本文關(guān)鍵詞：土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究

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【摘要】：本文以33名就讀于華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院的土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)觀摩、個(gè)人訪談的方式對(duì)他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情況進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,對(duì)如何降低土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行了研究。 第一章介紹了本文的研究意義和外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮理論已有的研究成果,并對(duì)已有的研究成果進(jìn)行了特征總結(jié)。 第二章對(duì)土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生現(xiàn)有的焦慮狀況進(jìn)行了分析。這一部分首先說(shuō)明了研究方法和研究工具,并通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件證明了本研究問(wèn)卷的可信度。然后對(duì)SPSS軟件統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行了分析。通過(guò)焦慮總值的分布狀態(tài)來(lái)看土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在著焦慮；其中口語(yǔ)焦慮水平適中,聽(tīng)力和閱讀焦慮水平偏高。通過(guò)焦慮值的分布特征發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力焦慮感主要和聽(tīng)力材料的熟悉度、學(xué)習(xí)環(huán)境、考試和漢語(yǔ)語(yǔ)法相關(guān),閱讀焦慮主要和生字、生詞、語(yǔ)法及文化背景知識(shí)相關(guān)。經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同英語(yǔ)水平的土庫(kù)曼預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮并沒(méi)有顯著的差別,但是不同性別、不同班級(jí)環(huán)境的學(xué)生的漢語(yǔ)焦慮水平卻呈現(xiàn)出顯著的差別。 第三章結(jié)合焦慮成因量表整體統(tǒng)計(jì)結(jié)果、個(gè)人訪談結(jié)果、不同班級(jí)環(huán)境焦慮成因量表結(jié)果的對(duì)比分析和土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生焦慮值的分布特征對(duì)他們產(chǎn)生焦慮的原因進(jìn)行了探究。結(jié)果顯示,漢語(yǔ)自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和教材翻譯是引起他們焦慮的主要原因。 第四章根據(jù)研究得出的結(jié)論提出對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)從教授應(yīng)對(duì)焦慮的方式、創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、合理選擇和使用教材、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面來(lái)調(diào)整土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。 第五章主要從研究對(duì)象、研究階段、調(diào)查條件和研究?jī)?nèi)容四個(gè)方面總結(jié)了本文的創(chuàng)新和不足,并對(duì)本文未研究之處進(jìn)行了展望。
【關(guān)鍵詞】：土庫(kù)曼斯坦 預(yù)科留學(xué)生 漢語(yǔ) 學(xué)習(xí)焦慮
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 引言11-18
• 1.1 研究意義11-12
• 1.2 研究綜述12-18
• 1.2.1 焦慮理論研究綜述12-13
• 1.2.2 外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮理論研究綜述13-14
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究綜述14-15
• 1.2.4 國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究綜述15-16
• 1.2.5 研究綜述特征總結(jié)16-18
• 2 土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮情況分析18-33
• 2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果18-23
• 2.1.1 調(diào)查對(duì)象18
• 2.1.2 調(diào)查方法18-19
• 2.1.3 調(diào)查結(jié)果19-23
• 2.2 焦慮值分布特征23-28
• 2.2.1 聽(tīng)力焦慮值分布特點(diǎn)23-25
• 2.2.2 口語(yǔ)焦慮值分布特點(diǎn)25-27
• 2.2.3 閱讀焦慮值分布特點(diǎn)27-28
• 2.3 焦慮值與相關(guān)因素的關(guān)系28-32
• 2.3.1 性別與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性28-30
• 2.3.2 班級(jí)環(huán)境與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性30-31
• 2.3.3 英語(yǔ)水平與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)性31-32
• 2.4 小結(jié)32-33
• 3. 土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮成因分析33-40
• 3.1 焦慮原因量表結(jié)果分析33-38
• 3.1.1 焦慮原因量表總體結(jié)果分析33-35
• 3.1.2 不同班級(jí)環(huán)境焦慮原因量表結(jié)果分析35-38
• 3.2 個(gè)人訪談結(jié)果分析38-39
• 3.3 焦慮成因小結(jié)39-40
• 4. 對(duì)土庫(kù)曼斯坦預(yù)科留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)的建議40-44
• 4.1 傳授應(yīng)對(duì)焦慮的方法40-41
• 4.2 創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境41-42
• 4.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣42-43
• 4.4 合理選擇和使用教材43-44
• 5. 結(jié)語(yǔ)44-46
• 5.1 創(chuàng)新之處44
• 5.2 不足與展望44-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：1064334