本文關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：TPR(Total Physical Response)教學(xué)法又稱全身反應(yīng)法，是第二語(yǔ)言教學(xué)法的一個(gè)重要分支，在國(guó)外被廣泛應(yīng)用于第二語(yǔ)言教學(xué)，TPR教學(xué)法在中國(guó)的應(yīng)用開(kāi)始于英語(yǔ)教學(xué)，特別是在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用最為廣泛。在漢語(yǔ)教學(xué)中，TPR教學(xué)法雖在很大程度上受到了學(xué)界的認(rèn)可和支持，但由于教學(xué)實(shí)際情況等條件的限制，TPR教學(xué)法的應(yīng)用仍有待擴(kuò)展和加深。 TPR教學(xué)法是由美國(guó)加利福尼亞州圣荷西（San Jose）州立大學(xué)的著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾（James Asher），經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈研究，，于20世紀(jì)60年代提出的一種第二語(yǔ)言教學(xué)法。該教學(xué)法倡導(dǎo)像嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，借助學(xué)生的主動(dòng)性和情感作用，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)輕松愉快的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。在TPR教學(xué)中，常常運(yùn)用游戲、表演、音樂(lè)、圖片等形式開(kāi)展教學(xué)。重視肢體動(dòng)作和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)以及師生的互動(dòng)。寓教于樂(lè)是TPR教學(xué)法的另一大重要特點(diǎn)。TPR教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣和動(dòng)機(jī)，喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，并能有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的緊張焦慮情緒，以達(dá)到快速理解和記憶的效果。 本論文采取多維視角，梳理和研究TPR教學(xué)法的發(fā)展和應(yīng)用。國(guó)內(nèi)、外很多專家學(xué)者已對(duì)TPR教學(xué)法做了大量的研究，本文得益于前人的研究成果，著眼于初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂TPR教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)TPR教學(xué)法的原則、模式、特點(diǎn)等進(jìn)行理論和實(shí)踐上的進(jìn)一步研究，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等方法探討TPR教學(xué)法在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望能對(duì)漢語(yǔ)其他等級(jí)、其它課型的教學(xué)有些許借鑒和啟示。
【關(guān)鍵詞】：TPR教學(xué)法 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究 可行性
【學(xué)位授予單位】：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-12
• 1.1 研究的背景和意義10-11
• 1.2 研究的內(nèi)容和方法11
• 1.3 研究的整體框架11-12
• 第二章 TPR 教學(xué)法的理論建構(gòu)和內(nèi)容12-19
• 2.1 TPR 教學(xué)法的理論建構(gòu)12-14
• 2.1.1 第二語(yǔ)言習(xí)得理論12-13
• 2.1.2 生理學(xué)理論13
• 2.1.3 心理學(xué)理論13-14
• 2.2 TPR 教學(xué)法的內(nèi)容14-19
• 2.2.1 TPR 教學(xué)法的內(nèi)涵及描述14
• 2.2.2 TPR 教學(xué)法的教學(xué)原則14
• 2.2.3 TPR 教學(xué)法的教學(xué)模式和角色分配14-16
• 2.2.4 TPR 教學(xué)法的教學(xué)作用及外界評(píng)價(jià)16-17
• 2.2.5 TPR 教學(xué)法在第二語(yǔ)言教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用17-19
• 第三章 TPR 教學(xué)法與漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)19-26
• 3.1 TPR 教學(xué)法的特點(diǎn)及形式19-23
• 3.2 針對(duì)來(lái)華外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)23-24
• 3.3 初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)24-26
• 3.4 小結(jié)26
• 第四章 TPR 教學(xué)法的實(shí)踐研究26-44
• 4.1 西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢學(xué)院初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)26-27
• 4.2 課堂教學(xué)教案實(shí)例27-33
• 4.3 調(diào)查問(wèn)卷33-43
• 4.4 結(jié)論與啟示43-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-46
• 附錄46-51
• 致謝51-52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 佐能正雪 ,熊學(xué)亮;如何將全身反應(yīng)法納入英語(yǔ)教學(xué)[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);1989年01期

2 王維佳;;完全身體反應(yīng)法[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);1996年01期

3 余珍有;;Asher的第二語(yǔ)言習(xí)得觀和TPR教學(xué)法[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);1999年02期

4 胡鐵秋;TPR——一種值得推廣的新型外語(yǔ)教學(xué)法[J];中國(guó)科技翻譯;2000年01期

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6 邵琦;;TPR對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法[J];文學(xué)教育(中);2010年03期

本文編號(hào)：1080563