本文關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　在廣告設(shè)計中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是廣告設(shè)計教師所必須要掌握的技能。

　　摘要：在早期的純文字刊物當(dāng)中并沒有插圖，讀者在這些刊物中普遍會產(chǎn)生一定的乏味感，為了強(qiáng)化刊物的趣味性，插圖是最為有效的方式之一。在廣告設(shè)計中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是廣告設(shè)計教師必須要掌握的技能。這就需要教師與學(xué)生共同打破傳統(tǒng)思維的約束，在熟練掌握設(shè)計技藝的基礎(chǔ)上，大膽夸張地開展藝術(shù)設(shè)計，從而使學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力得到顯著的提高。

　　關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計;教學(xué);插圖創(chuàng)作能力;培養(yǎng)

　　一、引言

　　插圖在我國有著非常悠久的歷史，目前插圖可以追溯到唐朝時傳入的《金剛般若波羅密經(jīng)》中，其中的插圖主要是佛祖講經(jīng)圖，其在整個經(jīng)書當(dāng)中有著非常重要的意義。在信息不斷豐富的今天，插圖已經(jīng)廣泛存在于各種書籍、刊物、游戲、動畫、互聯(lián)網(wǎng)以及廣告等各個領(lǐng)域，成為與信息化技術(shù)密不可分的公益性藝術(shù)形式。人們對圖形視覺效果提出了越來越高的需求，這既是對插圖創(chuàng)作者的挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)遇。

　　二、建立圖形數(shù)據(jù)庫，找出插圖創(chuàng)作規(guī)律

　　插圖對于學(xué)生而言既非常熟悉，也比較陌生[1]。熟悉是因?yàn)樵趯W(xué)生成長過程中，在未認(rèn)識字時便已經(jīng)開始接觸并能夠理解書本當(dāng)中的插圖，并且在成長時，會遇到各式各樣、內(nèi)容不一的插圖。說陌生主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然一直在接觸插圖，但是卻未曾真正制作過插圖，可能學(xué)生有過水粉、油畫、水彩等繪畫經(jīng)驗(yàn)，但是繪畫與插圖畢竟有所不同，其設(shè)計方式、體現(xiàn)重點(diǎn)都有所不同。繪畫只是為了表達(dá)繪畫者自己的想法，可以不涉及到別人的需求，但是插圖卻相反，插圖是創(chuàng)作者的思想與書本當(dāng)中內(nèi)容相結(jié)合的藝術(shù)，必然需要有強(qiáng)烈的感染力。繪畫可以使用線條、色彩等多方面元素構(gòu)建一幅圖畫，可以美化自己心中的各種事物，不需要欣賞者有一定的態(tài)度，插圖則必須簡明概括，必須讓所有的觀看者能夠第一時間感受到繪畫意圖。繪畫的創(chuàng)作者擁有作品的所有權(quán)，插圖則是用所有權(quán)更換為報酬。首先，對于學(xué)習(xí)插圖的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的插圖，盡可能讓學(xué)生了解、熟悉更多的插圖作品，讓學(xué)生對插圖的樣式、風(fēng)格有一定的了解，，從而更好地梳理插圖當(dāng)中的相關(guān)創(chuàng)作規(guī)律[2]。其次，教師還需要讓學(xué)生將收集到的插圖進(jìn)行分類，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對插圖的理解及印象，還能夠讓學(xué)生潛移默化地進(jìn)行繪制插圖，也可以在必要時用作插圖創(chuàng)作的參考[3]。最后，教師必須給予學(xué)生尋找一定數(shù)量的精品插圖，并且講解其“精”在何處，同時讓學(xué)生臨摹繪制，在臨摹中提升創(chuàng)作技巧，在臨摹中感受創(chuàng)作要領(lǐng)，在臨摹中發(fā)現(xiàn)優(yōu)化之處，在臨摹中培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

　　三、通過大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生插圖創(chuàng)作能力，在繪制過程中再創(chuàng)造

　　插畫作者需要具備基本的表現(xiàn)方式，用線或點(diǎn)描繪出相應(yīng)形象，用色彩增加插圖吸引力，這也是繪制插圖的必要技能，就好比在建筑工程中建筑師對材料一樣重要，沒有材料，即使是非常優(yōu)秀的設(shè)計方案，也只能是一張白紙，如果沒有基本的表現(xiàn)方式，即便再有創(chuàng)作思路，也只能是空想[4]。

