本文關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　在廣告設(shè)計(jì)中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是廣告設(shè)計(jì)教師所必須要掌握的技能。

　　摘要：在早期的純文字刊物當(dāng)中并沒(méi)有插圖，讀者在這些刊物中普遍會(huì)產(chǎn)生一定的乏味感，為了強(qiáng)化刊物的趣味性，插圖是最為有效的方式之一。在廣告設(shè)計(jì)中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是廣告設(shè)計(jì)教師必須要掌握的技能。這就需要教師與學(xué)生共同打破傳統(tǒng)思維的約束，在熟練掌握設(shè)計(jì)技藝的基礎(chǔ)上，大膽夸張地開展藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力得到顯著的提高。

　　關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì);教學(xué);插圖創(chuàng)作能力;培養(yǎng)

　　一、引言

　　插圖在我國(guó)有著非常悠久的歷史，目前插圖可以追溯到唐朝時(shí)傳入的《金剛般若波羅密經(jīng)》中，其中的插圖主要是佛祖講經(jīng)圖，其在整個(gè)經(jīng)書當(dāng)中有著非常重要的意義。在信息不斷豐富的今天，插圖已經(jīng)廣泛存在于各種書籍、刊物、游戲、動(dòng)畫、互聯(lián)網(wǎng)以及廣告等各個(gè)領(lǐng)域，成為與信息化技術(shù)密不可分的公益性藝術(shù)形式。人們對(duì)圖形視覺(jué)效果提出了越來(lái)越高的需求，這既是對(duì)插圖創(chuàng)作者的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)遇。

　　二、建立圖形數(shù)據(jù)庫(kù)，找出插圖創(chuàng)作規(guī)律

　　插圖對(duì)于學(xué)生而言既非常熟悉，也比較陌生[1]。熟悉是因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，在未認(rèn)識(shí)字時(shí)便已經(jīng)開始接觸并能夠理解書本當(dāng)中的插圖，并且在成長(zhǎng)時(shí)，會(huì)遇到各式各樣、內(nèi)容不一的插圖。說(shuō)陌生主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然一直在接觸插圖，但是卻未曾真正制作過(guò)插圖，可能學(xué)生有過(guò)水粉、油畫、水彩等繪畫經(jīng)驗(yàn)，但是繪畫與插圖畢竟有所不同，其設(shè)計(jì)方式、體現(xiàn)重點(diǎn)都有所不同。繪畫只是為了表達(dá)繪畫者自己的想法，可以不涉及到別人的需求，但是插圖卻相反，插圖是創(chuàng)作者的思想與書本當(dāng)中內(nèi)容相結(jié)合的藝術(shù)，必然需要有強(qiáng)烈的感染力。繪畫可以使用線條、色彩等多方面元素構(gòu)建一幅圖畫，可以美化自己心中的各種事物，不需要欣賞者有一定的態(tài)度，插圖則必須簡(jiǎn)明概括，必須讓所有的觀看者能夠第一時(shí)間感受到繪畫意圖。繪畫的創(chuàng)作者擁有作品的所有權(quán)，插圖則是用所有權(quán)更換為報(bào)酬。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)插圖的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的插圖，盡可能讓學(xué)生了解、熟悉更多的插圖作品，讓學(xué)生對(duì)插圖的樣式、風(fēng)格有一定的了解，，從而更好地梳理插圖當(dāng)中的相關(guān)創(chuàng)作規(guī)律[2]。其次，教師還需要讓學(xué)生將收集到的插圖進(jìn)行分類，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)插圖的理解及印象，還能夠讓學(xué)生潛移默化地進(jìn)行繪制插圖，也可以在必要時(shí)用作插圖創(chuàng)作的參考[3]。最后，教師必須給予學(xué)生尋找一定數(shù)量的精品插圖，并且講解其“精”在何處，同時(shí)讓學(xué)生臨摹繪制，在臨摹中提升創(chuàng)作技巧，在臨摹中感受創(chuàng)作要領(lǐng)，在臨摹中發(fā)現(xiàn)優(yōu)化之處，在臨摹中培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

