本文選題：家長(zhǎng) + 回應(yīng)行為��； 參考：《南京師范大學(xué)》2011年碩士論文

【摘要】：本研究以英雄型動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》為例,采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)幼兒喜愛(ài)英雄型動(dòng)畫(huà)片的現(xiàn)狀和基于幼兒喜愛(ài)英雄型動(dòng)畫(huà)片的家長(zhǎng)回應(yīng)行為現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究,并深入分析了家長(zhǎng)回應(yīng)行為可能對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響及其成因。 調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)幼兒喜愛(ài)英雄型動(dòng)畫(huà)片,主要行為表現(xiàn)包括四個(gè)方面：要求收看英雄型動(dòng)畫(huà)片；與家人、朋友談?wù)撈袃?nèi)容、模仿片中人物和要求購(gòu)買(mǎi)相關(guān)產(chǎn)品。幼兒喜愛(ài)英雄型動(dòng)畫(huà)片,主要因?yàn)槠腥宋镄蜗蟮膫ゴ蟆⒐适虑楣?jié)的簡(jiǎn)單和重復(fù)、強(qiáng)烈的感官刺激吸引了幼兒,并迎合了幼兒自我實(shí)現(xiàn)與偶像崇拜的心理需求,另外也受到了家庭、社區(qū)等環(huán)境因素的影響。 根據(jù)幼兒喜愛(ài)英雄型動(dòng)畫(huà)片的行為表現(xiàn),研究者將家長(zhǎng)的回應(yīng)行為也劃分為相應(yīng)的四個(gè)方面,分別進(jìn)行了探討�；谟變菏湛从⑿坌蛣�(dòng)畫(huà)片,家長(zhǎng)的回應(yīng)行為分為讓幼兒獨(dú)自觀看和陪同幼兒觀看兩種情況；基于幼兒談?wù)撈械膬?nèi)容,家長(zhǎng)的回應(yīng)行為主要包括拒絕幼兒談?wù)�、�?jiǎn)單附和幼兒、引導(dǎo)幼兒趨利避害和改編或續(xù)編故事情節(jié)；基于幼兒發(fā)起超級(jí)英雄游戲,家長(zhǎng)的回應(yīng)行為主要分為禁止幼兒游戲和允許幼兒游戲；基于幼兒購(gòu)買(mǎi)相關(guān)產(chǎn)品的要求,家長(zhǎng)的回應(yīng)行為主要包括拒絕滿(mǎn)足、完全滿(mǎn)足和附條件地滿(mǎn)足。 本研究依據(jù)弗洛姆侵犯論的觀點(diǎn),對(duì)家長(zhǎng)的回應(yīng)行為可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示,家長(zhǎng)陪同幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片、與幼兒共同談?wù)搫?dòng)畫(huà)內(nèi)容、允許幼兒的超級(jí)英雄游戲等支持性的行為,有助于滿(mǎn)足幼兒的生效需求,保證幼兒自由活動(dòng)的權(quán)利,有助于幼兒健康成長(zhǎng)。相反,家長(zhǎng)的反對(duì)、限制性行為束縛了幼兒的活動(dòng),不能為幼兒提供更多的啟發(fā)性刺激,有礙幼兒健康發(fā)展。 本研究運(yùn)用查爾斯·扎斯特羅的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)家長(zhǎng)回應(yīng)行為的成因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。研究發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)自身因素對(duì)其回應(yīng)行為起決定作用,他人的影響是家長(zhǎng)采取回應(yīng)行為的直接誘因,幼兒的同伴交往需求間接“迫使”家長(zhǎng)放松對(duì)幼兒的控制度,社會(huì)大環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)的回應(yīng)行為起著潛移默化的影響。 根據(jù)以上研究結(jié)果,研究者從幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念和在實(shí)踐中正確引導(dǎo)幼兒兩個(gè)方面向家長(zhǎng)提供了建議,以期家長(zhǎng)能夠更好地回應(yīng)幼兒。正確觀念的樹(shù)立主要通過(guò)家長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)以及積極參加社會(huì)開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中家長(zhǎng)要盡量陪同幼兒觀看英雄型動(dòng)畫(huà)片、正確指導(dǎo)幼兒超級(jí)英雄游戲、充分利用與幼兒談?wù)搫?dòng)畫(huà)片的機(jī)會(huì)幫助幼兒趨利避害,并適當(dāng)指導(dǎo)幼兒購(gòu)買(mǎi)相關(guān)產(chǎn)品等。
[Abstract]:Taking the heroic cartoon "Altman" as an example, the present situation of children who love hero cartoon and the parents' response behavior based on the hero cartoon are investigated by questionnaire and interview. It also analyzes the possible impact of parents' response behavior on children and its causes. The survey found that most children like hero cartoon, the main behavior includes four aspects: asking to watch hero cartoon, talking with family and friends about the content of the film, imitating the characters in the film and asking to buy related products. Children love heroic cartoons, mainly because of the great characters, simple and repetitive story, strong sensory stimulation attracted children, and meet the psychological needs of self-realization and idolatry. Also by the family, the community and other environmental factors. According to the behavior of children who love hero cartoon, the response behavior of parents is divided into four aspects respectively. Based on the hero cartoon, the parents' response behavior can be divided into two situations: let the child watch and accompany the child to watch, and based on the content of the child talk, the parents' response behavior mainly includes refusing the child to talk. Based on the superhero game initiated by the child, the response behavior of the parents is mainly divided into the prohibition of the child play and the allowing of the child play. Based on the requirement of children to buy related products, parents' response behavior mainly includes refusal to satisfy, complete satisfaction and conditional satisfaction. According to Fromm's theory of aggression, this study analyzes the possible impact of parents' response behavior. The results show that parents accompany children to watch cartoons, discuss animation content with children, allow children to play superhero games and other supportive behaviors, which helps to meet the effective needs of children and ensure their right to freedom of movement. It is helpful to the healthy growth of young children. On the contrary, parents' objection and restrictive behavior constrain children's activities, which can not provide more enlightening stimulation to children and hinder their healthy development. In this study, Charles Zastrow's theory of social ecosystem is used to analyze the causes of parents' response behavior. The study found that parents' own factors play a decisive role in their response behavior, the influence of others is the direct inducement of parents' response behavior, and the children's peer communication needs indirectly "force" parents to relax their control over their children. The social environment has a subtle influence on the response of parents. Based on the above results, the researcher provided advice to parents from the aspects of helping parents to set up correct ideas and correctly guiding children in practice, so that parents could better respond to the children. The establishment of correct concept is mainly realized through parents' self-study and active participation in social-run parent schools. In practice, parents should accompany their children to watch heroic cartoons as far as possible, guide children to play superhero games correctly, make full use of the opportunity of talking about cartoons with children, and guide children to purchase related products.
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：J954

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本文編號(hào)：2112018