《荻浦村事》創(chuàng)作報告
【學(xué)位授予單位】：浙江傳媒學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：J952
【圖文】：
圖 4.1 采訪申屠成功8 月 25 號，荻浦村一屆四次孝義勵志晚會如約舉行，去拍攝了晚會當(dāng)場記錄下申屠成功臺前臺后忙碌的身影，上臺被授牌的全過程。在拍攝孝會的過程中，多次接觸了晚會現(xiàn)場的攝像師江飛，從申屠成功口中了解故事。2018 年 10 月，第三位拍攝對象換成了江飛。江飛 10 月 4 號要為村里拍的宣傳片，于是去拍攝江飛的故事。先是在荻浦村的花海記錄他拍宣傳又去了他的維修店，記錄了他維修家電的日常，并嘗試對他進行采訪。10 月金秋時節(jié)，申屠成功每天都要為來荻浦村游玩的客人做講解。17 號屠成功一天，記錄他為旅游團講解荻浦村文化故事的全程。2018 年 11 月，重點拍攝吳倩元與公益圖書館的故事。17 號，拍攝了桐業(yè)的志愿者們陪小朋友們做游戲。22 號跟著吳倩元去到當(dāng)?shù)氐挠變簣@，學(xué)生講故事的過程，并對吳倩元進行了采訪。
圖 4.2 吳倩元給小朋友們讀繪本荻浦村的時節(jié)是在農(nóng)歷十月二十一開始，也就是 11 月 28 號。為了全面細錄下荻浦村過時節(jié)的風(fēng)俗民情，從 11 月 17 號去拍圖書館的志愿者們開始1 月 30 號時節(jié)過完，這段時間一直蹲守在荻浦村拍攝記錄，與吳倩元朝夕拍攝下了申屠成功、吳倩元、江飛三家人熱熱鬧鬧慶時節(jié)的過程，以及村村民過時節(jié)、看越劇的情景。重點拍攝吳倩元的姑姑家祝壽和文化廣場上年慶”活動。2018 年 12 月，對荻浦村的村容村貌進行了數(shù)次補拍。2019 年 2 月，由于后期剪輯的調(diào)整，去補拍了江飛的采訪。 解說詞創(chuàng)作及配音紀實性專題片中聲音具有關(guān)鍵性作用。而作為聲音的組成部分——解說詞實性片子中善用解說詞將有利于推動影片故事情節(jié)的發(fā)展，使片子主題進化。①在前期拍攝的過程中，每次整理素材時，都會根據(jù)已有的畫面大致
全片也隨之跟著有了節(jié)奏和情緒。但語言不夠口語化，不符合電視觀眾收看的慣，所以又對語言風(fēng)格做了一次調(diào)整。最后一次修改，向?qū)熀投辔煌瑢W(xué)征求了修改意見，終于確定了本片的文內(nèi)容。由于解說詞前后改動比較大，配音也反復(fù)修改了很多版本。剪輯前幾個本時，采取了自己配音的方式，但考慮到音色與本片的風(fēng)格不太契合，于是定后請了同學(xué)幫忙配音。4.4 剪輯與后期制作視頻剪輯除了要根據(jù)文稿反復(fù)修改，還需要掌握視聽語言的規(guī)律，對聲音、畫面不斷精修細改。本片剪輯和后期制作過程中，使用的軟件是Premiere、AftEffects。2018 年 12 月解說詞寫完之后，就配好音開始了第一次剪輯工作。由于前期拍攝的素材超過 400G，需要花費一定的時間認真耐心地觀看、挑選，第一版的剪輯工作就花了一個多星期。
【相似文獻】
相關(guān)期刊論文 前10條
1 寧銘;;淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育[J];小學(xué)教學(xué)參考;2019年03期
2 鮑萌萌;李張寧;;農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策分析[J];納稅;2018年06期
3 劉麗莉;;留守兒童心理健康教育的思考[J];甘肅教育;2016年16期
4 趙宇寶;葉士江;;農(nóng)村寄宿制學(xué)校促進留守兒童健康成長方式的探尋[J];文教資料;2016年24期
5 張春燕;;農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的困境及對策[J];甘肅教育;2016年16期
6 劉薇;;例談留守兒童心理健康教育的策略[J];甘肅教育;2016年17期
7 張梅春;;留守兒童問題矯正策略[J];青海教育;2016年12期
8 楊廣成;;為留守兒童的成長撐起一片藍天[J];甘肅教育;2016年21期
9 宋三英;;農(nóng)村留守兒童行為表現(xiàn)及教育策略[J];甘肅教育;2016年24期
10 吳桂花;;守護一份真情 奉獻一片愛心[J];甘肅教育;2016年24期
相關(guān)會議論文 前10條
1 王秀英;;留守兒童教育中批評的藝術(shù)[A];浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會第十二屆學(xué)術(shù)年會暨浙江省第三屆心理咨詢師大會學(xué)術(shù)論文集[C];2017年
2 李麟;;“三大舉措”為留守兒童撐起一片藍天[A];教育理論研究（第十輯）[C];2019年