　　(一)插圖物體的創(chuàng)意

　　首先，教師需要選擇一些能夠讓學(xué)生思維得到發(fā)散的靜態(tài)事物，要求學(xué)生對事物的肌理、色彩進(jìn)行差別性分析與選擇，例如動物、雜志封面、瓶、花等，這就需要教師本身就具備較強(qiáng)的觀察力以及想象力。教師可以對靜態(tài)的物品進(jìn)行隨意的擺放，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，讓學(xué)生挑選自己喜愛的物體以及角度等進(jìn)行繪制。在學(xué)生開始繪制之前，需要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能讓學(xué)生將最終繪制的作品有屬于自己獨(dú)特的風(fēng)格。此外，繪制必須以簡要、新穎為原則。需要讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，教師應(yīng)組織學(xué)生一起對繪制結(jié)果以及繪制過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生知道自己的創(chuàng)意聯(lián)想是否符合大眾審美觀，是否能夠讓大眾在第一時間清楚自己所表達(dá)的內(nèi)容，因?yàn)椴鍒D的最大功能便是吸引讀者的目光，了解創(chuàng)作者的意圖。如果連自己的同學(xué)或教師都無法理解插圖的內(nèi)容，則必然是一個失敗的插圖作品。在繪制過程中，教師需要讓學(xué)生通過包裝、錯位以及變形等藝術(shù)手法的合理應(yīng)用，借助色彩、線條等表現(xiàn)手段展現(xiàn)自己心中的所思所想。在實(shí)際的繪制過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮思維拓展能力以及靈感感悟能力。在評價學(xué)生作品時，教師需要對有聯(lián)想性的作品給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力、繼續(xù)創(chuàng)新。但是，在學(xué)生作品當(dāng)中所出現(xiàn)的不足，教師需要用足夠的耐心、細(xì)心去改正學(xué)生的錯誤，具體的細(xì)節(jié)需要讓學(xué)生自己進(jìn)行修補(bǔ)，這樣，才能讓學(xué)生清楚地了解到好的插畫作品是需要不斷地修復(fù)、改正才能夠完成的。

　　(二)插圖人物的聯(lián)想

　　人物是插圖創(chuàng)作過程中普遍存在的一種素材，學(xué)生必須要善于捕捉、描述人物的地位、性格以及年齡等特點(diǎn)，然后通過表情、衣著等方面的刻畫完整地表現(xiàn)出人物的形象[5]。教師可以尋找一些不同類型、不同特點(diǎn)的模特來鍛煉學(xué)生對人物的觀察力，也能夠拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在商店中、大街上去觀察形形色色的人物。通過實(shí)踐、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳洞察力。在學(xué)生學(xué)生過程中，教師需要給模特一些特定的道具、表情以及服裝、動作等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給模特創(chuàng)作相應(yīng)情境，然后完成獨(dú)立、特殊的插圖創(chuàng)作。寫生雖然只是插圖繪制中的一小部分，但卻是最為重要的。學(xué)生的聯(lián)想可以是天馬行空的，情境的創(chuàng)作也可以是超自然的，只要學(xué)生的插圖中有相應(yīng)的含義，其表現(xiàn)形式能夠通過語言解釋出來，就是一幅符合要求的插圖。在實(shí)際的插圖繪制過程中，教師需要囑咐學(xué)生不能因現(xiàn)實(shí)而約束插圖的內(nèi)容，可以借助一些夸張、變形等創(chuàng)作手段，特別著重于刻畫人物特征時角度的獨(dú)特性，其繪畫方式以及特點(diǎn)需要與眾不同。在對于材料與角度的實(shí)際應(yīng)用時，學(xué)生需要充分展現(xiàn)自己的思想以及對事物含義的認(rèn)知。

　　四、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)作狀態(tài)，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及審美能力

