電影《老師·好》講述了優(yōu)秀教師苗宛秋與性格迥異的調(diào)皮學生們在三年的相處過程中共同成長的故事。電影不同于一般電影的師生情的情感表達,而是在充分把握共通意義空間對于情感交流的重要性的基礎上,打造了極具沉浸感的年代場景、重現(xiàn)現(xiàn)實性情節(jié)戲劇性,為觀眾代入途徑與記憶幻想空間,并通過人物情感的交疊重組,譜寫了一首豐富立體的共鳴篇章,實現(xiàn)了對于具有個性化理解的共通意義空間中情感藝術(shù)的表達。 

【文章來源】：電影文學. 2020,(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、懷舊元素的凸顯，加深場景浸入感
二、現(xiàn)實性情節(jié)戲劇性重現(xiàn)，提供觀眾代入途徑
三、人物情感的交疊重組，豐富立體的共鳴篇章


【參考文獻】：
期刊論文
[1]懷舊的青春:中國特色青春片類型分析[J]. 梁君健,尹鴻.  電影藝術(shù). 2017(03)
[2]論國產(chǎn)懷舊電影對集體記憶的建構(gòu)[J]. 王思.  東南傳播. 2016(02)
[3]論中國電影傳統(tǒng)風格與情感表現(xiàn)特點[J]. 周星.  寧夏大學學報(人文社會科學版). 2004(02)



本文編號：3218657