3 孫苗苗;;留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究[A];教師教育論壇（第五輯）[C];2019年
4 湯愛明;;站在他們的角度看[A];江蘇省第八屆學(xué)術(shù)大會學(xué)會專場論文哲學(xué)社會類論文匯編[C];2014年
5 陳宗菊;;留守兒童,老師媽媽來了![A];教育理論研究（第一輯）[C];2018年
6 馬亞男;;當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的問題研究[A];國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C];2017年
7 李子海;;關(guān)愛留守兒童讓家長安心放心[A];教育理論研究（第六輯）[C];2019年
8 徐俊華;邢國艷;朱路國;;安徽省留守兒童情感能力的現(xiàn)狀調(diào)查[A];安徽基礎(chǔ)教育研究（2016年第1期(總第13期)）[C];2016年
9 龐芳東;;農(nóng)村學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施[A];2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C];2019年
10 ;“那個沒有人管的夏天”——貴州B鎮(zhèn)留守兒童暑期生活研究[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年
相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條
1 同雪莉;留守兒童抗逆力生成研究[D];南京大學(xué);2016年
2 趙苗苗;貧困農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童健康差異及影響因素研究[D];山東大學(xué);2012年
3 廖傳景;留守兒童安全感研究[D];西南大學(xué);2015年
4 李強;里仁為美：論農(nóng)村兒童成長環(huán)境對其人力資本的影響[D];西南財經(jīng)大學(xué);2012年
5 楊向飛;西部農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村發(fā)展問題研究[D];蘭州大學(xué);2011年
6 羅芳;農(nóng)業(yè)剩余勞動力鄉(xiāng)城流動對農(nóng)村經(jīng)濟社會的影響[D];華中科技大學(xué);2007年
7 王挺;江蘇省農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素研究[D];南京中醫(yī)藥大學(xué);2014年
相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條
1 李甜甜;《荻浦村事》創(chuàng)作報告[D];浙江傳媒學(xué)院;2019年
2 蔡雷;初中生網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查研究[D];延邊大學(xué);2018年
3 李夢珂;小組社會工作在留守兒童自信心提升中的實務(wù)探索[D];鄭州大學(xué);2018年
4 王明明;淮北市留守兒童家園合作問題及對策研究[D];淮北師范大學(xué);2018年
5 張勝男;留守兒童孤獨感的特點及對其團體干預(yù)的研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年
6 牛英;留守兒童心理彈性與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系和干預(yù)研究[D];南京師范大學(xué);2014年
7 齊靜珍;《望》繪本創(chuàng)作的過程及思考[D];北京印刷學(xué)院;2017年
8 王磊;山東省農(nóng)村地區(qū)留守兒童與非留守兒童孤獨現(xiàn)狀比較研究[D];山東大學(xué);2013年
9 穆念奎;留守兒童情緒智力發(fā)展特點及其與主觀幸福感的關(guān)系[D];江西師范大學(xué);2013年
10 楊無名;經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)留守兒童學(xué)校教育的現(xiàn)狀及對策研究[D];四川師范大學(xué);2011年
本文編號：2781645
本文鏈接：http://sikaile.net/wenyilunwen/dianyingdianshilunwen/2781645.html
