發(fā)布時(shí)間：2020-10-17 04:50

　　 本文以“利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展作文教學(xué)”為研究對(duì)象,分析教學(xué)現(xiàn)狀及原因,結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生作文存在的問(wèn)題,提出新的作文教學(xué)模式——“以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)初中作文教學(xué)”,構(gòu)建服務(wù)于作文教學(xué)模式實(shí)踐構(gòu)想的“活動(dòng)房”作文教學(xué)模型,以期解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題為主,“寫成什么樣”為輔,統(tǒng)籌兼顧發(fā)展學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng),設(shè)計(jì)一個(gè)貫徹“以學(xué)生為本”和“終身發(fā)展”理念,堅(jiān)持“在生活中作文,在作文中生活”和“在活動(dòng)中作文,在作文中活動(dòng)”的動(dòng)態(tài)生成的作文教學(xué)過(guò)程。本論文主要內(nèi)容如下:第1章,通過(guò)資料搜索及文獻(xiàn)分析,發(fā)現(xiàn)初中作文教學(xué)的研究備受關(guān)注;同時(shí)梳理作文教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及研究方向,得出當(dāng)前研究最新進(jìn)展,尤其是“利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展作文教學(xué)”的研究受到關(guān)注。第2章,對(duì)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”作出解釋,對(duì)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“作文教學(xué)”整合的依據(jù)和必要性進(jìn)行說(shuō)明。第3章,以廈門一中、集美中學(xué)、漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二師生為例,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地訪談等形式,了解“利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展初中作文教學(xué)”的現(xiàn)狀,并得出調(diào)查結(jié)論。第4章,針對(duì)調(diào)查結(jié)論和學(xué)生作文的多元問(wèn)題,探索新的作文教學(xué)模式,為服務(wù)作文教學(xué)模式實(shí)踐構(gòu)想的達(dá)成,構(gòu)建“活動(dòng)房”作文教學(xué)模型,對(duì)該模型的構(gòu)造及使用方法進(jìn)行說(shuō)明。第5章,依托“活動(dòng)房”模型進(jìn)行四套作文教學(xué)設(shè)計(jì),并將作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐檢測(cè),通過(guò)課堂反饋和學(xué)生作品分析,驗(yàn)證模型的實(shí)踐價(jià)值并提出改善方向。
【學(xué)位單位】：集美大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.34
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目標(biāo)
        1.2.1 創(chuàng)新作文教學(xué)模式,改進(jìn)作文教學(xué)現(xiàn)狀
        1.2.2 適應(yīng)作文教學(xué)模式,設(shè)計(jì)新型作文教學(xué)模型
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)外作文教學(xué)模式的研究綜述
        1.3.2 我國(guó)中學(xué)作文教學(xué)模式的研究綜述
        1.3.3 利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展作文教學(xué)的研究綜述
    1.4 研究意義和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究意義
        1.4.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    1.5 研究?jī)?nèi)容、思路和方法
        1.5.1 研究?jī)?nèi)容
        1.5.2 研究思路
        1.5.3 研究方法
第2章 “語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“作文教學(xué)”的整合
    2.1 “語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“作文教學(xué)”整合的依據(jù)
        2.1.1 “語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的概念解釋
        2.1.2 依據(jù)一：目標(biāo)整合
        2.1.3 依據(jù)二：寫作元素整合
        2.1.4 依據(jù)三：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合
    2.2 “語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“作文教學(xué)”整合的必要性
        2.2.1 初中學(xué)生的終身發(fā)展需要
        2.2.2 初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要
第3章 “利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展作文教學(xué)”的現(xiàn)狀分析
    3.1 調(diào)查目的
    3.2 調(diào)查對(duì)象選擇
    3.3 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.3.1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        3.3.2 教師訪談的問(wèn)題設(shè)計(jì)
    3.4 調(diào)查分析
        3.4.1 學(xué)生問(wèn)卷分析
        3.4.2 教師訪談分析
    3.5 作文教學(xué)模式的調(diào)查結(jié)論
        3.5.1 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)契合學(xué)生的寫作心理需求
        3.5.2 未全面發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)作文教學(xué)的“促”
        3.5.3 作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化
        3.5.4 作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)無(wú)序化
第4章 探索“以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)作文教學(xué)”模式
    4.1 新作文教學(xué)模式的實(shí)踐構(gòu)想
        4.1.1 貫徹“以學(xué)生為本”和立足“終身發(fā)展”
        4.1.2 “在生活中作文,在作文中生活”
        4.1.3 “在活動(dòng)中作文,在作文中活動(dòng)”
    4.2 基于實(shí)踐構(gòu)想的模型設(shè)計(jì)
        4.2.1 設(shè)計(jì)“作文教學(xué)模型”的原因
        4.2.2 作文教學(xué)模型的設(shè)計(jì)理念
        4.2.3 作文教學(xué)模型的設(shè)計(jì)原則
    4.3 構(gòu)建“活動(dòng)房”作文教學(xué)模型
        4.3.1 “活動(dòng)房”模型的應(yīng)用目的
        4.3.2 “活動(dòng)房”模型的構(gòu)造說(shuō)明
        4.3.3 “活動(dòng)房”模型的使用手冊(cè)
第5章 “以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)作文教學(xué)”的實(shí)踐反思
    5.1 基于“活動(dòng)房”模型的教案設(shè)計(jì)
        5.1.1 “問(wèn)題中心”主題設(shè)計(jì)+“實(shí)際生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)”整合方法
        5.1.2 “時(shí)空情境”主題設(shè)計(jì)+“學(xué)校資源與實(shí)踐活動(dòng)”整合方法
        5.1.3 “人格完整”主題設(shè)計(jì)+“課本資源與寫作教學(xué)”整合方法
    5.2 “活動(dòng)房”模型的實(shí)踐過(guò)程
        5.2.1 案例：“活動(dòng)形式”主題設(shè)計(jì)+“本土資源與實(shí)踐活動(dòng)”整合方法
        5.2.2 “活動(dòng)房”模型的實(shí)踐反饋
    5.3 “活動(dòng)房”模型的實(shí)踐價(jià)值及思考
        5.3.1 “活動(dòng)房”模型的實(shí)踐價(jià)值
        5.3.2 “活動(dòng)房”模型的再思考
第6章 結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄

【參考文獻(xiàn)】

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