新材料作文審題思維的散與聚
 
有這樣一道高考新材料作文模擬題：
閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字作文。
風(fēng)可以吹起一張大大的白紙，卻無(wú)法吹走一只小小的蝴蝶……
要求：①自定立意，②自擬題目，③文體特征鮮明。
作文材料取自馮驥才先生的一句話：“風(fēng)可以吹起一張大的白紙，卻無(wú)法吹走一只蝴蝶，因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒摹?rdquo;命題者將原句中揭示主旨的“因?yàn)樯牧α吭谟诓豁槒?rdquo;換成了“……”，又在原句中刻意加上了“大大的”“小小的”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓材料內(nèi)涵變得飄忽不定�？忌粫r(shí)很難找到思考的切入點(diǎn)，審題難度陡然增大。
與老材料作文題強(qiáng)調(diào)從材料的核心主旨立意的審題要求不同，新材料作文只要求不脫離材料內(nèi)容及含意立意，即從材料的中心角度與非中心角度立意一視同仁，都合乎題意，這就大大降低了審題的難度。但考生審題時(shí)也常常遇到與上述題目類(lèi)似的立意角度上的困惑和糾結(jié)：何為中心角度？非中心角度的邊際到底在哪里？怎么準(zhǔn)確理解“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍立意”？
一、散是新材料作文審題的顯著優(yōu)勢(shì)
新材料作文在命題形式上仍是材料作文，在思維方式上與話題作文相似；它提供材料，明確范圍，卻既不像材料作文那樣統(tǒng)得過(guò)死，也不像話題作文那樣放得過(guò)寬。新材料作文兼融了材料作文和話題作文的長(zhǎng)處，尤其在審題思維上，給考生提供了多種可能角度，呈現(xiàn)出“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的審題景象。
以上題為例，材料雖短，卻寓意深遠(yuǎn)，，審題切入角度多。不妨采用常規(guī)的的“對(duì)象法”，先從白紙與蝴蝶、風(fēng)這兩個(gè)角度展開(kāi)思考：
白紙與蝴蝶------風(fēng)能吹起大白紙卻無(wú)法吹走小蝴蝶，考生思維的起點(diǎn)首先在這中心意思上，旋即可能會(huì)深刻思考其中的原因，找出白紙與蝴蝶在生命狀態(tài)上的顯著差異：白紙無(wú)生命，沒(méi)有主宰自我命運(yùn)的意識(shí)，不能抵御大風(fēng)的侵襲；蝴蝶有生命有意識(shí)，能根據(jù)自我意愿選擇調(diào)整命運(yùn)走向，在大風(fēng)來(lái)襲時(shí)能頑強(qiáng)抵抗，并終獲勝利。
風(fēng)------風(fēng)是系列動(dòng)作行為的施行者，也是材料語(yǔ)句的主語(yǔ)，理應(yīng)成為審題重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。新材料作文中出現(xiàn)的概念（對(duì)象）通常有寓意，風(fēng)的寓意也很鮮明。風(fēng)改變了白紙的存在狀態(tài)，還企圖吹走蝴蝶，想通過(guò)自己的力量強(qiáng)行改變別人（事物）的生存狀態(tài)。于是可以將其理解成諸如戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害等人生中不想遇到卻又難以避免的種種天災(zāi)人禍。它可以是客觀的，如自然災(zāi)害、生老病死，也可以是主觀的，如貪欲、妒忌心理以及精神抑郁等等。它們可以改變無(wú)生命事物的存在狀態(tài)，可以控制意志薄弱者的人生軌跡，可以改變?nèi)鄙倬窕盍Φ娜后w的命途方向。
此外，材料中的“大大的”和“小小的”是一組鮮明的對(duì)比，是命題者留給考生展開(kāi)思維的另一條通道：面對(duì)大風(fēng)侵襲，恰是“大大的”白紙不能抵御，隨風(fēng)飄起；倒是“小小的”蝴蝶鎮(zhèn)定自若，矢志堅(jiān)守，戰(zhàn)勝大風(fēng)�？梢�(jiàn)，外觀大小與精神意念強(qiáng)弱是兩碼事，生命的意義和價(jià)值不由事物的外在特征來(lái)決定。再推延一步，辯證地看待事物，透過(guò)事物的外在表象深入事物內(nèi)在特征方能看清事物。
從不同角度看待材料，得出的結(jié)論不盡相同，充分體現(xiàn)了新材料作文審題思維上“散”的特點(diǎn)�？忌梢愿鶕�(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從中選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌攘⒁鈽?gòu)思。
