隨著桂臺經(jīng)貿(mào)交流的深入開展,兩地職業(yè)教育的交流合作也日趨頻繁。雙方現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)與發(fā)展存在落差,也各有需要多方利益主體的共同參與、共同解決的問題。本文通過探索課、賽結(jié)合人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢互補的合作與協(xié)同發(fā)展模式和路徑,培養(yǎng)"五年一貫2+2+1"高職教育創(chuàng)新型的廣告人才,以促進桂臺兩地高職教育交流與合作,聯(lián)動企業(yè)與培訓,最大限度地促進雙方的發(fā)展與互補。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018年18期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

東南科技大學104學年度創(chuàng)意產(chǎn)品

Ч??岣囈?疵娑?就業(yè)的競爭優(yōu)勢[4]。臺灣的生源多來源于國際生，思維和設(shè)計眼界站在了國際視野的范疇。廣西經(jīng)濟職業(yè)學院桂臺課、賽聯(lián)合的五年制“2+2+1”辦學模式，有利于參與國際比賽，擴增參賽渠道，提升文創(chuàng)競爭思維方式。向莫比廣告獎、if獎、金鉛筆獎、idea獎參賽高度、維度看齊。三廣西經(jīng)濟職業(yè)學院桂臺聯(lián)合辦學實踐桂臺課、賽聯(lián)合的五年制“2+2+1”辦學模式，通過零距離、仿真性、長時間的獨立交流實訓，奠定了學生良好的就業(yè)技能基矗展示了廣西經(jīng)濟職業(yè)學院近幾年來的桂臺聯(lián)合辦學探索與初步實踐，見圖2。四結(jié)語桂臺職教互動合作，構(gòu)建就業(yè)市場真正需要的實用課程體系，鼓勵在校學生參加各種國際性技能大賽，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神，形成學生畢業(yè)即就業(yè)的集成效應。經(jīng)過課、賽結(jié)合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的“五年一貫2+2+1”高職教育的廣告人才，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，技術(shù)過硬，除掌握廣告設(shè)計等方面的基本知識，具有廣告管理、制作施工等方面技能，具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，是能夠從事廣告行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才。參考文獻[1]謝瑋.中國臺灣地區(qū)高等設(shè)計教育對大陸地方高校設(shè)計教育的啟示[J].學術(shù)論壇,2015,(7):254-255.[2]陳桂珍.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展背景下的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,(9):35-37.[3]丁耀.閩臺視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的比較——以臺灣藝術(shù)大學與福州大學廈門工藝美術(shù)學院為例[J].發(fā)展研究,2011,(1):95-97.[4]劉向暉.海峽兩岸藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系比較──以福建信息職業(yè)技術(shù)學院和臺灣朝陽科技大學為例[J].福建信息技術(shù)教育,2009,(7):36-38.圖1東南科技大學104學年度創(chuàng)意產(chǎn)品圖2桂臺聯(lián)合辦學探索與初步實踐


本文編號：2919588