　　三、通過(guò)大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生插圖創(chuàng)作能力，在繪制過(guò)程中再創(chuàng)造

　　插畫作者需要具備基本的表現(xiàn)方式，用線或點(diǎn)描繪出相應(yīng)形象，用色彩增加插圖吸引力，這也是繪制插圖的必要技能，就好比在建筑工程中建筑師對(duì)材料一樣重要，沒(méi)有材料，即使是非常優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，也只能是一張白紙，如果沒(méi)有基本的表現(xiàn)方式，即便再有創(chuàng)作思路，也只能是空想[4]。

　　(一)插圖物體的創(chuàng)意

　　首先，教師需要選擇一些能夠讓學(xué)生思維得到發(fā)散的靜態(tài)事物，要求學(xué)生對(duì)事物的肌理、色彩進(jìn)行差別性分析與選擇，例如動(dòng)物、雜志封面、瓶、花等，這就需要教師本身就具備較強(qiáng)的觀察力以及想象力。教師可以對(duì)靜態(tài)的物品進(jìn)行隨意的擺放，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的物體以及角度等進(jìn)行繪制。在學(xué)生開始繪制之前，需要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能讓學(xué)生將最終繪制的作品有屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格。此外，繪制必須以簡(jiǎn)要、新穎為原則。需要讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，教師應(yīng)組織學(xué)生一起對(duì)繪制結(jié)果以及繪制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生知道自己的創(chuàng)意聯(lián)想是否符合大眾審美觀，是否能夠讓大眾在第一時(shí)間清楚自己所表達(dá)的內(nèi)容，因?yàn)椴鍒D的最大功能便是吸引讀者的目光，了解創(chuàng)作者的意圖。如果連自己的同學(xué)或教師都無(wú)法理解插圖的內(nèi)容，則必然是一個(gè)失敗的插圖作品。在繪制過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生通過(guò)包裝、錯(cuò)位以及變形等藝術(shù)手法的合理應(yīng)用，借助色彩、線條等表現(xiàn)手段展現(xiàn)自己心中的所思所想。在實(shí)際的繪制過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮思維拓展能力以及靈感感悟能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，教師需要對(duì)有聯(lián)想性的作品給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力、繼續(xù)創(chuàng)新。但是，在學(xué)生作品當(dāng)中所出現(xiàn)的不足，教師需要用足夠的耐心、細(xì)心去改正學(xué)生的錯(cuò)誤，具體的細(xì)節(jié)需要讓學(xué)生自己進(jìn)行修補(bǔ)，這樣，才能讓學(xué)生清楚地了解到好的插畫作品是需要不斷地修復(fù)、改正才能夠完成的。

　　(二)插圖人物的聯(lián)想

　　人物是插圖創(chuàng)作過(guò)程中普遍存在的一種素材，學(xué)生必須要善于捕捉、描述人物的地位、性格以及年齡等特點(diǎn)，然后通過(guò)表情、衣著等方面的刻畫完整地表現(xiàn)出人物的形象[5]。教師可以尋找一些不同類型、不同特點(diǎn)的模特來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)人物的觀察力，也能夠拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在商店中、大街上去觀察形形色色的人物。通過(guò)實(shí)踐、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力。在學(xué)生學(xué)生過(guò)程中，教師需要給模特一些特定的道具、表情以及服裝、動(dòng)作等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給模特創(chuàng)作相應(yīng)情境，然后完成獨(dú)立、特殊的插圖創(chuàng)作。寫生雖然只是插圖繪制中的一小部分，但卻是最為重要的。學(xué)生的聯(lián)想可以是天馬行空的，情境的創(chuàng)作也可以是超自然的，只要學(xué)生的插圖中有相應(yīng)的含義，其表現(xiàn)形式能夠通過(guò)語(yǔ)言解釋出來(lái)，就是一幅符合要求的插圖。在實(shí)際的插圖繪制過(guò)程中，教師需要囑咐學(xué)生不能因現(xiàn)實(shí)而約束插圖的內(nèi)容，可以借助一些夸張、變形等創(chuàng)作手段，特別著重于刻畫人物特征時(shí)角度的獨(dú)特性，其繪畫方式以及特點(diǎn)需要與眾不同。在對(duì)于材料與角度的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，學(xué)生需要充分展現(xiàn)自己的思想以及對(duì)事物含義的認(rèn)知。