　　學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)插畫時，普遍對于教師所布置的題目無從下手。在這個時候，教師便可以讓學(xué)生選擇一些自己感興趣的作品，然后對這些作品進(jìn)行詳細(xì)、全面的研究，對于一些作品當(dāng)中的理念、色彩以及構(gòu)圖等有了基本的認(rèn)識之后，再要求學(xué)生按照自己的想法變換這些因素。對于新生而言，變換是一個長期的過程，需要教師不斷地督促學(xué)生進(jìn)行制作，直到原本圖畫當(dāng)中的內(nèi)容完全消失形成一幅新的作品時，教師便可以對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，給予學(xué)生提供修改的方案等，讓學(xué)生增加創(chuàng)作的興趣。學(xué)生在轉(zhuǎn)變原畫過程中，既需要細(xì)膩也需要大膽。細(xì)微的變化不足以替代原本的作品，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大膽地進(jìn)行重新設(shè)計。讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到，自己的設(shè)計方式或許能夠完全超越原畫。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力，讓學(xué)生在涂改的過程中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)作思路，從而使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)，并優(yōu)化創(chuàng)作狀態(tài)。簡言之，即教師需要讓學(xué)生不拘于原畫的束縛，擺脫原畫的潛在影響，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到顯著提高。對于在原畫上進(jìn)行涂改的方式，是一種能夠顯著培養(yǎng)新生創(chuàng)作能力的方式，能夠有效地發(fā)散新生的思維，提高新生的自信心，讓新生能夠快速地融入到插畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡快掌握插畫創(chuàng)作的方式規(guī)律。這也是發(fā)展學(xué)生插畫創(chuàng)作思維、提高插畫創(chuàng)作能力的有效措施之一，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)以及審美能力的有效方式。日本著名設(shè)計家佐野寬說過，“只有從藝術(shù)家到設(shè)計家，沒有從設(shè)計家到藝術(shù)家”。這一句話充分說明插圖設(shè)計的創(chuàng)作能力培養(yǎng)最為重要的便是對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，對于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)及審美能力的培養(yǎng)非常重要。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生插圖繪制能力，還需要保障學(xué)生的綜合知識能力，最有效的培養(yǎng)方式便是讓學(xué)生大量閱讀各方面的優(yōu)秀藝術(shù)作品，并讓學(xué)生總結(jié)出這些藝術(shù)作品當(dāng)中的主題與情感，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)及審美能力。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，在廣告設(shè)計中，插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，是廣告設(shè)計教師所必須要掌握的技能。這就需要教師與學(xué)生共同打破傳統(tǒng)思維的約束，在熟練掌握設(shè)計技藝的基礎(chǔ)上，大膽夸張地開展藝術(shù)設(shè)計，從而使學(xué)生的插圖創(chuàng)作能力得到顯著的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]董茜.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中插圖創(chuàng)作能力的培養(yǎng)及意義研究[J].藝術(shù)教育，2011(12):137-137.

　　[2]林進(jìn)仙.淺談媒體廣告設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2013(6):289-289.

　　[3]肖弋.師范生插圖創(chuàng)作與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)研究——以湖南第一師范學(xué)院美術(shù)系為例[J].當(dāng)代教育論壇:教學(xué)研究，2011(3):116-117.

　　[4]郁媛媛.趣味引導(dǎo),讓插圖說話——淺談如何利用看圖寫話培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016(7):789-791.

　　[5]徐秀瑾.讓學(xué)生贏在寫作的起跑線上——淺談低年級教材插圖資源的開發(fā)與利用[J].考試周刊，2015(65):170-170.

　　導(dǎo)語：在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要善于發(fā)掘美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　美術(shù)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行美育教育的的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)踐“全面發(fā)展理念”的重要組成部分。有效的美術(shù)教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)文化素質(zhì)能力，在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，還能夠很好的促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，長期以來，由于種種原因，美術(shù)教學(xué)都得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展，那么，作為一名基層的初中教學(xué)，我們該如何高效的利用寶貴的課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢?

　　一、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程

　　美術(shù)課是一門藝術(shù)課程，是初中生在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余放松身心、拓展思維，豐富自身想象力和創(chuàng)造力的一節(jié)課，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要顧及到這一點(diǎn)，盡自己最大的努力來創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、和諧的環(huán)境中，充分的施展自己的天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

　　正如法國哲學(xué)家蒙田所言：“孩子需要的不是灌溉，而是激情的激發(fā)”，而和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍則是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造激情的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，形成了教師“獨(dú)尊”的假象，拉大了師生之間的距離，不利于和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。因此，在教學(xué)開展的過程中，教師要積極的轉(zhuǎn)換自己的角色，平等的和學(xué)生交流合作，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，允許學(xué)生持有不同的意見和見解。