二、聚是新材料作文審題的隱性要求
究竟有沒(méi)有最佳角度（立意）？筆者認(rèn)為，從不同角度分析材料僅是審題的第一步。如此審題很容易犯一葉障目的毛病，或只見(jiàn)其表不見(jiàn)其里。新材料作文審題講究整體性原則，即要將不同的審題結(jié)果作橫向比較，尋找其中的共同指向�；蛟僮屑�(xì)研讀材料，找出材料的主旨內(nèi)核，與此前的審題結(jié)果比對(duì)，找出與材料主旨內(nèi)核相同的審題結(jié)果。如此“聚”審題思維，可以使思維“貼近”材料，防止審題偏差，并將思維引向深刻。
仍以上題的審題結(jié)果來(lái)看“散”與“聚”關(guān)系的處理。
從白紙與蝴蝶角度看：堅(jiān)守、抗?fàn)�、立穩(wěn)腳跟……
從風(fēng)角度看：苦難的磨練、抗擊的策略、堅(jiān)守的根本……                   
從大與小的角度看：龐大與弱小、倔強(qiáng)與軟弱、外強(qiáng)中干……
盡管審題角度有異，立意最終指向是通過(guò)對(duì)象對(duì)比得出的“生命”問(wèn)題。審題構(gòu)思就要在生命意義下展開(kāi)，討論生命的堅(jiān)守抗?fàn)�、苦難的磨練對(duì)于生命的價(jià)值、什么生命最有意義等。倘若撇開(kāi)了生命說(shuō)事，即使言之成理，立意也是淺薄甚或錯(cuò)誤的。例如，有考生從“大與小”角度立意，從一般意義談大與小的辯證關(guān)系，嚴(yán)格地說(shuō)就不在材料的內(nèi)容和含意范圍內(nèi)了。在本題材料語(yǔ)境中談大和小的關(guān)系要緊緊圍繞生命展開(kāi)：小生命比無(wú)生命有意義，小生命通過(guò)拼搏、堅(jiān)守也能演繹生命重大意義；缺失生命的事物再大也只得任人擺布……找準(zhǔn)材料導(dǎo)向后自由立意，是新材料作文審題聚散的根本。
審題的“聚”還體現(xiàn)在將思維從材料引向現(xiàn)實(shí)生活，追求審題立意的現(xiàn)實(shí)針對(duì)意義。新材料作文通常選用寓言、故事、歷史場(chǎng)景、詩(shī)歌警句等描繪虛擬情景的文字作材料，以體現(xiàn)材料發(fā)散性特征。因此，所有材料都是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的折射，揣摩材料撰寫(xiě)者和命題人的真實(shí)意圖，將審題視線從虛擬材料回引到現(xiàn)實(shí)生活，也是“聚”的體現(xiàn)�？忌鷮忣}時(shí)切忌以空對(duì)空，將思考停留在材料表現(xiàn)的一般道理上。如上題中的白紙與蝴蝶、風(fēng)、大與小這三個(gè)角度在現(xiàn)實(shí)生活中各可有具體事物可指，將審題思維聚斂到具體現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象上，思維頓時(shí)就寬廣而實(shí)際了。如面對(duì)地震海嘯等自然災(zāi)害，個(gè)體生命意識(shí)如何彰顯，人類(lèi)如何理智規(guī)避、應(yīng)對(duì)災(zāi)難；面對(duì)日本右翼炒作釣魚(yú)島等復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，該如何凝聚民心，增強(qiáng)中華民族的生命張力等。
三、散聚尺度的把握
既然新材料作文審題要散得開(kāi)，收得回，聚得準(zhǔn)，那么，聚散尺度的把握就至關(guān)重要了。尺度的把握因題（材料）而定，不得一概而論。有的作文材料只客觀敘述，不流露作者的情感傾向，這類(lèi)作文審題只要符合材料含義即可，無(wú)需考慮材料撰寫(xiě)者和命題者的情感傾向；有的作文材料不是中性敘述，材料或明或暗表露材料撰寫(xiě)者和作者的情感傾向，這類(lèi)作文審題立意不僅要符合材料（作者）的情感傾向，而且要符合命題者的命題意圖。各類(lèi)作文材料分析舉隅：
1．無(wú)傾向的作文材料
（2013年廣東卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。
一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。
一家十分感激，高興地接受了他的幫助。
一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。
一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。
要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。