　　四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)作狀態(tài)，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及審美能力

　　學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)插畫時(shí)，普遍對(duì)于教師所布置的題目無(wú)從下手。在這個(gè)時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的作品，然后對(duì)這些作品進(jìn)行詳細(xì)、全面的研究，對(duì)于一些作品當(dāng)中的理念、色彩以及構(gòu)圖等有了基本的認(rèn)識(shí)之后，再要求學(xué)生按照自己的想法變換這些因素。對(duì)于新生而言，變換是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷地督促學(xué)生進(jìn)行制作，直到原本圖畫當(dāng)中的內(nèi)容完全消失形成一幅新的作品時(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生提供修改的方案等，讓學(xué)生增加創(chuàng)作的興趣。學(xué)生在轉(zhuǎn)變?cè)嬤^(guò)程中，既需要細(xì)膩也需要大膽。細(xì)微的變化不足以替代原本的作品，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽地進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，自己的設(shè)計(jì)方式或許能夠完全超越原畫。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力，讓學(xué)生在涂改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)作思路，從而使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，并優(yōu)化創(chuàng)作狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，即教師需要讓學(xué)生不拘于原畫的束縛，擺脫原畫的潛在影響，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到顯著提高。對(duì)于在原畫上進(jìn)行涂改的方式，是一種能夠顯著培養(yǎng)新生創(chuàng)作能力的方式，能夠有效地發(fā)散新生的思維，提高新生的自信心，讓新生能夠快速地融入到插畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡快掌握插畫創(chuàng)作的方式規(guī)律。這也是發(fā)展學(xué)生插畫創(chuàng)作思維、提高插畫創(chuàng)作能力的有效措施之一，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)以及審美能力的有效方式。日本著名設(shè)計(jì)家佐野寬說(shuō)過(guò)，“只有從藝術(shù)家到設(shè)計(jì)家，沒(méi)有從設(shè)計(jì)家到藝術(shù)家”。這一句話充分說(shuō)明插圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)作能力培養(yǎng)最為重要的便是對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及審美能力的培養(yǎng)非常重要。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生插圖繪制能力，還需要保障學(xué)生的綜合知識(shí)能力，最有效的培養(yǎng)方式便是讓學(xué)生大量閱讀各方面的優(yōu)秀藝術(shù)作品，并讓學(xué)生總結(jié)出這些藝術(shù)作品當(dāng)中的主題與情感，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及審美能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在廣告設(shè)計(jì)中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是廣告設(shè)計(jì)教師所必須要掌握的技能。這就需要教師與學(xué)生共同打破傳統(tǒng)思維的約束，在熟練掌握設(shè)計(jì)技藝的基礎(chǔ)上，大膽夸張地開展藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力得到顯著的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]徐秀瑾.讓學(xué)生贏在寫作的起跑線上——淺談低年級(jí)教材插圖資源的開發(fā)與利用[J].考試周刊，2015(65):170-170.

　　導(dǎo)語(yǔ)：在具體的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于發(fā)掘美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　美術(shù)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育教育的的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)踐“全面發(fā)展理念”的重要組成部分。有效的美術(shù)教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)文化素質(zhì)能力，在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，還能夠很好的促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，美術(shù)教學(xué)都得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，那么，作為一名基層的初中教學(xué)，我們?cè)撊绾胃咝У睦脤氋F的課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢?