　　同時，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，在相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作、色彩搭配、造型選擇上，要給予學(xué)生自由表達(dá)自己見解和感情的空間，在平等、自由的對話和交流中逐步的去完善和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美素養(yǎng)。同時，大量的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍在一定的程度上也能很好的吸引初中生的注意力。和諧的氛圍很容易讓他們放下顧慮，大膽表現(xiàn)自我，在不知不覺中輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與到教師的課堂教學(xué)過程中去。教師要積極的配合學(xué)生的自我表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，及時的對他們的美術(shù)作品給予肯定，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率

　　采用多媒體教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有形象直觀、聲像同步性、畫面的動態(tài)選擇性和時空的可變性等優(yōu)勢，豐富多樣的表現(xiàn)內(nèi)容、色彩鮮明的呈現(xiàn)方式能夠很好的將美術(shù)特質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生更直觀、形象的領(lǐng)略美術(shù)的內(nèi)涵，從而幫助他們更輕松的掌握所學(xué)的知識。比如，在七年級上冊，《視覺和心靈的藝術(shù)》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生展示不同民族、不同流派、不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)特征和不同歷史文化背景的美術(shù)作品。

　　在動、靜結(jié)合，聲像同步的表現(xiàn)過程中，學(xué)生更容易領(lǐng)略到其中的人文內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生判斷力和表達(dá)交流自己思想感情的教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)。隨著新課標(biāo)的展開，學(xué)生的探究活動越來越多，探索式的教學(xué)在提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

　　因此，在具體的課堂教學(xué)設(shè)計安排中，教師要靈活的運(yùn)用教材，積極創(chuàng)造相應(yīng)的探究課題，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在八年級上冊，《實(shí)用與美觀》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣，自由結(jié)組，查詢相關(guān)工藝設(shè)計的歷史、種類、功能和發(fā)展，進(jìn)而通過探討不同時期工藝設(shè)計特點(diǎn)以及相應(yīng)的文化、生活甚至環(huán)境特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)工藝美術(shù)與人類日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生了解藝術(shù)發(fā)展的共同原來和規(guī)律，引導(dǎo)他們用美術(shù)界的眼光去思考、理解美術(shù)設(shè)計的文化內(nèi)涵。

　　小組合作式教學(xué)。課堂教學(xué)效率的提高離不開每一位學(xué)生的發(fā)展，因此，為了照顧到學(xué)生的個別差異，教師可以采用小組合作式教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生都參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。在每一個小組中，教師都要明確小組成員各自的分工，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組間的互幫互助來得到全面發(fā)展。

　　三、發(fā)掘“美術(shù)”與“日常生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　美術(shù)來源于生活。依據(jù)初中生的年齡特征和需要，初中美術(shù)課程在編排上都極大的融入了趣味性和生活性，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)時代精神，因此，在具體的美術(shù)教學(xué)過程中，教師也要善于發(fā)掘美術(shù)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)有效的初中美術(shù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　比如，在八年級《圖案與生活》的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己搜集不同民族、不同地域、不同時代的圖案裝飾生活用品，這些生活氣息濃郁的日常生活裝飾圖案能夠很好的勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，為什么在日常用到的陶盤、花瓶、沙發(fā)、椅子上用這種圖案呢?為什么這個年代的陶瓷圖案和那個年代的不一樣呢?在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。

　　進(jìn)而，在接下來的教學(xué)中，教師就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在人類社會發(fā)展的進(jìn)程中圖案的起源、形成和發(fā)展的過程，進(jìn)一步了解我國不同地域、民族對圖案的創(chuàng)作、應(yīng)有和理解，幫助學(xué)生學(xué)會選擇和用正確的圖案去創(chuàng)造新的、美的圖案。

　　總之，如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性一直以來都是各位基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)探索的重要課題。教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷的探究、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的主體地位，做到“以學(xué)生為本”，只有這樣才能形成活躍、和諧、高效的課堂，從而實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

　　在初中美術(shù)課堂上,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來合理的融入課堂示范的環(huán)節(jié),可以以不同的形式來展開教學(xué)示范,這樣收獲的教學(xué)效果會更為理想,學(xué)生也更容易從教師的示范中學(xué)到東西。

