本文關鍵詞：基于漢英對比的使動句多角度研究

  更多相關文章： 漢英對比 對外漢語 三個平面 偏誤分析 使動句 語料庫

【摘要】：在諸多的現(xiàn)代漢語語法書中并未將使動句及其相關的致使結構、使役結構等單獨作為語法項而列出來，都是將其歸為兼語句而一并介紹。筆者通過閱讀大量的相關書籍和論文發(fā)現(xiàn)這一句式與兼語句還是有一些差別。使動句從語義上分析更注重的是結果，也就是說其語義焦點在句末，這明顯區(qū)別于兼語句，因此筆者決定嘗試從對外漢語教學的視角對漢語使動句的句法、語義、語用進行分析，采用語料庫相關技術、對比分析、偏誤分析等理論對漢語和英語使動句的異同進行對比；在對母語為英語的留學生習得使動句時出現(xiàn)的偏誤分析歸納后，，提出相應的教學對策。 第一章，引言部分主要介紹了文章的選題緣由及意義、前人對使動句研究的概況，在此基礎上提出本文研究的內(nèi)容、理論依據(jù)、研究方法、語料來源等。 第二章，分別從句法、語義、語用三個平面詳細對比了漢英使動句的異同。其間統(tǒng)計了漢語使動句約2000句，英語使動句約1800句，對各自使動句進行了詳細的句法、語義方面的歸類。 第三章，根據(jù)第二章對比分析的結果，基于HSK動態(tài)作文語料，將母語為英語的留學生在使用使動句時出現(xiàn)的偏誤（約218例）進行了總結歸類，并分析了產(chǎn)生偏誤的主要原因（主觀原因和客觀原因）。 第四章，針對留學生使用使動句時出現(xiàn)的偏誤，提出了一些教學對策、教學建議，希望能對漢語使動句的對外漢語教學起到一些促進作用。 本文采用了語料庫相關技術對涉及到的漢英使動句的語料進行統(tǒng)計分析，從定量和定性兩方面確保研究結果的科學性；運用偏誤分析理論對母語為英語的留學生使用使動句時出現(xiàn)的偏誤進行總結和歸類分析。
【關鍵詞】：漢英對比 對外漢語 三個平面 偏誤分析 使動句 語料庫
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-17
• 一、 選題緣由及意義8
• （一） 選題緣由8
• （二） 選題意義8
• 二、 使動句相關研究概況8-15
• （一） 使動句的本體研究概況8-12
• （二） 漢英對比的使動句研究概況12-14
• （三） 外國留學生使動句習得、偏誤研究概況14-15
• （四） 存在的問題15
• 三、 本文相關的研究工作15-17
• （一） 研究內(nèi)容15
• （二） 研究方法15
• （三） 理論基礎15-16
• （四） 語料說明16-17
• 第二章 漢語使動句與英語使動句本體的對比研究17-45
• 一、 漢英使動句句法特點對比17-33
• （一） 漢英使動句前段的句法特征21-27
• （二） 漢英使動句中段的句法特征27-30
• （三） 漢英使動句后段的句法特征30-33
• 二、 漢英使動句語義特征對比33-40
• （一） 漢英使動句前段的語義特征33-36
• （二） 漢英使動句中段的語義特征36-37
• （三） 漢英使動句后段的語義特征37-40
• 三、 漢英使動句語用對比40-45
• （一） 漢語使動句語用特點40-42
• （二） 英語使動句語用特點42-45
• 第三章 母語為英語的外國留學生習得使動句的偏誤研究45-51
• 一、 母語為英語的外國留學生習得使動句的偏誤類型45-48
• （一） 遺漏45-46
• （二） 誤加46
• （三） 誤代46-48
• （四） 錯序48
• 二、 母語為英語的外國留學生習得使動句的偏誤原因48-51
• （一） 主觀原因48-50
• （二） 客觀原因50-51
• 第四章 母語為英語的外國留學生習得使動句的教學對策51-56
• 一、 使動句的教學原則51-52
• （一） 對比分析51
• （二） 注重語用51
• （三） 精講多練51-52
• 二、 使動句的教學方法52-56
• （一） 采用凝固形式的整體教學52-53
• （二） 從語義搭配入手設計教學53
• （三） 多種課堂教學方法綜合運用53-54
• （四） 適時進行歸納總結鞏固新知54-56
• 結語56-57
• 參考文獻57-61
• 后記61-62
• 個人簡歷62

【參考文獻】

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本文編號：1107180