　　一、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程

　　美術(shù)課是一門藝術(shù)課程，是初中生在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余放松身心、拓展思維，豐富自身想象力和創(chuàng)造力的一節(jié)課，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要顧及到這一點(diǎn)，盡自己最大的努力來(lái)創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中，充分的施展自己的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

　　正如法國(guó)哲學(xué)家蒙田所言：“孩子需要的不是灌溉，而是激情的激發(fā)”，而和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍則是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造激情的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，形成了教師“獨(dú)尊”的假象，拉大了師生之間的距離，不利于和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。因此，在教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要積極的轉(zhuǎn)換自己的角色，平等的和學(xué)生交流合作，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，允許學(xué)生持有不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

　　同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，在相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作、色彩搭配、造型選擇上，要給予學(xué)生自由表達(dá)自己見(jiàn)解和感情的空間，在平等、自由的對(duì)話和交流中逐步的去完善和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。同時(shí)，大量的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍在一定的程度上也能很好的吸引初中生的注意力。和諧的氛圍很容易讓他們放下顧慮，大膽表現(xiàn)自我，在不知不覺(jué)中輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到教師的課堂教學(xué)過(guò)程中去。教師要積極的配合學(xué)生的自我表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，及時(shí)的對(duì)他們的美術(shù)作品給予肯定，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率

　　采用多媒體教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有形象直觀、聲像同步性、畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，豐富多樣的表現(xiàn)內(nèi)容、色彩鮮明的呈現(xiàn)方式能夠很好的將美術(shù)特質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生更直觀、形象的領(lǐng)略美術(shù)的內(nèi)涵，從而幫助他們更輕松的掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，在七年級(jí)上冊(cè)，《視覺(jué)和心靈的藝術(shù)》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示不同民族、不同流派、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)特征和不同歷史文化背景的美術(shù)作品。

　　在動(dòng)、靜結(jié)合，聲像同步的表現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生更容易領(lǐng)略到其中的人文內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生判斷力和表達(dá)交流自己思想感情的教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)。隨著新課標(biāo)的展開，學(xué)生的探究活動(dòng)越來(lái)越多，探索式的教學(xué)在提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

　　因此，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)安排中，教師要靈活的運(yùn)用教材，積極創(chuàng)造相應(yīng)的探究課題，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在八年級(jí)上冊(cè)，《實(shí)用與美觀》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣，自由結(jié)組，查詢相關(guān)工藝設(shè)計(jì)的歷史、種類、功能和發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)探討不同時(shí)期工藝設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及相應(yīng)的文化、生活甚至環(huán)境特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)工藝美術(shù)與人類日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展的共同原來(lái)和規(guī)律，引導(dǎo)他們用美術(shù)界的眼光去思考、理解美術(shù)設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵。

　　小組合作式教學(xué)。課堂教學(xué)效率的提高離不開每一位學(xué)生的發(fā)展，因此，為了照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教師可以采用小組合作式教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生都參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。在每一個(gè)小組中，教師都要明確小組成員各自的分工，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組間的互幫互助來(lái)得到全面發(fā)展。

　　三、發(fā)掘“美術(shù)”與“日常生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　美術(shù)來(lái)源于生活。依據(jù)初中生的年齡特征和需要，初中美術(shù)課程在編排上都極大的融入了趣味性和生活性，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，因此，在具體的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于發(fā)掘美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　比如，在八年級(jí)《圖案與生活》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己搜集不同民族、不同地域、不同時(shí)代的圖案裝飾生活用品，這些生活氣息濃郁的日常生活裝飾圖案能夠很好的勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，為什么在日常用到的陶盤、花瓶、沙發(fā)、椅子上用這種圖案呢?為什么這個(gè)年代的陶瓷圖案和那個(gè)年代的不一樣呢?在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

　　進(jìn)而，在接下來(lái)的教學(xué)中，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中圖案的起源、形成和發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步了解我國(guó)不同地域、民族對(duì)圖案的創(chuàng)作、應(yīng)有和理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和用正確的圖案去創(chuàng)造新的、美的圖案。

　　總之，如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性一直以來(lái)都是各位基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)探索的重要課題。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷的探究、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的主體地位，做到“以學(xué)生為本”，只有這樣才能形成活躍、和諧、高效的課堂，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

　　在初中美術(shù)課堂上,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)合理的融入課堂示范的環(huán)節(jié),可以以不同的形式來(lái)展開教學(xué)示范,這樣收獲的教學(xué)效果會(huì)更為理想,學(xué)生也更容易從教師的示范中學(xué)到東西。

