從本土文化出發(fā),在品牌創(chuàng)新與構建中滿足地域經濟文化發(fā)展的需要,有利于東莞文化產業(yè)與高職院校課程的銜接和地方文化的可持續(xù)發(fā)展。該文以企業(yè)VI形象設計課程教學設計為例,嘗試項目化、系統(tǒng)化的課程教學模式,通過分析、提煉抽象的本土文化要素,將其應用到具象化的視覺形象設計中,提高學生的觀察分析能力與形態(tài)構成能力。 

【文章來源】：美術教育研究. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

?在企業(yè)VI形象設計課程實踐探索過程中，教師可以嘗試打破以往的理論講授與布置作業(yè)的形式，引入實際課題。通過與實踐課題結合，總結出抽象的本土文化要素，通過分析提煉，應用于具象化視覺形象設計（圖1）。將“課程制教學”轉換為“課題制教學”，提高學生的觀察分析能力與形態(tài)構成能力。1.以字表意在文化主題或抽象概念的可視化過程中，我們可以采勸以字表意”的設計表現(xiàn)方法。如，通過前期調研分析歷史文化背景，提取蓮塘村的地方特色，把江南的纖細之美與建筑特征孕于“蓮塘”二字的筆畫當中，塑造形象個性（圖2）。同時，在視覺形象基本元素的構建中，則采用“以字表意，以意塑形”的設計方法（圖3），讓圖形更能反映精神、文化更具生命力與靈魂，從而實現(xiàn)綜合形象的系統(tǒng)性與獨特性。在莞香·居自然主題客棧品牌形象設計中，以提煉文化要素作為前期工作，學生嘗試通過自己的分析理解解剖地方文化特征，把金字屋頂與方形窗戶的民居特色融入品牌字體標志設計（圖4），讓標志更能體現(xiàn)品牌主題與文化內涵。2.以意塑形就設計而言，形既是功能載體也是文化載體，抽象的文化難以直接傳播，而可視化的圖形在承載文化的內涵與價值的同時，更易于傳播和讓受眾接受。在分析設計主題關鍵詞之后，“以意塑形”，把文字概念結合自己的認知理解，用視覺圖形表達。學生通過探索實踐，嘗試用藝術形式語言，傳達品牌文化內涵（圖5）�；叔o膚品牌坐落于洛陽。千年以來，洛陽“以花為媒”，所以標志采用牡丹花為基本設計要素。同時，鳳凰是古代漢族傳說中的百鳥之王，借此詮釋該品牌的皇妃形象。在品牌形象設計過程當中，既鍛煉學生的形態(tài)構成能力，也考驗學生的信息整理分析能力。企業(yè)VI形象設計是廣告專業(yè)的核心課程，在實踐教學當中

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于高職廣告藝術類專業(yè)加強人文教育的探討[J]. 李瑩.  教育與職業(yè). 2013(08)
[2]品牌策劃與傳播中地方文化元素的應用——以“柳宗元牌異蛇王酒”為例[J]. 潘雁飛,王森輝.  湖南科技學院學報. 2012(03)
[3]談中國傳統(tǒng)產品包裝設計文化策略的重要性[J]. 胡紅忠,徐敏.  包裝工程. 2007(03)



本文編號：2997580