　　【內(nèi)容摘要】對于美術(shù)課程的教學(xué)而言,教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生做好教學(xué)示范,這可以很大程度增強(qiáng)學(xué)生的作品感受力,并且能讓學(xué)生自己作品創(chuàng)作時方向更加明確。初中階段的美術(shù)教學(xué)過程中,教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的作品感受力,也要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的作品創(chuàng)作能力。很多學(xué)生剛開始作品創(chuàng)作時都比較艱難,找不到方向,找不到切入點(diǎn)。這個時候教師如果能夠適當(dāng)進(jìn)行課堂示范,學(xué)生的困惑會或多或少得到化解,課堂教學(xué)的綜合實(shí)效也會更高。

　　【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)課堂 示范教學(xué) 策略

　　教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂示范,這可以給學(xué)生欣賞與感受美術(shù)作品提供一扇新的窗口,學(xué)生也能夠從教師的示范過程中學(xué)到一些作品創(chuàng)作的方法與技巧。在初中美術(shù)課堂上,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來合理的融入課堂示范的環(huán)節(jié),可以以不同的形式來展開教學(xué)示范,這樣收獲的教學(xué)效果會更為理想,學(xué)生也更容易從教師的示范中學(xué)到東西。

　　一、教師進(jìn)行親自示范

　　課堂示范教學(xué)有一些不同的展開形式,教師示范的程度也可以有所差異。首先,對于一些學(xué)生不太熟悉或者學(xué)生表現(xiàn)能力有限的創(chuàng)作題材,教師可以采取課堂上親自示范的形式,讓學(xué)生通過對教師創(chuàng)作過程的仔細(xì)觀察,學(xué)習(xí)繪畫或者是美術(shù)創(chuàng)作的一些基本方法和技巧,使學(xué)生對于作品的感知更加直接。值得注意的是,教師在進(jìn)行課堂示范時要把握好方法與尺度,對于示范哪個過程、示范占據(jù)多長的教學(xué)時間等都要有相應(yīng)的安排。

　　靈活的課堂示范教學(xué)才能夠讓示范的功效充分發(fā)揮,可以讓學(xué)生對作品創(chuàng)作的基本方式更加熟悉。不少教師在進(jìn)行課堂示范時,對于示范的方式及示范教學(xué)的時間安排都缺乏較好的把握能力。有的課堂上,教師的示范幾乎占據(jù)了整堂課的時間,或者是教師示范的過程學(xué)生完全看不懂,這些都不是示范教學(xué)的正確過程。如在《人類的朋友》一課中,教師就采用了示范全過程的方法,最后學(xué)生的作業(yè)大部分都是臨摹教師的作業(yè),抹殺了學(xué)生的個性。為了杜絕學(xué)生集體臨摹的現(xiàn)象,教師可以選擇教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)來進(jìn)行局部示范,這樣的示范能起到事半功倍的效果。

　　二、教師課前完成范畫

　　為了更充分的利用課堂教學(xué)時間,更合理地分配課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié),教師可以對于示范教學(xué)進(jìn)行一些合理的調(diào)整。比如,教師可以在課前就完成范畫,課堂上將作品向?qū)W生呈現(xiàn),進(jìn)行一些必要的作品分析與講解。這就可以避免示范過程占用過多的教學(xué)時間,可以將更多時間留給學(xué)生,能夠讓學(xué)生在課堂上有更多明顯的進(jìn)步。

　　教師對于這種示范教學(xué)形式的選用要有合理的考慮,并不是所有的題材和教學(xué)內(nèi)容都適合以這種形式展開,有針對性的選取示范教學(xué)的模式才能夠讓這個過程的教學(xué)效用充分發(fā)揮。如《變遷中的家園一一老房子》中,教師為了講解鋼筆線描的技法,事先畫好了幾張鋼筆線描的范畫,有局部圖,也有完整的畫面,教師對照范畫為學(xué)生講解鋼筆線描的技法。

　　在后面的示范中,為了解決繪畫的步驟和難點(diǎn),教師事先準(zhǔn)備了三個畫面來進(jìn)行示范,既突破了鋼筆線描的三大難點(diǎn):構(gòu)圖、細(xì)節(jié)刻畫、整體調(diào)整,又展示了繪畫的步驟,而且還節(jié)省了時間,可以說在教學(xué)效果和教學(xué)效率上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。教師只有善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,有針對性的安排示范教學(xué)的時間分配,才能夠真正體現(xiàn)這種教學(xué)模式的效用。

