發(fā)布時間：2021-07-29 20:46

　　如今的雕塑教育體系由社會需要和人才培養(yǎng)雙重準則組成。社會需要是實用主義,人才培育是創(chuàng)新主導,滿足這些要求是發(fā)展雕塑教育的長遠理念。近年來,具身認知心理學對教育的探索不斷深入,帶給了雕塑教育極大的啟發(fā)。本文從我國現(xiàn)今雕塑教學體系出發(fā),對比中西方教學異同,提出依托文化創(chuàng)造本土化教學理念,結(jié)合具身思維中環(huán)境對認知的影響、身心一致探索雕塑教學創(chuàng)新可能性,提出了拓展雕塑學習領(lǐng)域、創(chuàng)造浸入式教學環(huán)境與加強學科人才綜合素質(zhì)的教學觀點。借由這些啟發(fā)性觀點,優(yōu)化當下雕塑教學體系,合理培育多樣化雕塑人才。 

【文章來源】：西部皮革. 2020,42(13)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 具身認知概述
3 試論國內(nèi)高校雕塑教育發(fā)展
    3.1 中西方雕塑體系對比
    3.2 國內(nèi)雕塑教育的弊端
4 具身認知與雕塑教育的關(guān)聯(lián)
    4.1 內(nèi)外一體的綜合教學觀念
    4.2 環(huán)境對雕塑創(chuàng)作的影響
    4.3 多元化發(fā)展的傾向
5 具身認知對雕塑教育的啟發(fā)
    5.1 豐富交流領(lǐng)域，實行跨學科措施
    5.2 優(yōu)化、改變雕塑教學環(huán)境
        5.2.1 VR虛擬技術(shù)
        5.2.2 運用“陌生化”手法
    5.3 加強學生自我建設
6 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]具身學習設計:教學設計研究新取向[J]. 楊南昌,劉曉艷.  電化教育研究. 2014(07)
[2]中國心理學界具身認知研究進展[J]. 胡萬年,葉浩生.  自然辯證法通訊. 2013(06)
[3]具身認知:認知心理學的新取向[J]. 葉浩生.  心理科學進展. 2010(05)



本文編號：3310029