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教育探索雜志

教育探索雜志社投稿

主管單位：黑龍江省教育科學研究院
主辦單位：黑龍江省教育科學研究院
國內(nèi)統(tǒng)一刊號：23-1134/G4
國際標準刊號：1002-0845
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雜志人氣：326票
上期雜志： 種子世界
下期雜志： 紅蕾：故事寶庫（上旬）

教育探索雜志社/雜志簡介《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學前教育為重點。讀者對象為中小學校長、教師、教育行政領(lǐng)導、教育研究部門科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學研究院；主辦單位：黑龍江省教育科學研究院、黑龍江省教育學會。國內(nèi)統(tǒng)一刊號: CN 23-1134/G4國際標準刊號：ISSN 1002-0845郵發(fā)代號：14-261。

《教育探索》是有黑龍江省教育研究院主管，黑龍江省教育學會主辦的一本全國中文核心期刊。本刊有姜樹卿先生主編，樹要關(guān)注各國教育學術(shù)研究的前沿問題，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點和熱點問題，，即教育教學第一線的改革與實驗的新成果。

本刊的主要特點在于通過多各國教育學術(shù)研究的前沿問題和教育教學第一線的最新成果的討論來開闊我國廣大教育工作者和教育愛好者的視野，提升他們的教育理念，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。 教育探索收錄情況/影響因子國家新聞出版總署收錄　收錄情況：

國家新聞出版總署優(yōu)秀期刊

《中國期刊網(wǎng)》、《中國學術(shù)期刊（光盤版）》全文收錄期刊 

中國學術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊

中國人文科學引文數(shù)據(jù)庫來源期刊

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

影響因子：0.377

被引次數(shù)：31035 教育探索欄目設置期刊欄目有 毛澤東、鄧小平教育理論研究，創(chuàng)新教育研究，課程改革的理論與實踐研究，教育理論研究，各科教學研究，學校德育研究，教師專業(yè)化研究，心理教育研究等。 教育探索編輯部/雜志社投稿須知一、格式要求

1.題目

2.作者姓名 

3.作者單位（標到二級單位）、所在地（標到縣級）、郵政編碼 

4.摘要：論文中所摘錄的要點，一般為150－300字。(本刊不需要英文目錄) 

5.關(guān)鍵詞：是論文的文獻檢索標識，是表達文獻主題概念的自然語言詞匯，一般3－5個關(guān)鍵性詞組。

6.正文（字數(shù)在5000字以內(nèi)）

7.基金項目：立項部門、課題類型（重點或規(guī)劃）、編號。置于文章首頁左下角。

8.作者簡介：出生年、性別、民族（只標少數(shù)民族）、籍貫、職稱、學位、導師、研究方向、電子郵箱、聯(lián)系電話。以上信息置于基金項目之下，沒有基金項目的置于文章首頁左下角。

