本文關鍵詞：印度醫(yī)學專業(yè)留學生量詞習得研究

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【摘要】：漢語的量詞豐富,是對外漢語教學中的難點。對外漢語教學里量詞教學的研究就顯得非常重要，近年來已成為人們關注的重點之一。關于對外漢語量詞教學的研究成果主要有量詞的偏誤、量詞的教學、量詞的習得三個方面。研究對象也從以英語為母語的學習者擴展到了泰國、韓國、印度尼西亞等國家的學習者。 本文以第二語言習得為理論依據(jù)，以印度臨床醫(yī)學專業(yè)印度留學生為研究對象，通過談話錄音的方式，對印度留學生進行了為期四個月的跟蹤調(diào)查。筆者從HSK1-3級詞匯中選取了26個量詞，對這26個量詞的使用情況的進行跟蹤記錄和分析，發(fā)現(xiàn)這26個量詞在印度留學生使用中的一些特點。本次調(diào)查分為兩組進行：固定談話對象、整體談話對象，兩組談話對象共同進行，將縱向調(diào)查和橫向調(diào)查結合起來。本文通過談話錄音獲取語言材料進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計出現(xiàn)的量詞以及答對量詞次數(shù)，從中發(fā)現(xiàn)印度留學生漢語量詞的使用情況和使用策略，以期在量詞教學、研究和教材編寫方面提出自己一些見解。本文主要有三部分： 首先，確定調(diào)查對象、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查時間、采集調(diào)查材料。 其次，整理調(diào)查材料并進行分析。在整理的過程，筆者分階段對調(diào)查材料進行整理，并統(tǒng)計出每個調(diào)查對象答對的量詞以及答對次數(shù)，同時分析留學生使用量詞過程中所出現(xiàn)的問題。 再次，從名量詞和動量詞入手，以調(diào)查方法為標準，對所調(diào)查到的材料進行分析，得出五名固定談話對象量詞的習得情況。筆者也將五名固定談話對象三個階段的談話統(tǒng)計數(shù)字和整體談話對象四個階段的談話統(tǒng)計數(shù)字進行了分析比較，尋找共性特點和個體差異。 通過對調(diào)查結果分析，筆者發(fā)現(xiàn)：印度留學生使用漢語量詞時采用了一些回避、代替、同化等策略，印度留學生漢語量詞的習得使用也有一定的規(guī)律，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“張、斤、杯、條、輛、份、瓶、塊、個、次、件、本、雙”這幾個量詞比較容易被印度留學生掌握；“個”泛化很普遍，但是隨著學生漢語水平的提高，學生掌握的量詞也逐漸豐富，，量詞使用也逐漸清晰化，那么“個”的泛化情況也得到了改善，但是“個”的答對次數(shù)仍然是最多的，因為筆者認為，在名量詞里，印度留學生最容易掌握的就是“個”。“次”和“遍”相比，“次”更容易被留學生掌握。
【關鍵詞】：印度 留學生 量詞 習得
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-14
• 一、 漢語作為第二語言的量詞習得研究9-10
• 二、 漢語作為第二語言教學量詞的研究綜述10-14
• 第一章 調(diào)查設計14-17
• 一、 調(diào)查對象14
• 二、 調(diào)查的量詞14-15
• 三、 調(diào)查方式15
• 四、 調(diào)查階段劃分15
• 五、 調(diào)查結果預計15-17
• 第二章 摸底調(diào)查17-21
• 一、 A 組調(diào)查結果及分析17-18
• 二、 B 組調(diào)查結果及分析18-19
• 三、 本階段答對量詞及次數(shù)統(tǒng)計19
• 四、 量詞使用情況總結19-21
• 第三章 名量詞習得情況分析21-32
• 一、 圖片法分析21-25
• 二、 問題法分析25-27
• 三、 名量詞調(diào)查結果統(tǒng)計及分析27-31
• 四、 小結31-32
• 第四章 動量詞習得情況分析32-42
• 一、 問題法分析32-38
• 二、 雙句測量法分析38-40
• 三、 動量詞調(diào)查結果統(tǒng)計及分析40-41
• 四、 小結41-42
• 第五章 量詞習得綜合評估42-45
• 一、 五名固定談話對象調(diào)查結果比較分析42-43
• 二、 整體談話對象調(diào)查結果比較分析43
• 三、 根據(jù)調(diào)查結果給出建議43-45
• 結論45-46
• 參考文獻46-48
• 后記48

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1118338