本文選題：中級漢語口語　切入點(diǎn)：多媒體輔助教學(xué)　出處：《上海師范大學(xué)》2012年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：中級漢語口語是留學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)過程中承上啟下的重要階段，，是其邁向真實(shí)漢語口語交際的關(guān)鍵時(shí)刻。現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者的口語水平與中級漢語的學(xué)習(xí)要求相比較仍然存在較大的差距。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體課件改善課堂交際環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)表達(dá)欲望，加強(qiáng)課后口語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)成為對外漢語教學(xué)的必然選擇。結(jié)合前人的研究，我們制作了一份關(guān)于來華留學(xué)生漢語中級口語學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)習(xí)者的口語課堂情況以及口語學(xué)習(xí)策略。在調(diào)查的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，我們以認(rèn)知心理學(xué)、二語習(xí)得理論和現(xiàn)有多媒體與漢語教學(xué)的研究成果作為理論基礎(chǔ)，以通用的中級漢語口語教材作為材料來源，使用flash軟件制作了一個(gè)多媒體中級漢語口語課件，試圖設(shè)計(jì)出一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)者為中心、教學(xué)互動(dòng)、情景覆蓋、涵蓋課堂和課后學(xué)習(xí)的課件設(shè)計(jì)模式，形成多媒體輔助下的“導(dǎo)入→學(xué)習(xí)→提示→模仿→交際→復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)鏈。并以此我們提出了知識系統(tǒng)模塊化、知識教學(xué)視聽化、對話學(xué)習(xí)情景化、口語表達(dá)段落化、口語學(xué)習(xí)課后化等五個(gè)課件設(shè)計(jì)的理念。論文的主要目的在于以有限的課件制作為基礎(chǔ)，提出課件設(shè)計(jì)的理論，并以此希望能夠?yàn)橐院蟮亩嗝襟w課件設(shè)計(jì)、編寫、制作提供有益的參考。 前言、闡明選題意義，總結(jié)前人研究成果，對研究現(xiàn)狀進(jìn)行評述； 第一章、總述課件設(shè)計(jì)的核心思路，提出論文的理論基礎(chǔ)； 第二章、統(tǒng)計(jì)收集的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中級口語學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)以及存在的問題，為課件制作提供參考； 第三章、在前人研究和調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，提出知識系統(tǒng)模塊化、知識教學(xué)視聽化、對話學(xué)習(xí)情景化、口語表達(dá)段落化、口語學(xué)習(xí)課后化五個(gè)課件設(shè)計(jì)理念。每一個(gè)理念由概念提出的原因，設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的理念三個(gè)部分組成； 第四章、將兩種當(dāng)今廣泛使用的課件模式與論文設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行了對比； 結(jié)語、對文章進(jìn)行了總結(jié)，并總結(jié)本文研究的結(jié)論
[Abstract]:Intermediate spoken Chinese is an important stage in the process of learning spoken Chinese for foreign students. It is a key moment for the learners to move towards real oral Chinese communication. There is still a big gap between the learners' oral proficiency and the learning requirements of intermediate Chinese. With the development of information technology, Using multimedia courseware to improve classroom communication environment, improve learning efficiency, stimulate expression desire, strengthen the guidance of oral learning after class become the inevitable choice of teaching Chinese as a foreign language. We have made a questionnaire about the intermediate oral learning of Chinese students in China, which mainly investigates the learners' oral English classroom situation and oral learning strategies. On the basis of the survey data, we use cognitive psychology. Based on the theory of second language acquisition and the research results of multimedia and Chinese teaching, a multimedia intermediate Chinese spoken Chinese courseware is made with flash software. This paper attempts to design a kind of courseware design pattern that is teacher-led, learner-centered, teaching interaction, situational coverage, covering both classroom and after-class learning, and forms the "introduction" assisted by multimedia. 鈫扴tudy. 鈫扝int. 鈫捍mitation. 鈫扖ommunication. 鈫払ased on this, we propose modularization of knowledge system, audiovisual teaching of knowledge, situational dialogue learning, paragraph expression of spoken language, The main purpose of this paper is to put forward the theory of courseware design on the basis of limited courseware making, and hope that it can be used to design and compile multimedia courseware in the future. Production provides a useful reference. The preface clarifies the significance of the topic, summarizes the previous research results, and comments on the status quo of the research; The first chapter introduces the core ideas of courseware design and puts forward the theoretical basis of the thesis. The second chapter, the questionnaire data collected by statistics, through the analysis of data, find out the characteristics and problems of classroom learning and learning strategies of intermediate oral learning at this stage, and provide a reference for courseware making; The third chapter, on the basis of previous research and questionnaire, puts forward knowledge system modularization, knowledge teaching audio-visual, dialogue learning situational, oral expression paragraph, There are five courseware design ideas after class. Each idea is composed of three parts: the reason of concept, the realization of design and the idea of design. In chapter 4th, the author compares the two widely used courseware models with the models of paper design. In conclusion, the article is summarized, and the conclusion of this paper is summarized.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1622301