　　【內(nèi)容摘要】對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)而言,教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生做好教學(xué)示范,這可以很大程度增強(qiáng)學(xué)生的作品感受力,并且能讓學(xué)生自己作品創(chuàng)作時(shí)方向更加明確。初中階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的作品感受力,也要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的作品創(chuàng)作能力。很多學(xué)生剛開始作品創(chuàng)作時(shí)都比較艱難,找不到方向,找不到切入點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候教師如果能夠適當(dāng)進(jìn)行課堂示范,學(xué)生的困惑會(huì)或多或少得到化解,課堂教學(xué)的綜合實(shí)效也會(huì)更高。

　　【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)課堂 示范教學(xué) 策略

　　教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂示范,這可以給學(xué)生欣賞與感受美術(shù)作品提供一扇新的窗口,學(xué)生也能夠從教師的示范過(guò)程中學(xué)到一些作品創(chuàng)作的方法與技巧。在初中美術(shù)課堂上,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)合理的融入課堂示范的環(huán)節(jié),可以以不同的形式來(lái)展開教學(xué)示范,這樣收獲的教學(xué)效果會(huì)更為理想,學(xué)生也更容易從教師的示范中學(xué)到東西。

　　一、教師進(jìn)行親自示范

　　課堂示范教學(xué)有一些不同的展開形式,教師示范的程度也可以有所差異。首先,對(duì)于一些學(xué)生不太熟悉或者學(xué)生表現(xiàn)能力有限的創(chuàng)作題材,教師可以采取課堂上親自示范的形式,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教師創(chuàng)作過(guò)程的仔細(xì)觀察,學(xué)習(xí)繪畫或者是美術(shù)創(chuàng)作的一些基本方法和技巧,使學(xué)生對(duì)于作品的感知更加直接。值得注意的是,教師在進(jìn)行課堂示范時(shí)要把握好方法與尺度,對(duì)于示范哪個(gè)過(guò)程、示范占據(jù)多長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間等都要有相應(yīng)的安排。

　　靈活的課堂示范教學(xué)才能夠讓示范的功效充分發(fā)揮,可以讓學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作的基本方式更加熟悉。不少教師在進(jìn)行課堂示范時(shí),對(duì)于示范的方式及示范教學(xué)的時(shí)間安排都缺乏較好的把握能力。有的課堂上,教師的示范幾乎占據(jù)了整堂課的時(shí)間,或者是教師示范的過(guò)程學(xué)生完全看不懂,這些都不是示范教學(xué)的正確過(guò)程。如在《人類的朋友》一課中,教師就采用了示范全過(guò)程的方法,最后學(xué)生的作業(yè)大部分都是臨摹教師的作業(yè),抹殺了學(xué)生的個(gè)性。為了杜絕學(xué)生集體臨摹的現(xiàn)象,教師可以選擇教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行局部示范,這樣的示范能起到事半功倍的效果。

　　二、教師課前完成范畫

　　為了更充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間,更合理地分配課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié),教師可以對(duì)于示范教學(xué)進(jìn)行一些合理的調(diào)整。比如,教師可以在課前就完成范畫,課堂上將作品向?qū)W生呈現(xiàn),進(jìn)行一些必要的作品分析與講解。這就可以避免示范過(guò)程占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,可以將更多時(shí)間留給學(xué)生,能夠讓學(xué)生在課堂上有更多明顯的進(jìn)步。

　　教師對(duì)于這種示范教學(xué)形式的選用要有合理的考慮,并不是所有的題材和教學(xué)內(nèi)容都適合以這種形式展開,有針對(duì)性的選取示范教學(xué)的模式才能夠讓這個(gè)過(guò)程的教學(xué)效用充分發(fā)揮。如《變遷中的家園一一老房子》中,教師為了講解鋼筆線描的技法,事先畫好了幾張鋼筆線描的范畫,有局部圖,也有完整的畫面,教師對(duì)照范畫為學(xué)生講解鋼筆線描的技法。

