發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 23:06

  本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的運(yùn)用研究

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【摘要】：本研究的主要對(duì)象為與英語(yǔ)中的"but\yet\however"有對(duì)應(yīng)關(guān)系的四個(gè)對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“但是、可是、不過(guò)、只是”。研究將封閉在口語(yǔ)中進(jìn)行。語(yǔ)料來(lái)源分為兩部分：是一套漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的課文；二是留學(xué)生談話類節(jié)目《世界大不同》語(yǔ)料。本文對(duì)兩部分語(yǔ)料中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行窮盡式歸類,以對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的話語(yǔ)功能為主要研究?jī)?nèi)容,對(duì)比國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材和留學(xué)生口語(yǔ)中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的使用情況和話語(yǔ)功能,并總結(jié)其使用特點(diǎn),歸納偏誤類型,探究成因并提出教學(xué)建議。旨在通過(guò)上述研究,為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的教學(xué)提供有益借鑒。 本研究以四個(gè)假設(shè)為前提：第一,留學(xué)生在使用這四個(gè)話語(yǔ)標(biāo)記時(shí),存在較明顯的使用傾向；第二,留學(xué)生在其中介語(yǔ)系統(tǒng)指導(dǎo)下使用對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記時(shí),必定跟母語(yǔ)者存在不同；第三,由于在華留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)時(shí),除了課堂教學(xué),還受到語(yǔ)言環(huán)境的影響,所以留學(xué)生實(shí)際使用和教材中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記用例存在差異；第四,我們選取的教材較好體現(xiàn)了漢語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記。在以上假設(shè)的前提下,我們從五個(gè)方面展開(kāi)研究： 第一、對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié),介紹本文研究方法、理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來(lái)源以及研究步驟。 第二、考察教材中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“可是、但是、不過(guò)、只是”的設(shè)置情況。我們選取了北京大學(xué)出版社2007年6月出版的一套漢語(yǔ)口語(yǔ)教材,共六本進(jìn)行分析。以姚雙云(2012)對(duì)對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“但是”的話語(yǔ)功能分類為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記進(jìn)行話語(yǔ)功能分析和歸類。 第三、結(jié)合具體例子逐個(gè)考察留學(xué)生口語(yǔ)中四個(gè)對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的使用情況,主要以話語(yǔ)功能考察為主�？偨Y(jié)其整體使用特點(diǎn),同教材中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的使用特點(diǎn)和話語(yǔ)功能進(jìn)行比較,探究留學(xué)生在使用對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記時(shí)的獨(dú)有特點(diǎn)。 第四、對(duì)留學(xué)生口語(yǔ)中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的偏誤進(jìn)行分析,歸納偏誤類型,探究偏誤成因,并對(duì)教材編寫環(huán)節(jié)和教師教學(xué)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的教學(xué)建議。 第五、結(jié)語(yǔ)對(duì)本研究做回顧、梳理和內(nèi)容概括,并指出本文研究的不足之處。
【關(guān)鍵詞】：但是 可是 不過(guò) 只是 對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記 話語(yǔ)功能 偏誤分析 教學(xué)建議
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-16
• 1.1 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.1.1 話語(yǔ)標(biāo)記的定義、范圍和功能10-11
• 1.1.2 對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的本體研究11-13
• 1.1.3 漢語(yǔ)對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記研究的不足之處13
• 1.2 理論依據(jù)13-14
• 1.2.1 中介語(yǔ)理論13-14
• 1.2.2 偏誤分析理論14
• 1.3 語(yǔ)料來(lái)源和研究方法14-15
• 1.3.1 語(yǔ)料來(lái)源14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.4 研究步驟15-16
• 第二章 教材中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的設(shè)置情況考察16-31
• 2.1 教材中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“但是、可是、不過(guò)、只是”的總體設(shè)置情況16-19
• 2.2 教材中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“但是、可是、不過(guò)、只是”的話語(yǔ)功能19-31
• 2.2.1 話語(yǔ)連貫功能19-22
• 2.2.2 話輪構(gòu)建功能22-25
• 2.2.3 話題組織功能25-27
• 2.2.4 標(biāo)記話語(yǔ)立場(chǎng)功能27-28
• 2.2.5 過(guò)渡性說(shuō)服功能28-31
• 第三章 《世界大不同》中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“但是、可是、不過(guò)、只是”的使用情況31-51
• 3.1 《世界大不同》中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“但是、可是、不過(guò)、只是”的話語(yǔ)功能32-49
• 3.1.1 話語(yǔ)連貫功能32-38
• 3.1.2 話輪構(gòu)建功能38-42
• 3.1.3 話題組織功能42-46
• 3.1.4 標(biāo)記話語(yǔ)立場(chǎng)功能46-47
• 3.1.5 過(guò)渡性說(shuō)服功能47-49
• 3.2 留學(xué)生口語(yǔ)中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記“但是、可是、不過(guò)、只是”的使用特點(diǎn)49-51
• 第四章 留學(xué)生口語(yǔ)中對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的偏誤及教學(xué)建議51-58
• 4.1 誤代偏誤51-52
• 4.2 誤加偏誤52-53
• 4.3 留學(xué)生對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記偏誤成因53-54
• 4.4 對(duì)比話語(yǔ)標(biāo)記的教學(xué)建議54-58
• 4.4.1 教材編寫建議54-55
• 4.4.2 教學(xué)建議55-58
• 第五章 結(jié)語(yǔ)58-60
• 5.1 研究?jī)?nèi)容回顧58-59
• 5.2 本文研究局限59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 姚雙云;張磊;;話語(yǔ)標(biāo)記“但是”的宏篇連貫功能[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年05期

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3 呂文華,魯健驥;外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)用失誤[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1993年01期

4 劉麗艷;;跨文化交際中話語(yǔ)標(biāo)記的習(xí)得與誤用[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2006年04期

5 田善繼;非對(duì)比性偏誤淺析[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1995年06期

6 冉永平;話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)研究綜述[J];外語(yǔ)研究;2000年04期

7 王立非,祝衛(wèi)華;中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用研究[J];外語(yǔ)研究;2005年03期

8 冉永平;言語(yǔ)交際的順應(yīng)—關(guān)聯(lián)性分析[J];外語(yǔ)學(xué)刊;2004年02期

9 李宗江;;“這下”的篇章功能[J];世界漢語(yǔ)教學(xué);2007年04期

10 何自然,冉永平;話語(yǔ)聯(lián)系語(yǔ)的語(yǔ)用制約性[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;1999年03期

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本文編號(hào)：1009097