本文關(guān)鍵詞：頻次對二語讀寫任務(wù)的影響研究：個體差異性視角

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【摘要】：本研究旨在考察二語讀寫任務(wù)中頻次與寫作質(zhì)量(流利性、準確性、復雜性)的關(guān)系以及個體差異性對上述兩者關(guān)系的影響。本研究以27名中國英語專業(yè)大學生,25名中國非英語專業(yè)大學生為研究對象,要求他們閱讀兩篇觀點相反的閱讀材料,然后針對同一主題進行寫作。此讀寫任務(wù)重復進行了三次,其中閱讀材料和寫作題目未做任何改動。對學生作文文本及采訪轉(zhuǎn)寫材料的定量和定性分析顯示如下結(jié)果:第一,三次重復讀寫任務(wù)未能顯著提高學生寫作的流利性、準確性和復雜性。在整個練習過程中,學生寫作的流利性、準確性和復雜性雖然未能顯著得到提高,但相較于第一次寫作仍有所進步。第二,就個體差異性的影響而言,頻次對高水平學生寫作質(zhì)量的提高有積極作用,而對低水平學生無影響;對持不同觀念的學生的寫作也有不同影響;同時頻次對具有性別差異的學生的影響也有明顯不同。高水平學生寫作流利性、準確性和詞匯復雜性均在第二次寫作得到顯著提高,第三次寫作時雖然有所下降,但與第一次相比仍有顯著提高;就積極組和消極組而言,頻次僅對積極組寫作準確性的提高有積極作用,而其他寫作指標均無顯著提高;就男生組與女生組而言,頻次僅對女生組寫作詞匯復雜性具有顯著影響,而兩組其他寫作指標均無顯著進步。本研究具有理論和教學上的意義。從理論上來說,本研究結(jié)果全方位地揭示了頻次對二語讀寫任務(wù)的積極作用,加深了我們對頻次與讀寫任務(wù)關(guān)系的認識;從教學上說,本研究能促進教師將頻次因素,個體差異性以及讀寫任務(wù)因素融入課堂進行教學,并為其提供實證依據(jù)。
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H09

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本文編號：1291502