文章闡述了高職院校"雙導(dǎo)師"制的內(nèi)涵,分析了高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)施"雙導(dǎo)師"制育人模式的背景,探究了高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)"雙導(dǎo)師"制育人模式的實(shí)踐路徑:細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向,設(shè)置"雙導(dǎo)師";建立"雙導(dǎo)師"與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系";雙導(dǎo)師""走出去"與"請(qǐng)進(jìn)來(lái)",角色互換";雙導(dǎo)師"互相聽(tīng)評(píng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短";雙導(dǎo)師"共同開(kāi)發(fā)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源";雙導(dǎo)師"共同參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng);定期組織"雙導(dǎo)師"與學(xué)生開(kāi)展座談會(huì);結(jié)合校園招聘會(huì)辦教學(xué)成果展";雙導(dǎo)師"共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)管理;完善"雙導(dǎo)師"績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度。

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【文章目錄】：
一、高職院校“雙導(dǎo)師”制的內(nèi)涵
二、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師”制育人模式的背景
三、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)“雙導(dǎo)師”制育人模式的實(shí)踐路徑
    1. 細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向, 設(shè)置“雙導(dǎo)師”。
    2. 建立“雙導(dǎo)師”與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。
    3.“雙導(dǎo)師”“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”, 角色互換。
    4.“雙導(dǎo)師”互相聽(tīng)評(píng)課, 取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    5.“雙導(dǎo)師”共同開(kāi)發(fā)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)資源。
    6.“雙導(dǎo)師”共同參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。
    7. 定期組織“雙導(dǎo)師”與學(xué)生舉行座談會(huì)。
    8. 結(jié)合校園招聘會(huì)辦教學(xué)成果展。
    9.“雙導(dǎo)師”共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)管理。
    1 0. 完善“雙導(dǎo)師”績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度。
四、“雙導(dǎo)師”制育人模式的局限性及解決策略



本文編號(hào)：3757759