發(fā)布時(shí)間：2020-12-16 05:10

　　隨著桂臺(tái)經(jīng)貿(mào)交流的深入開展,兩地職業(yè)教育的交流合作也日趨頻繁。雙方現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)與發(fā)展存在落差,也各有需要多方利益主體的共同參與、共同解決的問題。本文通過探索課、賽結(jié)合人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢互補(bǔ)的合作與協(xié)同發(fā)展模式和路徑,培養(yǎng)"五年一貫2+2+1"高職教育創(chuàng)新型的廣告人才,以促進(jìn)桂臺(tái)兩地高職教育交流與合作,聯(lián)動(dòng)企業(yè)與培訓(xùn),最大限度地促進(jìn)雙方的發(fā)展與互補(bǔ)。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018年18期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

東南科技大學(xué)104學(xué)年度創(chuàng)意產(chǎn)品

Ч??岣囈?疵娑?就業(yè)的競爭優(yōu)勢[4]。臺(tái)灣的生源多來源于國際生，思維和設(shè)計(jì)眼界站在了國際視野的范疇。廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院桂臺(tái)課、賽聯(lián)合的五年制“2+2+1”辦學(xué)模式，有利于參與國際比賽，擴(kuò)增參賽渠道，提升文創(chuàng)競爭思維方式。向莫比廣告獎(jiǎng)、if獎(jiǎng)、金鉛筆獎(jiǎng)、idea獎(jiǎng)參賽高度、維度看齊。三廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院桂臺(tái)聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐桂臺(tái)課、賽聯(lián)合的五年制“2+2+1”辦學(xué)模式，通過零距離、仿真性、長時(shí)間的獨(dú)立交流實(shí)訓(xùn)，奠定了學(xué)生良好的就業(yè)技能基矗展示了廣西經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院近幾年來的桂臺(tái)聯(lián)合辦學(xué)探索與初步實(shí)踐，見圖2。四結(jié)語桂臺(tái)職教互動(dòng)合作，構(gòu)建就業(yè)市場真正需要的實(shí)用課程體系，鼓勵(lì)在校學(xué)生參加各種國際性技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新精神，形成學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的集成效應(yīng)。經(jīng)過課、賽結(jié)合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的“五年一貫2+2+1”高職教育的廣告人才，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，技術(shù)過硬，除掌握廣告設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí)，具有廣告管理、制作施工等方面技能，具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，是能夠從事廣告行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。參考文獻(xiàn)[1]謝瑋.中國臺(tái)灣地區(qū)高等設(shè)計(jì)教育對(duì)大陸地方高校設(shè)計(jì)教育的啟示[J].學(xué)術(shù)論壇,2015,(7):254-255.[2]陳桂珍.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展背景下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(9):35-37.[3]丁耀.閩臺(tái)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的比較——以臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)與福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院為例[J].發(fā)展研究,2011,(1):95-97.[4]劉向暉.海峽兩岸藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系比較──以福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和臺(tái)灣朝陽科技大學(xué)為例[J].福建信息技術(shù)教育,2009,(7):36-38.圖1東南科技大學(xué)104學(xué)年度創(chuàng)意產(chǎn)品圖2桂臺(tái)聯(lián)合辦學(xué)探索與初步實(shí)踐


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