　　三、控制示范的度和量

　　示范教學(xué)固然有其優(yōu)越性,并且可以起到一些實(shí)際教學(xué)效果,但是,教師還是要合理的控制示范教學(xué)的度和量,要理性的應(yīng)用這種方式,并且事先要對于示范教學(xué)的展開模式以及占用的課堂教學(xué)時間有一個安排。課堂教學(xué)的時間畢竟有限,全部用來進(jìn)行示范顯然不合理。同時,教師示范也要把握度,如果示范得過于詳細(xì)與全面,會制約學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮,這也是一種不良影響。教師的示范應(yīng)主要從技術(shù)層面進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生正確的方法和步驟即可,把更多的時間和創(chuàng)意的空間留給學(xué)生。

　　如《打開的喜悅》的教學(xué),課堂示范只是把立體賀卡上立體部分的制作方法和步驟做簡要的示范,為了避免學(xué)生的模仿,筆者特意把立體部分設(shè)計為一個簡單的幾何形,學(xué)生掌握了方法,在設(shè)計的時候可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,把立體部分由幾何形轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男蜗?創(chuàng)作出各具特色的作品。這樣的示范既達(dá)到了目的,又給學(xué)生留出了創(chuàng)意空間,效果顯著。教師只有靈活控制示范教學(xué)的度和量,才能夠充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)越性,推動學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。

　　結(jié)語

　　在初中美術(shù)課堂上,教師可以將示范教學(xué)融入課堂中,透過靈活的示范過程來讓學(xué)生對于美術(shù)作品創(chuàng)作的基本方法和技巧有所了解,這也是化解學(xué)生作品創(chuàng)作時的一些障礙的方法。在進(jìn)行示范教學(xué)時,教師對于示范的內(nèi)容、形式以及示范的量和度都要有合理控制,這樣才能夠展現(xiàn)出這種教學(xué)方法的輔助效果,并且可以合理的分配與利用課堂教學(xué)時間,進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)感受力和作品創(chuàng)作力都有所提升。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　美術(shù)教學(xué)過程中，強(qiáng)化欣賞教學(xué)有利于學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵以及意蘊(yùn)的認(rèn)識的加強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，通過欣賞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，能有效拓展學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識。

　　摘要：新課程改革進(jìn)一步深化，對初中的美術(shù)教學(xué)發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響，通過對初中美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化，能有助于教學(xué)水平的提升。在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)欣賞教學(xué)，能有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文主要就初中美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)的重要性和存在問題加以詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際對初中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對美術(shù)教學(xué)的水平提升起到促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù);欣賞教學(xué);問題

　　初中的美術(shù)教學(xué)過程中，由于受到諸多因素影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升產(chǎn)生了阻礙。強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。本文從理論上對初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行研究，希望能對實(shí)際教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生積極意義。

　　一、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性和問題分析

　　(一)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性分析

　　初中美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的重要課程，在美術(shù)教學(xué)過程中，強(qiáng)化欣賞教學(xué)有利于學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵以及意蘊(yùn)的認(rèn)識的加強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)課堂上，通過欣賞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，能有效拓展學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識。通過欣賞教學(xué)的優(yōu)化和強(qiáng)化，有助于學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，對學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的建立也比較有利。只有注重初中美術(shù)欣賞教學(xué)，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

　　(二)初中美術(shù)欣賞教學(xué)的主要問題分析

　　初中的美術(shù)欣賞教學(xué)還存在一些問題有待解決。首先表現(xiàn)在學(xué)生的積極主動性不強(qiáng)上。在欣賞教學(xué)的過程中，學(xué)生對欣賞教學(xué)的認(rèn)識不足，老師在具體的教學(xué)中也沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不夠重視對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。這就很難提升欣賞教學(xué)的水平。

　　其次，沒有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。在對一些藝術(shù)價值比較高的作品進(jìn)行欣賞時，沒有注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，因此不能讓學(xué)生對作品的美感以及內(nèi)涵進(jìn)行充分的自我展示，無法取得良好的教學(xué)效果。另外，在欣賞教學(xué)過程中，老師對欣賞教學(xué)課程的認(rèn)識不夠充分，這主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)沒有得以明確化上，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。

