本文關(guān)鍵詞：老撾華校學(xué)生動(dòng)量詞“次”和“遍”的偏誤分析

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【摘要】：自上個(gè)世紀(jì)中介語(yǔ)理論的提出后,中介語(yǔ)理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了第二語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中,偏誤分析也在一定程度上彌補(bǔ)了對(duì)比分析方法的不足。中介語(yǔ)理論引入到漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但是隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法研究的不斷深入,越來越多的漢語(yǔ)教學(xué)工作者開始關(guān)注到,學(xué)習(xí)者的中介語(yǔ)系統(tǒng)的形成和發(fā)展規(guī)律。量詞作為漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),近些年來也引起了大家的注意和重視,但是這一研究大多都是漢語(yǔ)名量詞的習(xí)得探究,動(dòng)量詞方面的研究則相對(duì)較為薄弱。此外,華文教育作為海外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相比,研究的力度、關(guān)注度也明顯不足。 本文首先立足于老撾百細(xì)華僑公學(xué)學(xué)生漢語(yǔ)使用情況的觀察,再進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生動(dòng)量詞的使用情況和存在的偏誤,然后通過調(diào)查問卷的形式,確定調(diào)查目的、調(diào)查的對(duì)象,獲取學(xué)生使用動(dòng)量詞“次”和“遍”的直接語(yǔ)料。通過對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行偏誤類型的歸類,發(fā)現(xiàn)百細(xì)華僑公學(xué)初中學(xué)生在使用動(dòng)量詞“次”和“遍”時(shí),主要的偏誤表現(xiàn)在誤代、誤加、遺漏和錯(cuò)序四個(gè)方面,在對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行具體分析以及漢語(yǔ)和老撾語(yǔ)中“次”和“遍”的對(duì)比分析后,了解到學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因主要是已經(jīng)習(xí)得的漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的過度泛化、母語(yǔ)老撾語(yǔ)的負(fù)遷移作用和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等方面。最后,結(jié)合學(xué)校的具體教學(xué)情況和所使用的教材,提出相關(guān)的教學(xué)建議,并在論文的最后,結(jié)合課文內(nèi)容和老撾百細(xì)華僑公學(xué)的具體情況,制定《漢語(yǔ)》第六冊(cè)中的動(dòng)量詞“次”和“遍”的教學(xué)方案。
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3

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