三個(gè)受贈(zèng)家庭對(duì)于富翁的捐贈(zèng)態(tài)度截然不同，但材料對(duì)此未置褒貶。立意可從富翁、三個(gè)家庭四個(gè)對(duì)象任選其一。比如從富翁的角度可以贊揚(yáng)行善之心，也可理性分析捐贈(zèng)的方法途徑；從第一個(gè)受贈(zèng)家庭可以談坦然受贈(zèng)是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，從第二個(gè)受贈(zèng)家庭可以談知恩圖報(bào)，從第三個(gè)受贈(zèng)家庭可以談社會(huì)的信任危機(jī)或骨氣問(wèn)題。四個(gè)角度各成其理即可，確并無(wú)優(yōu)劣之分。從其中每個(gè)角度立意都還可以追根溯源，或左顧右盼，進(jìn)而引出其他一些小角度，考生可以自由選擇自己最有把握的角度來(lái)寫(xiě)。
2．傾向鮮明的作文材料
（2013年江蘇卷）閱讀下面的材料，按照要求作文。
幾位朋友說(shuō)起這樣一段探險(xiǎn)經(jīng)歷：他們無(wú)意中來(lái)到一個(gè)人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響。
要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩(shī)歌外，文體自選；⑤不少于800字�！�
粗看本題，從探險(xiǎn)者、蝴蝶、蠟燭、山洞等四個(gè)對(duì)象分別取意，從材料中的人、事、情、理等角度入手，抓住“自然環(huán)境”、“社會(huì)環(huán)境”、“平衡”、“和諧”、“美麗”、“小與大”、“關(guān)系”、“影響”等關(guān)鍵詞展開(kāi)思考立意都是允許的。江蘇在閱卷中對(duì)于從不同角度立意得出的不同觀點(diǎn)也確實(shí)沒(méi)有作出高下的區(qū)分。但揣摩這則敘事性材料就不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)尾句“那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會(huì)產(chǎn)生這么大的影響”是明顯的議論，是體現(xiàn)材料撰寫(xiě)者和命題人情感傾向的句子，自然是材料的最佳立意所在。這句話在強(qiáng)調(diào)不經(jīng)意的小變化對(duì)于生存結(jié)果的大影響。閱卷中發(fā)現(xiàn)探討人與自然關(guān)系的作文最多，但若是泛泛地談兩者關(guān)系，顯然不中材料要害，只有圍繞人的小過(guò)失會(huì)導(dǎo)致意想不到的生態(tài)大破壞來(lái)談人與自然關(guān)系的立意才是準(zhǔn)確的。筆者認(rèn)為，此類(lèi)作文的審題立意應(yīng)該在準(zhǔn)確和正確上有所區(qū)別。
3．傾向隱晦的作文材料
這類(lèi)作文的審題是難點(diǎn)。本文開(kāi)頭“紙與蝶”即是此類(lèi)作文，不再贅述。另舉一例：
（2013年浙江卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。
英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類(lèi)的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬化。
美國(guó)作家菲爾�。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂�(guó)，一旦失去這一王國(guó)，那就是真正的沉淪。
綜合上述材料，你有什么所思所感？寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
注意：①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫(xiě)成詩(shī)歌。④不得抄襲、套作。
材料的主旨隱含在三句話中的“孩子”身上。三則材料都是形象化的語(yǔ)言，表意指向是一致的：豐子愷的話是說(shuō)孩子充滿(mǎn)真誠(chéng)與童真，不會(huì)受世俗影響而改變；赫胥黎的話指人類(lèi)變得越來(lái)越世故與虛偽，連孩子都不能免俗；菲爾丁的話是說(shuō)人類(lèi)喪失孩提般真誠(chéng)的可怕后果。材料的主旨（傾向）是“肯定真誠(chéng)與童真，否定世故與虛偽”。圍繞“呼喚真誠(chéng)”“拒絕虛偽”等立意是準(zhǔn)確立意。單純從某一則材料考慮，單純從材料表象意思考慮，立意雖不致有大偏離，但都沒(méi)能直擊隱含的材料內(nèi)核。

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