本文選題：韓國留學(xué)生　切入點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略　出處：《東北師范大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本文是一份關(guān)于漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略的調(diào)查報(bào)告，我們依照學(xué)術(shù)界推崇的學(xué)習(xí)策略三元論的理論框架，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會(huì)情感策略的分類，參照前人Oxford的閱讀策略量表和文秋芳所設(shè)計(jì)的外語學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷等相關(guān)成熟的閱讀策略量表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了本次調(diào)查問卷。并通過采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)就讀于東北師范大學(xué)４１名韓國留學(xué)生中級(jí)漢語閱讀學(xué)習(xí)策略的使用情況作了調(diào)查和分析。通過數(shù)值的對(duì)比、分析，分別得出以下結(jié)論： 1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：韓國留學(xué)生在漢語閱讀理解過程中，最常用的學(xué)習(xí)策略為認(rèn)知策略，其次是元認(rèn)知策略，最后是社會(huì)/情感策略。韓國留學(xué)生經(jīng)常使用的具體學(xué)習(xí)策略有：利用上下文情景、利用目標(biāo)語資源、利用關(guān)鍵詞、利用視覺形象、演繹、重復(fù)；其次為重新組織、翻譯、歸類；最不常用的為記筆記和自我管理。 2.男女生在元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略上不存在顯著性差異。只是在認(rèn)知策略上的兩項(xiàng)存在顯著性差異。 3學(xué)生成績的優(yōu)劣，在元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感上不存在差異，也只是在認(rèn)知策略的某些策略上兩者存在顯著性差異：其中優(yōu)生更傾向于選擇利用身體動(dòng)作和重復(fù)的學(xué)習(xí)策略，而劣生更傾向于選擇利用關(guān)鍵詞閱讀學(xué)習(xí)策略，而其余策略的選擇上差異并不明顯。 本次調(diào)查報(bào)告在結(jié)合上述結(jié)果，根據(jù)漢語作為第二語言教學(xué)的理論，針對(duì)目前受測韓國留學(xué)生實(shí)際情況，，進(jìn)行了分析和討論，同時(shí)提出了教學(xué)建議，期望能對(duì)韓國留學(xué)生朋友在漢語閱讀方面有一定的幫助。
[Abstract]:Based on the relevant mature reading strategies scale such as Oxford's Reading Strategy scale and Wen Qiufang's questionnaire on Foreign language Learning concept, this questionnaire was designed.By means of questionnaires and interviews, this paper investigates and analyzes the use of intermediate Chinese reading learning strategies among 41 Korean students studying in Northeast normal University.Through numerical comparison and analysis, the following conclusions are drawn:1.The results show that the most commonly used learning strategies for Korean students are cognitive strategies, metacognitive strategies and social / affective strategies.The specific learning strategies often used by Korean students are: using context, using target language resources, using keywords, using visual image, deducing, repeating, reorganizing, translating, classifying;The least commonly used are note-taking and self-management.2.There was no significant difference in metacognitive strategies and social / affective strategies between male and female students.There is only a significant difference between the two cognitive strategies.(3) there is no difference in metacognitive strategies and social / emotional strategies, but there are significant differences in some strategies of cognitive strategies: among them, excellent students are more likely to choose to use body movements and repetitive learning strategies.Poor students tend to use keyword reading learning strategies, while the other strategies are not significantly different.Based on the above results, according to the theory of Chinese as a second language teaching, this investigation report analyzes and discusses the actual situation of the Korean students under test at present, and puts forward some teaching suggestions at the same time.It is expected to be helpful to Korean students in Chinese reading.
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1723287