　　最后，在初中的美術(shù)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法相對比較單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的積極主動性。這就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)中，老師要重視這些問題，并采取針對性的措施加以應(yīng)對，從而有效提升初中美術(shù)教學(xué)的有效性。

　　二、初中美術(shù)欣賞教學(xué)的優(yōu)化策略探究

　　為能優(yōu)化初中美術(shù)欣賞教學(xué)，需要注重教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況的緊密結(jié)合，只有如此才能保障學(xué)生在欣賞課上的學(xué)習(xí)效率的有效提升。筆者結(jié)合實(shí)際對初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行了探究，認(rèn)為通過對這些策略的實(shí)施，能有效提升美術(shù)教學(xué)的整體水平。

　　第一，老師要全面認(rèn)識欣賞教學(xué)，欣賞教學(xué)的目標(biāo)要明確。以往的美術(shù)教學(xué)中，老師在課堂上占據(jù)著主要的位置，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中比較被動，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此需要老師能對美術(shù)欣賞教學(xué)有充分全面的認(rèn)識，樹立正確的教學(xué)觀念。總之，老師要具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，只有這樣，才能有助于欣賞教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　第二，在具體的欣賞課程教學(xué)過程中，要重視對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容要和時代發(fā)展相契合。傳統(tǒng)教學(xué)中老師掌握著美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容的決定權(quán)，而在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，這就需要將內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，要和時代發(fā)展的特征相結(jié)合，這樣學(xué)生才能對作品產(chǎn)生共鳴。只有謹(jǐn)慎選擇教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的欣賞能力，才能有助于學(xué)生在欣賞課程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

　　第三，欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量水平和老師自身專業(yè)化程度有著直接的關(guān)系。這要求老師一定要具備專業(yè)的知識能力和技能，即具備扎實(shí)的美術(shù)知識和技能功底，因此需要注重對老師專業(yè)能力的培養(yǎng)。在平時的教學(xué)過程中，老師要將豐富的美術(shù)知識廣泛地傳授給學(xué)生，不斷提升學(xué)生的美術(shù)作品欣賞水平。第四，在欣賞課程的教學(xué)中，還要注重對新技術(shù)的應(yīng)用，對新技術(shù)應(yīng)用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。如對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，多媒體技術(shù)在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)還可為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性的培養(yǎng)非常有利。例如，對《蒙娜麗莎》這一作品進(jìn)行欣賞的過程中，就可通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)作者的相關(guān)背景，如通過視頻的方式展現(xiàn)作者創(chuàng)作的時代背景，讓學(xué)生對作品的背景能有清晰的了解。這將有利于學(xué)生對具體的作品進(jìn)行理解，并產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。

　　三、結(jié)語

　　在初中美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化欣賞教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升的重要手段，只有從以上方面著手，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從理論層面對初中美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行了探究，希望對實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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　　在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會美術(shù)知識，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。

　　摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教學(xué)越來越受到關(guān)注和重視。文章立足現(xiàn)實(shí)，從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)計科學(xué)的美術(shù)教學(xué)路徑，強(qiáng)化學(xué)生思考力度等三個方面，論述如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果最大化，以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù);興趣;路徑;思考;教學(xué)效果

　　隨著社會的發(fā)展，學(xué)好美術(shù)已成為很多學(xué)生及家長的共識。學(xué)生進(jìn)入初中后，對于美術(shù)的認(rèn)識更為深刻，學(xué)習(xí)的欲望也更強(qiáng)一些。初中美術(shù)教學(xué)，是美育中的重頭戲。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神及美術(shù)的實(shí)踐能力，使學(xué)生能用美術(shù)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高審美能力，完善人格。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)教師應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)模式方面加以改進(jìn)，尋求教學(xué)出路。現(xiàn)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對美術(shù)課堂教學(xué)“三個平臺”加以論述和探討。

　　一、興趣，是學(xué)好美術(shù)的前提

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。有興趣，心里就會感到輕松，學(xué)習(xí)效果就會好。那么，要怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?第一，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，點(diǎn)明美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的功用或前景不大明確，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。對此，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活入手，引用一些事例，講解學(xué)好美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。有了積極性，學(xué)習(xí)就會感到快樂。