　　在后面的示范中,為了解決繪畫的步驟和難點(diǎn),教師事先準(zhǔn)備了三個(gè)畫面來(lái)進(jìn)行示范,既突破了鋼筆線描的三大難點(diǎn):構(gòu)圖、細(xì)節(jié)刻畫、整體調(diào)整,又展示了繪畫的步驟,而且還節(jié)省了時(shí)間,可以說(shuō)在教學(xué)效果和教學(xué)效率上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。教師只有善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對(duì)性的安排示范教學(xué)的時(shí)間分配,才能夠真正體現(xiàn)這種教學(xué)模式的效用。

　　三、控制示范的度和量

　　示范教學(xué)固然有其優(yōu)越性,并且可以起到一些實(shí)際教學(xué)效果,但是,教師還是要合理的控制示范教學(xué)的度和量,要理性的應(yīng)用這種方式,并且事先要對(duì)于示范教學(xué)的展開模式以及占用的課堂教學(xué)時(shí)間有一個(gè)安排。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限,全部用來(lái)進(jìn)行示范顯然不合理。同時(shí),教師示范也要把握度,如果示范得過(guò)于詳細(xì)與全面,會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮,這也是一種不良影響。教師的示范應(yīng)主要從技術(shù)層面進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生正確的方法和步驟即可,把更多的時(shí)間和創(chuàng)意的空間留給學(xué)生。

　　如《打開的喜悅》的教學(xué),課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做簡(jiǎn)要的示范,為了避免學(xué)生的模仿,筆者特意把立體部分設(shè)計(jì)為一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何形,學(xué)生掌握了方法,在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達(dá)到了目的,又給學(xué)生留出了創(chuàng)意空間,效果顯著。教師只有靈活控制示范教學(xué)的度和量,才能夠充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)越性,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

　　結(jié)語(yǔ)

　　在初中美術(shù)課堂上,教師可以將示范教學(xué)融入課堂中,透過(guò)靈活的示范過(guò)程來(lái)讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品創(chuàng)作的基本方法和技巧有所了解,這也是化解學(xué)生作品創(chuàng)作時(shí)的一些障礙的方法。在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí),教師對(duì)于示范的內(nèi)容、形式以及示范的量和度都要有合理控制,這樣才能夠展現(xiàn)出這種教學(xué)方法的輔助效果,并且可以合理的分配與利用課堂教學(xué)時(shí)間,進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)感受力和作品創(chuàng)作力都有所提升。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化欣賞教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵以及意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，通過(guò)欣賞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，能有效拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

　　摘要：新課程改革進(jìn)一步深化，對(duì)初中的美術(shù)教學(xué)發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響，通過(guò)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化，能有助于教學(xué)水平的提升。在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)欣賞教學(xué)，能有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文主要就初中美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的重要性和存在問(wèn)題加以詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過(guò)此次理論研究，對(duì)美術(shù)教學(xué)的水平提升起到促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞教學(xué);問(wèn)題

　　初中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多因素影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升產(chǎn)生了阻礙。強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。本文從理論上對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行研究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極意義。

　　一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性和問(wèn)題分析

　　(一)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性分析

　　初中美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的重要課程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化欣賞教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵以及意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，通過(guò)欣賞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，能有效拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。通過(guò)欣賞教學(xué)的優(yōu)化和強(qiáng)化，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，對(duì)學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的建立也比較有利。只有注重初中美術(shù)欣賞教學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

　　(二)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的主要問(wèn)題分析

　　初中的美術(shù)欣賞教學(xué)還存在一些問(wèn)題有待解決。首先表現(xiàn)在學(xué)生的積極主動(dòng)性不強(qiáng)上。在欣賞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)欣賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，老師在具體的教學(xué)中也沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不夠重視對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。這就很難提升欣賞教學(xué)的水平。

　　其次，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。在對(duì)一些藝術(shù)價(jià)值比較高的作品進(jìn)行欣賞時(shí)，沒(méi)有注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，因此不能讓學(xué)生對(duì)作品的美感以及內(nèi)涵進(jìn)行充分的自我展示，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。另外，在欣賞教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)欣賞教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不夠充分，這主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得以明確化上，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。