9.參考文獻：責任人、題目、（著作類標明出版社所在地）、分類號、刊物名稱或出版社、出版時間

二、選題要求 選題立意要新穎并有教育性。能反映教育教學改革的熱點、難點、重點和疑點等問題的理論與實踐。

三、質(zhì)量要求 1..觀點鮮明、精練，做到觀點與題目的統(tǒng)一性；2..觀點之間的聯(lián)系性；3..材料與觀點的相關(guān)性；

四、其他要求 1.推薦的文章不能為同一個內(nèi)容；2.反映宗教、民族問題及音樂、體育、美術(shù)專業(yè)拒收；3.推薦文章因質(zhì)量不合格者，只允許修改三次，仍不合格不予采用，換作者或換文章；4.文章刊發(fā)時間，按到款時間的先后順序安排發(fā)表期數(shù)；5.已被采用的稿件原則上不允許增減作者；特殊情況例外。6.已被采用的稿件不允許變換作者和文章，否則另外加收500元編審費；7.由于文章質(zhì)量不合格，沒有按時返回的修改稿件，順延刊發(fā)的期數(shù)，責任自負。 《教育探索》論文發(fā)表范例 0.談建構(gòu)主義視閾下高師原子物理學教學的改革
    建構(gòu)主義認為,知識是學習者通過對意義進行建構(gòu)的方式而獲得的。根據(jù)建構(gòu)主義的理論,高師原子物理學的教學應貫徹"實驗—理論—實驗"的原則。具體說,應整合理論知識與相關(guān)實驗的實施,確保實現(xiàn)教學目標;應確立起新的創(chuàng)新教學的理念,推廣和運用探究式的教學模式;應完善和充實評價的內(nèi)容,建立科學的評價體系。
1.談電工學教學中的探究式與研究式教學
    探究式與研究式教學是目前最具代表性的兩種教學模式。探究式教學注重的是在教師指導下的"再發(fā)現(xiàn)",研究式教學強調(diào)的是教師應引導學生用類似科學研究的方式來學習。在電工學教學中運用探究式與研究式教學模式,應變傳統(tǒng)教學理念為現(xiàn)代教學理念,以為該教學模式的運用提供思路;應引入運用實物進行教學的教學方式,以為該教學模式的運用提供實現(xiàn)...
2.雙語教學中的學生自我效能感問題研究
    調(diào)查顯示,學生對雙語教學的課程的自我效能感呈現(xiàn)出明顯差異。為避免因雙語教學難度過大導致學生自我效能感降低,教師需要在教學過程中,對學生實施更多的雙語學習的自我效能感監(jiān)控。一是開課之前了解學生的自我效能感水平;二是制訂教學策略和教學計劃;三是為雙語教學設定符合學生實際能力的外語授課比例;四是注重課堂交流,在授課過程中進行...
3.身勢語言在大學英語教學中的運用
    非語言交際中的身勢語作為英語課堂教學的一個重要組成部分,對增進師生彼此間的交流、激發(fā)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量等都起著十分重要的作用。因此,外語教師應有效利用面部表情、手勢、眼神等身勢語,使其充分發(fā)揮作用,優(yōu)化課堂教學。
4.非英語專業(yè)大學生英語學習風格調(diào)查
    調(diào)查顯示,非英語專業(yè)學習英語的大學生最喜歡觸覺型的學習風格,最不喜歡體驗型的學習風格。調(diào)查還顯示,他們具有多樣的學習風格。本調(diào)查給我們的啟示是:教師應提高對學生的不同學習風格的認識,學生也有必要認識自己的學習風格,以正確對待自己的優(yōu)勢與不足,教師應改變或拓展自己的教學方式,以適應具有不同學習風格學生的學習要求。
5.文化生態(tài)學觀照下大學英語教學中文化教育的思考
    基于文化生態(tài)學的視角,針對大學英語教學中存在的文化失衡現(xiàn)象,應從提高大學英語教師的文化生態(tài)意識、有效地組織大學英語課堂教學、設置有關(guān)母語文化課程及增加文化意識評價指標等方面入手,實現(xiàn)母語文化和目的語文化的和諧發(fā)展,從而促進文化生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展。
6.非英語專業(yè)大學英語寫作策略調(diào)查研究
    對青島大學師范學院370名學生的寫作策略情況進行調(diào)查的結(jié)果表明:對非英語專業(yè)大學生要加強元認知策略的培訓,要加強認知策略的培養(yǎng)及社會情感策略的培養(yǎng)。
7.方言對英語學習的不利影響分析及糾正的方法——以銅仁地區(qū)為例
    銅仁地區(qū)方言特點給該地區(qū)學生的英語學習造成了英語語感緩慢、語言思維地域化等不利影響。為此,要加強英語語音訓練,盡量用英語組織教學,大力推廣普通話,幫助學生多聽、多讀,多背英語課文,提高英語語感。
8.對大學英語寫作課堂教學環(huán)節(jié)組織的幾點思考
    英語教師要想提高寫作教學效果,就要有效地組織好知識講解、課堂練習、作業(yè)批改和作業(yè)反饋四個環(huán)節(jié)。在教學中要抓住每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題,即知識講解要有所側(cè)重,課堂練習要用心設計,作業(yè)批改要注重實效,結(jié)果反饋要講究策略。
9.淺議模糊語言在英語精讀教學中的應用
    在英語精讀教學中,在特定的教學情景下,教師和學生均可以而且均適合使用模糊語言。在針對教材中的一些模糊狀態(tài)進行教學時,恰當?shù)厥褂媚：Z言也有利于開拓學生的思維空間,從而收到較好的教學效果。

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