　　比如，在每學(xué)期開學(xué)的第一課，教師可以引用生活中的例子，如開學(xué)典禮會場的布置、慶祝教師節(jié)板報的設(shè)計等，都是美術(shù)知識在生活中的具體應(yīng)用。這樣一來，無形中或多或少地會激發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程的內(nèi)驅(qū)動力。第二，充分利用多媒體手段，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的活力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在學(xué)校廣泛應(yīng)用。

　　集音、視頻于一體的多媒體設(shè)備，如果運(yùn)用得好，就能引起學(xué)生的注意，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，通常是憑借美術(shù)課本上的幾幅靜止、單調(diào)的圖畫來吸引學(xué)生，顯得枯燥無味。而今，多媒體設(shè)備的投入使用，使美術(shù)教學(xué)生動起來，充滿活力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課件制作，把書本上的畫面制作成動漫形式，一方面激活了教材，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

　　二、路徑，是教好美術(shù)的重要因素

　　水，有水路。文，有文路。教，有教路。“教路”就是教學(xué)路徑。路徑設(shè)計好了，就能依照路徑而展開教學(xué)。路徑不清，教學(xué)思路不清，課堂教學(xué)就雜亂無章、無序。為此，教師在教學(xué)前要做好備課工作。應(yīng)該從三個方面努力。

　　第一，思想上給予高度重視。意識決定行動，美術(shù)教師應(yīng)該從思想上高度重視美術(shù)教學(xué)，只有重視了，才能深入鉆研教材，才能駕馭好課堂。

　　第二，要鉆研教材與學(xué)生。一節(jié)課的教學(xué)怎樣展開，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，立足教材，活用教材，使教材活起來。比如，可將實(shí)物或圖片與教材結(jié)合起來，進(jìn)行配對組合，或者使教材內(nèi)容前后連貫，渾然一體。

　　第三，要設(shè)計教學(xué)路徑。這是課前準(zhǔn)備的最后一步，即考慮如何開展課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。設(shè)計教學(xué)路徑，就是設(shè)計先講什么，接著要做什么，最后做什么，對整節(jié)課的教學(xué)有一個整體的統(tǒng)籌安排。比如，九年級上冊中的“長河漫步”，此課類型屬于“欣賞?評述”，教學(xué)對象是初中三年級學(xué)生。經(jīng)過前四個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了造型方法、表現(xiàn)形式、審美認(rèn)知等基礎(chǔ)知識，本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會用所學(xué)知識欣賞、思考、評述藝術(shù)作品的形式美與內(nèi)涵美。根據(jù)這一目標(biāo)，教師設(shè)計的本課的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)如下：一是抓住興趣，吸引注意;二是積極參與，加強(qiáng)記憶;三是學(xué)會欣賞，提高能力。這樣一來，教學(xué)路徑條理清晰，渾然天成。

　　三、問題，是練好美術(shù)的關(guān)鍵

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——孔子倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法對于美術(shù)學(xué)習(xí)同樣適用。思考，是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵。思考，就是抓住問題這個“引子”后深入進(jìn)行思考。這樣，才能更好地深入學(xué)習(xí)美術(shù)。作為初中生，對于美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)初步有了自己獨(dú)立的思維空間與思維習(xí)慣。他們的思維習(xí)慣應(yīng)該得到保護(hù)，不可使之荒廢，造成思維上的浪費(fèi)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會美術(shù)知識，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。

　　比如，在“長河漫步”的教學(xué)中，教師先后設(shè)計以下問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：問題一：陶器是怎樣產(chǎn)生的?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史長河的源頭——早期人類的生存方式。學(xué)生在分解圖形的活動過程中，教師提出第二個問題：人面魚紋采用了哪些組合手法?(回顧以往所學(xué)知識)。學(xué)生欣賞同時期彩陶紋飾，找出紋飾對原始人生活的再現(xiàn)特點(diǎn)。教師提出第三個問題：人面魚紋圖案并沒有直接表現(xiàn)原始人漁獵的情景，它有什么含義?就這樣，依照教材內(nèi)容，教師逐一設(shè)計、提出問題，增加學(xué)生的思維力度與思維強(qiáng)度，提高美術(shù)課堂教學(xué)的活力。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盤活教學(xué)資源，著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，全力設(shè)計好教學(xué)路徑，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的活力，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的最大化。

　　參考文獻(xiàn)：

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  本文關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。