　　最后，在初中的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)方法相對(duì)比較單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)中，老師要重視這些問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施加以應(yīng)對(duì)，從而有效提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

　　二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略探究

　　為能優(yōu)化初中美術(shù)欣賞教學(xué)，需要注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況的緊密結(jié)合，只有如此才能保障學(xué)生在欣賞課上的學(xué)習(xí)效率的有效提升。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行了探究，認(rèn)為通過(guò)對(duì)這些策略的實(shí)施，能有效提升美術(shù)教學(xué)的整體水平。

　　第一，老師要全面認(rèn)識(shí)欣賞教學(xué)，欣賞教學(xué)的目標(biāo)要明確。以往的美術(shù)教學(xué)中，老師在課堂上占據(jù)著主要的位置，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此需要老師能對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)有充分全面的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教學(xué)觀念�？傊�，老師要具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，只有這樣，才能有助于欣賞教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　第二，在具體的欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容要和時(shí)代發(fā)展相契合。傳統(tǒng)教學(xué)中老師掌握著美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容的決定權(quán)，而在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，這就需要將內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，要和時(shí)代發(fā)展的特征相結(jié)合，這樣學(xué)生才能對(duì)作品產(chǎn)生共鳴。只有謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的欣賞能力，才能有助于學(xué)生在欣賞課程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

　　第三，欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量水平和老師自身專業(yè)化程度有著直接的關(guān)系。這要求老師一定要具備專業(yè)的知識(shí)能力和技能，即具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)和技能功底，因此需要注重對(duì)老師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要將豐富的美術(shù)知識(shí)廣泛地傳授給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的美術(shù)作品欣賞水平。第四，在欣賞課程的教學(xué)中，還要注重對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，多媒體技術(shù)在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)還可為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的培養(yǎng)非常有利。例如，對(duì)《蒙娜麗莎》這一作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，就可通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)作者的相關(guān)背景，如通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)作品的背景能有清晰的了解。這將有利于學(xué)生對(duì)具體的作品進(jìn)行理解，并產(chǎn)生自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在初中美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化欣賞教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的重要手段，只有從以上方面著手，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從理論層面對(duì)初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行了探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]趙廣軍.初中美術(shù)欣賞課淺見(jiàn)[J].教育實(shí)踐與研究(B)，2014(08).

　　在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。

　　摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注和重視。文章立足現(xiàn)實(shí)，從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)科學(xué)的美術(shù)教學(xué)路徑，強(qiáng)化學(xué)生思考力度等三個(gè)方面，論述如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果最大化，以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù);興趣;路徑;思考;教學(xué)效果

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)好美術(shù)已成為很多學(xué)生及家長(zhǎng)的共識(shí)。學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)更為深刻，學(xué)習(xí)的欲望也更強(qiáng)一些。初中美術(shù)教學(xué)，是美育中的重頭戲。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神及美術(shù)的實(shí)踐能力，使學(xué)生能用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高審美能力，完善人格。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)模式方面加以改進(jìn)，尋求教學(xué)出路�，F(xiàn)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)“三個(gè)平臺(tái)”加以論述和探討。

　　一、興趣，是學(xué)好美術(shù)的前提

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。有興趣，心里就會(huì)感到輕松，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。那么，要怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?第一，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，點(diǎn)明美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的功用或前景不大明確，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。對(duì)此，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活入手，引用一些事例，講解學(xué)好美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。有了積極性，學(xué)習(xí)就會(huì)感到快樂(lè)。

　　比如，在每學(xué)期開學(xué)的第一課，教師可以引用生活中的例子，如開學(xué)典禮會(huì)場(chǎng)的布置、慶祝教師節(jié)板報(bào)的設(shè)計(jì)等，都是美術(shù)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用。這樣一來(lái)，無(wú)形中或多或少地會(huì)激發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。第二，充分利用多媒體手段，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的活力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在學(xué)校廣泛應(yīng)用。

