受社會大環(huán)境尤其是就業(yè)競爭壓力的影響,許多本科學(xué)校的教師和學(xué)生都淡化了理論類課程的教學(xué),把主要精力用在職業(yè)技能的操練上。為了扭轉(zhuǎn)教學(xué)研究型高等本科高校高職化,非常有必要引入問題和項目導(dǎo)向式學(xué)習(xí)理論,提升高等學(xué)校本科生的創(chuàng)新和研究能力。文章從微觀角度以實際案例闡明如何在教學(xué)中運用問題和項目導(dǎo)向式學(xué)習(xí)理論提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,對理論類課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展具有一定的借鑒意義。 

【文章來源】：傳播與版權(quán). 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、發(fā)現(xiàn)問題
二、規(guī)范認(rèn)知
三、提煉問題和項目的意義和價值
四、聯(lián)系專業(yè),緊扣專業(yè)問題
五、提出解決問題的方案
    （一）引進智能設(shè)備,降低人力資源成本
    （二）培訓(xùn)員工轉(zhuǎn)型,提升服務(wù)水平
    （三）巧用互聯(lián)網(wǎng),提升營銷能力
    （四）捕捉觀眾反應(yīng)信息,達(dá)到精準(zhǔn)高效推送


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“項目導(dǎo)向——網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動”雙主體教學(xué)模式研究[J]. 萬新娜.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2019(02)
[2]問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)和項目導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的比較分析[J]. 王衛(wèi)杰,張娣,陳新民.  黑龍江高教研究. 2018(09)
[3]人是機器的尺度——論人工智能與人類主體性[J]. 張勁松.  自然辯證法研究. 2017(01)
[4]關(guān)于人工智能發(fā)展的幾點哲學(xué)思考[J]. 孫振杰.  齊魯學(xué)刊. 2017(01)
[5]人工智能與人類智能——從認(rèn)知科學(xué)五個層級的理論看人機大戰(zhàn)[J]. 蔡曙山,薛小迪.  北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(04)
[6]“人工智能,最終要回到人類本身”——訪中國工程院院士鄔賀銓[J]. 杜悅英.  中國發(fā)展觀察. 2016(06)



本文編號：3011002