【摘要】： 批判閱讀是高水平的閱讀活動(dòng),它需要讀者的積極參與。批判閱讀不僅僅分析文本說什么,而且分析如何說。批判能力被看作是學(xué)識(shí)的第四個(gè)維度,也是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育培養(yǎng)目標(biāo)之一。 批判閱讀在現(xiàn)代外語教與學(xué)中起著重要作用。由于較高水平的英語學(xué)習(xí)者樂于接觸原版的雜志、報(bào)紙、期刊、傳單等讀物,他們使用互聯(lián)網(wǎng)了解新聞、學(xué)習(xí)知識(shí)和查找論據(jù),他們應(yīng)該批判地閱讀這些資料,他們的批判閱讀能力需要被測(cè)試出來。 然而,目前沒有專門的批判閱讀測(cè)試,廣為接受的英語測(cè)試只能提供一些啟示而不是解決辦法。因此,本研究旨在開發(fā)一個(gè)面向高水平英語學(xué)習(xí)者的批判閱讀測(cè)試。它是交際語言測(cè)試,是水平測(cè)試,是綜合性質(zhì)的測(cè)試,是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試。 本研究的理論目標(biāo)是明確批判閱讀能力的構(gòu)念。該構(gòu)念借助三個(gè)框架體現(xiàn)出來:批判閱讀框架、批判閱讀能力分類表和批判閱讀測(cè)試考點(diǎn)清單。本研究的實(shí)踐目標(biāo)是依據(jù)構(gòu)念,設(shè)計(jì)批判閱讀測(cè)試考試規(guī)范并編制試卷。 廣泛的文獻(xiàn)綜述為開發(fā)批判閱讀測(cè)試打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過整合“批判性”、“批判閱讀”和“批判閱讀能力”的定義,上述三個(gè)框架得以建立。批判閱讀框架強(qiáng)調(diào)讀者立場(chǎng)、修辭閱讀和關(guān)聯(lián)閱讀;批判閱讀能力的分類包括四層:結(jié)構(gòu)分析層、修辭分析層、關(guān)聯(lián)層和整體評(píng)價(jià)層。測(cè)試考點(diǎn)清單由四個(gè)部分組成:分析段落、理解深層含義、評(píng)價(jià)文本和回應(yīng)文本。每一個(gè)組成部分都包含若干方面,如區(qū)分不同論點(diǎn)、評(píng)價(jià)論據(jù)、識(shí)別煽情和邏輯謬誤、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)等等。 考試規(guī)范是測(cè)試開發(fā)過程中的關(guān)鍵部分,也是本研究的核心成果之一。該規(guī)范的設(shè)計(jì)以批判閱讀能力構(gòu)念為基礎(chǔ),描述測(cè)試的一些關(guān)鍵要素,如受試人群、測(cè)試目的、考察要點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)等。 根據(jù)擬定的考試規(guī)范,一份批判閱讀測(cè)試原型試卷被編制出來。該試卷由五部分組成。每一個(gè)部分包含一篇特定文體的文章,如說明文、論說文、廣告和觀點(diǎn)述評(píng)等。每一篇文章后面有四至五個(gè)問題。最后一部分要求跨文本閱讀,讀兩篇同一話題但觀點(diǎn)不同的文章,之后寫出自己的觀點(diǎn)。題型的設(shè)計(jì)依據(jù)文體而定,考點(diǎn)取樣于測(cè)試考點(diǎn)清單。采用的五種題型是多項(xiàng)選則題型、簡(jiǎn)答題型、搭配題型、寫短文和寫摘要。 為檢驗(yàn)批判閱讀測(cè)試的效度,本論文提出以下六個(gè)研究問題: 1)依據(jù)考試規(guī)范設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能否測(cè)出批判閱讀能力? 2)批判閱讀能力分成四個(gè)層次是否合理? 3)閱讀文本如何體現(xiàn)批判閱讀能力要求? 4)哪些題型可以有效測(cè)出批判閱讀能力? 5)批判閱讀能力測(cè)試適合何類考生何時(shí)參加? 6)批判閱讀測(cè)試的后效是什么? 共有229名學(xué)生和6名專家參與本研究。為保證研究方法的有效性,本研究采用了三種方法:問卷調(diào)查、訪談和試卷實(shí)測(cè)。三個(gè)問卷調(diào)查表用來收集定量數(shù)據(jù),分別說明學(xué)生對(duì)文體和閱讀考點(diǎn)的態(tài)度以及對(duì)試卷的評(píng)價(jià)。訪談問題用來收集定性數(shù)據(jù),揭露定量數(shù)據(jù)的潛在原因。試卷分?jǐn)?shù)用來提供統(tǒng)計(jì)證據(jù)。 預(yù)測(cè)在批判閱讀培訓(xùn)課上進(jìn)行,有33名學(xué)生參加。他們?cè)谡n上了解CR, CRA和CRT的含義,并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)文本時(shí)常用的術(shù)語,如煽情和邏輯謬誤等。在嘗試批判地分析一篇演說文本之后,他們填寫問卷調(diào)查并作答試題。根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果,培訓(xùn)課的講義、問卷調(diào)查和試卷各有少許修改。 隨后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析采用多種方法。描述性分析、聚類分析、相關(guān)分析,T檢驗(yàn)和方差分析等方法用來處理問卷調(diào)查中的定量數(shù)據(jù);克倫巴赫а值、因素分析和碎石圖等用來驗(yàn)證問卷調(diào)查的信度和效度。信度分析、相關(guān)分析、方差分析、協(xié)方差分析和T檢驗(yàn)用于分析試卷分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)。訪談中的定性數(shù)據(jù)被轉(zhuǎn)錄下來用于進(jìn)一步解釋分析結(jié)果。 本論文的結(jié)論部分首先詳細(xì)闡述批判閱讀測(cè)試的必要性和可行性,然后歸納對(duì)六個(gè)研究問題的回答。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明批判閱讀測(cè)試的效度較好,其測(cè)試批判閱讀能力的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。批判閱讀能力分成四個(gè)層次也是合理的,這種分類有理論依據(jù)和實(shí)證支持。閱讀材料本身的確有批判閱讀的要求,但不同的文體側(cè)重不同層次的批判閱讀能力。寫短文和寫摘要被看作具有同等效力,能最有效地測(cè)出批判閱讀能力,但對(duì)測(cè)試試卷而言,搭配題型是最合適的題型。批判閱讀測(cè)試的受試人群不應(yīng)只局限在高年級(jí)英語專業(yè)學(xué)生,任何有批判閱讀知識(shí)和經(jīng)歷的高水平英語學(xué)習(xí)者都可以參加。最后,訪談數(shù)據(jù)表明批判閱讀測(cè)試將對(duì)英語閱讀教與學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用。 此外,結(jié)論部分還就考試規(guī)范如何修改給以說明,并給出本研究的一些啟示,也指出了本研究的貢獻(xiàn)、不足和進(jìn)一步研究方向。
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：H319

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2521159