　　集音、視頻于一體的多媒體設(shè)備，如果運(yùn)用得好，就能引起學(xué)生的注意，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，通常是憑借美術(shù)課本上的幾幅靜止、單調(diào)的圖畫來(lái)吸引學(xué)生，顯得枯燥無(wú)味。而今，多媒體設(shè)備的投入使用，使美術(shù)教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充滿活力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課件制作，把書本上的畫面制作成動(dòng)漫形式，一方面激活了教材，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

　　二、路徑，是教好美術(shù)的重要因素

　　水，有水路。文，有文路。教，有教路。“教路”就是教學(xué)路徑。路徑設(shè)計(jì)好了，就能依照路徑而展開教學(xué)。路徑不清，教學(xué)思路不清，課堂教學(xué)就雜亂無(wú)章、無(wú)序。為此，教師在教學(xué)前要做好備課工作。應(yīng)該從三個(gè)方面努力。

　　第一，思想上給予高度重視。意識(shí)決定行動(dòng)，美術(shù)教師應(yīng)該從思想上高度重視美術(shù)教學(xué)，只有重視了，才能深入鉆研教材，才能駕馭好課堂。

　　第二，要鉆研教材與學(xué)生。一節(jié)課的教學(xué)怎樣展開，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，立足教材，活用教材，使教材活起來(lái)。比如，可將實(shí)物或圖片與教材結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行配對(duì)組合，或者使教材內(nèi)容前后連貫，渾然一體。

　　第三，要設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。這是課前準(zhǔn)備的最后一步，即考慮如何開展課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。設(shè)計(jì)教學(xué)路徑，就是設(shè)計(jì)先講什么，接著要做什么，最后做什么，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)有一個(gè)整體的統(tǒng)籌安排。比如，九年級(jí)上冊(cè)中的“長(zhǎng)河漫步”，此課類型屬于“欣賞?評(píng)述”，教學(xué)對(duì)象是初中三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)前四個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了造型方法、表現(xiàn)形式、審美認(rèn)知等基礎(chǔ)知識(shí)，本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)欣賞、思考、評(píng)述藝術(shù)作品的形式美與內(nèi)涵美。根據(jù)這一目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的本課的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)如下：一是抓住興趣，吸引注意;二是積極參與，加強(qiáng)記憶;三是學(xué)會(huì)欣賞，提高能力。這樣一來(lái)，教學(xué)路徑條理清晰，渾然天成。

　　三、問(wèn)題，是練好美術(shù)的關(guān)鍵

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——孔子倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)同樣適用。思考，是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵。思考，就是抓住問(wèn)題這個(gè)“引子”后深入進(jìn)行思考。這樣，才能更好地深入學(xué)習(xí)美術(shù)。作為初中生，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)初步有了自己獨(dú)立的思維空間與思維習(xí)慣。他們的思維習(xí)慣應(yīng)該得到保護(hù)，不可使之荒廢，造成思維上的浪費(fèi)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。

　　比如，在“長(zhǎng)河漫步”的教學(xué)中，教師先后設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：?jiǎn)栴}一：陶器是怎樣產(chǎn)生的?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史長(zhǎng)河的源頭——早期人類的生存方式。學(xué)生在分解圖形的活動(dòng)過(guò)程中，教師提出第二個(gè)問(wèn)題：人面魚紋采用了哪些組合手法?(回顧以往所學(xué)知識(shí))。學(xué)生欣賞同時(shí)期彩陶紋飾，找出紋飾對(duì)原始人生活的再現(xiàn)特點(diǎn)。教師提出第三個(gè)問(wèn)題：人面魚紋圖案并沒(méi)有直接表現(xiàn)原始人漁獵的情景，它有什么含義?就這樣，依照教材內(nèi)容，教師逐一設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，增加學(xué)生的思維力度與思維強(qiáng)度，提高美術(shù)課堂教學(xué)的活力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盤活教學(xué)資源，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，全力設(shè)計(jì)好教學(xué)路徑，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的活力，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的最大化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳玉麗.初中美術(shù)欣賞評(píng)述課教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育,2011(08).

　　[2]朱丹萍.如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率[J].黑河教育,2012(02).

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