本文關(guān)鍵詞：小學生作文評語

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論小學生作文評語的藝術(shù)性
有位教育專家說過：“一切學科，本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始，教育語言應(yīng)當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”大教育家孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。”的確，一則蘊含真情又恰倒好處的習作評語，是指引學生寫作的航標燈，是學生和教師互相溝通的橋梁，是激發(fā)學生寫作的興奮劑。它能讓學生喜歡寫作，，樂于寫作，樂于把身邊的人和事表述出來。
一、 評語要把學生當朋友，尊重和理解的作品
“中心明確”、“語句優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)嚴謹”……這類作文評語是我們語文老師常用的，但千篇一律，讓學生覺得枯燥乏味，那么怎么才能讓學生看過評語后不覺得乏味呢？我覺得對于從事語文教育的教師來說，應(yīng)像蘇霍姆林斯基說的那樣：“你們不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導師和德育教員，”也應(yīng)像車爾尼雪夫斯基說的那樣：“對于從事教育的人來說，他是一種自我犧牲。”也就是說，每位語文教師都應(yīng)用真情和心血去關(guān)注學生的作品。寫評語時，要把學生和老師放在同等的位置上像朋友一樣，用聊天的話語給學生寫評語，寫評語時應(yīng)注意尊重和理解學生的習作，對他們的作文進行評價激勵，從而讓學生相信你，想和你傾吐心理話，在這種談心般的作文點評中，學生既受到了老師的表揚本文由論文聯(lián)盟收集整理又獲得了肯定，也嘗到了成功的喜悅，對自己更有信心，同時也更能提起學生的寫作興趣。另外，在評判時，對學生的作品還應(yīng)予以充分的理解和諒解，不能單純一棍子打死，要理解和尊重學生的習作，這樣也才能讓學生想寫，有興趣寫，并敢于寫真話。
二、評語要能捕捉學生的閃光點，給學生自信和向上的力量
著名教育家朱紹禹曾對作文評語作過這樣的論述：“作文是學生的自我表現(xiàn)，是世界觀、品格、生活經(jīng)歷和語文能力的全面自我表現(xiàn)，教師要善于沙里揀金，發(fā)現(xiàn)哪怕是一點點的長處。”這段話告訴我們，多稱贊，重表揚是作文評語的重要原則。
學生的每次習作都經(jīng)過了用心去寫的過程，為了讓學生品嘗成功的喜悅，教師要在寫評語時捕捉閃光點，想法設(shè)法在學生習作的字里行間細心尋覓好詞佳句，寫得好的地方，可以用顯眼的紅筆圈起來，然后在旁邊寫上“不錯”、“非常好”、“寫得很美很精彩”等之類簡短的欣賞性、鼓勵性的眉批或間評。常言說得好：“好話一句三暖，惡語一言六月寒。”得到別人公正的贊許是一種心理需求，小學生的這種心理需求更強烈，因此，老師在寫評語時，要能根據(jù)學生的這種心理特點，多找一些亮點給予充分的肯定和贊許，學生就會獲得極大的心理滿足，這種滿足帶來的是極佳的狀態(tài)和強烈的自信和向上的力量。
同時，還要關(guān)注學生的細微進步，只要有一點點進步，我們都可以給學生寫上好的評語，如“你進步很大，你在超越自己。”“你的每次作文都讓老師刮目相看”等激勵的語言，讓學生有成就感，增強其成功的自信。如果評語寫得好寫得多的話，學生還會感到非常自豪，他們會覺得自己受到老師的重視而信心百倍，從而樂于把自己的得意作品和老師的評語展示給別人看，念給別人聽，愿意與別人一起分享習作的快樂，與別人一起交流習作的經(jīng)驗和感受。
三、評語要輕松活潑，諧中有趣。
    評語是教師送給學生的“禮物”不宜過于沉重、呆板、應(yīng)盡量輕松活潑，諧中有趣。我有一位愛笑的學生，哪里有她，哪里就有笑聲，同學們都稱她為“笑星”，她待人熱情，樂于助人，深得大家的喜愛，可就是在學習上不肯下工夫，成績較差。于是我在它的作文里寫到：&ld