本文關鍵詞：針對肯尼亞學生漢語聲調的教學研究

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【摘要】：漢語語音是學生們學習漢語時最先接觸到的知識,也是貫穿整個漢語學習過程的最大難點之一�？夏醽喪欠锹曊{語言國家,學生們學習漢語這種聲調語言存在著極大的困難。在漢語語音中,聲調的學習和掌握尤其重要,它直接影響著學生發(fā)音的標準與否。而標準的發(fā)音直接影響到我們實際交際是否順利。本文在分析了肯尼亞學生學習漢語聲調時的問題,分析了肯尼亞的語言環(huán)境和肯尼亞學生們的共性或個性問題。通過不斷總結教學實踐中的現(xiàn)象和問題,探索一條符合肯尼亞實際教學情況的教學方法,并能在實踐中檢驗我們的教學方法和內容,不斷提高對于語音聲調的教學能力。
【關鍵詞】：肯尼亞 漢語語音 聲調 語言教學 偏誤
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1 緒論8-10
• 1.1 肯尼亞孔子學院的漢語教學及學生情況8-9
• 1.2 本選題的研究現(xiàn)狀及意義9
• 1.3 本選題的研究方法及材料來源9-10
• 2 肯尼亞學生漢語聲調學習中的偏誤類型分析10-15
• 2.1 單字讀音調值偏低,且發(fā)音較短10-11
• 2.2 含有去聲的雙音節(jié)詞或短語錯誤較多11-13
• 2.3 對句子中聲調的起伏曲折錯誤較為明顯13-15
• 2.4 無輕聲概念15
• 3 聲調偏誤的原因15-18
• 3.1 對漢語語音體系不理解15-16
• 3.2 母語的負遷移16-17
• 3.3 聲調知識和實際交際相脫離17
• 3.4 聲調教學體系的不健全17-18
• 3.5 缺乏長久的動機和積極性18
• 4 針對肯尼亞學生漢語聲調學習的教學設計18-26
• 4.1 強化理性認識18-19
• 4.2 講授順序19-20
• 4.3 分層次教學和實際交際相結合20-21
• 4.4 多媒體輔助教學21-22
• 4.5 聲調教學設計(去聲)22-26
• 余論26-27
• 參考文獻27-28
• 致謝28

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：1097437