本文關(guān)鍵詞：對目標(biāo)語文化態(tài)度和對語言能力態(tài)度的相關(guān)性分析

  更多相關(guān)文章： 第二語言學(xué)習(xí) 目標(biāo)語文化 學(xué)生態(tài)度 動機(jī)

【摘要】：語言和文化有著內(nèi)在的聯(lián)系。語言是文化的一個重要組成部分,文化通過語言傳遞。在語言教學(xué)中,從傳統(tǒng)意義上說,文化至多處在外圍。相反,語言教學(xué)重點(diǎn)一直在于記憶語法規(guī)則和詞匯表,時常是為了通過考試。雖然該方法讓語言容易衡量,但卻未能解決文化紐帶這一問題,時常導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對這一學(xué)科不感興趣。 在美國,一個在語言教育方面的最近趨勢就是已將文化課程納入語言教學(xué)課程的一部分,常伴隨參與目標(biāo)語言社區(qū)活動。中國仍傾向于主要關(guān)注語言的可衡量方面,特別是在中學(xué)階段。此外,雖然越來越多的本族語者來到這里教授英語課程,然而和目標(biāo)語文化的互動仍很少。 本文將分析對待目標(biāo)語文化和對待語言使用能力的態(tài)度之間的相關(guān)性。因而,英語學(xué)習(xí)者為本研究受試,測量對象為學(xué)生的口語,及通過調(diào)查獲得的學(xué)生對本族語者態(tài)度。 數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明,學(xué)生對目標(biāo)語文化的態(tài)度與語言使用能力有關(guān)�？创⒄Z學(xué)科的態(tài)度很重要,對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈動機(jī)的學(xué)生的確能更好地掌握英語語言。然而,和看待英語學(xué)科的態(tài)度相比,對待目標(biāo)語文化的態(tài)度和對待來自目標(biāo)語文化的人的態(tài)度顯得更重要。
【關(guān)鍵詞】：第二語言學(xué)習(xí) 目標(biāo)語文化 學(xué)生態(tài)度 動機(jī)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H0-05
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• Chapter One Introduction7-10
• Chapter Two Literature Review10-17
• 2.1 Motivation and Language Learning10-11
• 2.2 Language Learning and Cultural Attitudes11
• 2.3 Language Learning and Cultural Identity11-14
• 2.4. Attitudes Towards People of the Target Culture14-17
• Chapter Three Research Design17-21
• 3.1 Subjects17
• 3.2 Data Collection17-19
• 3.3 Data Analysis19-21
• Chapter Four Results and Discussion21-27
• 4.1 Students' attitudes toward the target culture21-23
• 4.2 Attitudes and second language ability23-27
• Chapter Five Conclusion27-35
• 5.1 Major findings27
• 5.2 Implications of the study27-32
• 5.3 Limitations of the study32-33
• 5.4 Suggestions for Future Studies33-35
• References35-37
• Appendix A Survey (Chinese Version)37-39
• Appendix B Questionnaire (English Version)39-41
• Appendix C Individual Breakdown of Responses41-42
• Appendix D Speaking Score Criteria42-43
• Appendix E Speaking Scores and Attitude Scores43-45
• Acknowledgements45

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 趙鵬芳;;中國英語學(xué)習(xí)者態(tài)度、動機(jī)和成績的結(jié)構(gòu)方程建模研究[J];黃山學(xué)院學(xué)報;2014年01期

2 宋丹貴;;A Brief Review of Motivation for Second Language Learning[J];海外英語;2014年13期

3 沈瑛;應(yīng)梅芳;;分課型模式下研究生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[J];浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年03期

4 金海云;;外語學(xué)習(xí)動機(jī)理論的發(fā)展與演變[J];外語學(xué)刊;2013年06期

5 岑紅霞;;開放遠(yuǎn)程教育英語學(xué)習(xí)過程及影響因素的實(shí)證分析[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2013年06期

6 韓佶穎;尹弘飚;;教師動機(jī):理論基礎(chǔ)與研究進(jìn)展[J];外國教育研究;2014年04期

7 余紅君;;基于自我決定理論的良好課堂氛圍創(chuàng)設(shè)策略研究[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2014年02期

8 陳淑婷;;非英語專業(yè)大一學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)和英語成績的相關(guān)性實(shí)證研究[J];英語廣場(學(xué)術(shù)研究);2014年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 劉思;高中英語自主教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響的實(shí)證研究[D];西南大學(xué);2013年

2 孫婧雯;泰國、韓國在華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)自我決定動機(jī)研究[D];重慶大學(xué);2013年

3 裴濤娟;免費(fèi)師范生英語學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查[D];陜西師范大學(xué);2013年

4 金婷;從社會心理視角分析英語學(xué)習(xí)動機(jī)對語言能力的影響[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2013年

5 王俊;學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為的變化[D];華中科技大學(xué);2013年

6 陳韻竹;獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

7 梁昕;高中英語課堂教學(xué)中“師源性”焦慮的研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

8 王玲;基于二語動機(jī)自我系統(tǒng)理論的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對比研究[D];南京師范大學(xué);2014年

，

本文編號：1093071