本文關(guān)鍵詞：校風建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　學校教育的目標就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。人才的培養(yǎng)離不開一個良好的教育環(huán)境，如何在學校這一環(huán)境中營造一個催人奮進的校園文化氛圍，建設(shè)一個健康、積極、樂觀、向上的集體，正確引導青少年學生參加各種教育教學活動，對他們良好素質(zhì)的形成至關(guān)重要。

　　凡有學校，就有校風。校風是一所學校所特有的、占主導地位的行為習慣和群眾風尚。從某種意義上說。校風是學校的靈魂，校風的優(yōu)劣決定著學校辦學水平的高低。

　　校風是全體師生在處理一切事務(wù)中顯示出來的一種共同的、比較穩(wěn)定的精神風貌。它體現(xiàn)著師生的價值觀念與行為準則，體現(xiàn)著師生的道德修養(yǎng)、情操修養(yǎng)，體現(xiàn)著師生的人格的高低，體現(xiàn)著學校的辦學思想、辦學方向、辦學特色。良好的校風是一部無聲無字的教科書。它象綿綿春雨浸潤土地一樣，悄無聲息地熏陶著青少年學生的心靈，使他們在不知不覺又自覺自愿的情景中接受著影響。“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校風不僅規(guī)范著學生的觀念、行為，而且對他們的一生都有著有益的影響。所以，良好的校風又是一支素質(zhì)優(yōu)良的“教師隊伍”能使學校管理事半而功倍。正因為如此，學校必須注重建設(shè)良好的校風。

　　學生的學風、學校領(lǐng)導者的工作作風、教師的教學作風是校風的基本構(gòu)成。

　　學風。學校中學生是占絕大多數(shù)的。他們的學習風氣的好壞，品德言行的優(yōu)劣，直接關(guān)系到校風的質(zhì)量。學風最容易體現(xiàn)為校風，是校風建設(shè)的歸宿。

　　領(lǐng)導作風。校長是教育家，是學校的組織者和教育者，優(yōu)良的校風要靠他們?nèi)コ珜В惺裁礃拥男ｉL，就會有什么樣的校風，以校長為首的領(lǐng)導集體的工作作風是形成優(yōu)良校風的關(guān)鍵因素。

　　教風。教師是學校辦學思想。教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對學生的接觸是直接的、頻繁的。教師給學生“傳道、授業(yè)、解惑”，其思維方式、治學態(tài)度、行為準則無不直接制約著學生的品德、言行和知識的積累，才能的增長。教風之于學風，其影響是直接的，重要的。具有鮮明的導向性，起著決定性作風，是校風建設(shè)中的主導因素。

　　良好的校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是建設(shè)青少年素質(zhì)教育環(huán)境的重要內(nèi)容。建設(shè)良好的校風，，要從各項具體工作人子，要貫串于學校工作的方方面面，師生對某種高尚行為形成共識，然后在自己的言行中加以體現(xiàn)，直至在面上普遍反映出來，形成風氣。這是一個漸進的、緩慢的過程。因此，良好校風的建設(shè)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它貫串于學校管理工作的始終。

　　我認為，學校日常管理中應(yīng)從以下幾個方面有意識地去培養(yǎng)校風。

　　一、領(lǐng)導、教職工的示范是關(guān)鍵

　　一所學校辦學水平的高低，拋卻物質(zhì)條件外，主要取決于校長對辦學能否有科學的構(gòu)想，校長對于學校要有什么樣的校風有了明確的構(gòu)想后，一要廣泛輿論宣傳，讓師生知道校風的內(nèi)涵，并且明白為什么要去培養(yǎng)這樣的校風;二是在各項工作中加以體現(xiàn)，也就是以身示范。如我校的校風是：團結(jié)勤奮，嚴謹求實，尊師愛生，文明守紀。作為一校之長，就應(yīng)努力去帶頭實踐。以自己的示范行為去影響教育教職工和學生。但光靠校長的以身作則，以身示范是不夠的，校長應(yīng)要求所有的教職員工為人師表，時時處處以身作則，形成一種自覺做學生表率的氛圍。學校還應(yīng)該十分重視班主任隊伍的建設(shè)，班主任與學生相處的時間最多，對學生影響最大。班風又是學校的有機組成部分，有什么樣的班主任，就會有什么樣的班風。

　　二、抓養(yǎng)成教育是校風建設(shè)的重要內(nèi)容之一

　　1、屠養(yǎng)學生刻苦、勤奮、多思、一絲不茍的學習習慣，學校應(yīng)使自習時間的教室、課外閱覽室變成學生在靜悄悄的氣氛中專心致志、博覽群書的場所。教師傳授知識時應(yīng)是嚴謹?shù)�，而不是似是而非、模棱兩可，以此影響和帶動學生在獲取知識時，不放過任何一個疑點。

　　2、培養(yǎng)學生有張有馳，有規(guī)律的學習和生活習慣。學校根據(jù)實際設(shè)計出符合學生心理特點、生理特點的一日常規(guī)及各項規(guī)章制度，并通過監(jiān)督、檢查等措施，使學生人人一絲不茍執(zhí)行這些常規(guī)。這些就使學生整體上顯得井然有序，步調(diào)一致，久而久之，學生的心理就會產(chǎn)生主動服從集體而不是我行我素的習慣。

　　3、培養(yǎng)學生愛整潔、講衛(wèi)生的好習慣，使學生在優(yōu)良整潔的衛(wèi)生環(huán)境里能更好地學習、生活。

　　4、培養(yǎng)學生善于自我管理、自我控制的好習慣。讓學生參與學校管理，努力做到自我教育，并不斷自我調(diào)整，明確新的奮斗目標，揚長補短，自我完善。

　　三、校園文化對校鳳的形成有潛移默化作用，校園文化包含校園輿論、校容校貌、人際關(guān)系等內(nèi)容

　　健康向上，豐富多彩，學生喜聞見樂的校園文化能滿足師生求知、求真、練能生趣的精神需求，會對教師和學生的心理行為產(chǎn)生積極而深刻的影響，有助于良好的學風、教風、校風的形成，是引導學生素質(zhì)教育朝著既定教育目標前進的“旗幟”。校園文化具有導向功能，如國旗下的講話、宣傳欄、黑板報、學校電視臺、廣播站等都是發(fā)揮導向作用的良好方式和工具，建設(shè)什么樣的校風可通過這些方式和工具加以滲透、引導。校園文化體現(xiàn)著一定的價值方向，如演講比賽、人際關(guān)系都能表現(xiàn)出對某種價值的認可，校風就是師生對某些價值觀有了共同的取向而形成的。要充分利用校園里的一切活動、一草一木、角角落落建立起豐富的校園文化，以陶冶學生情操。

　　總之，校風是學校集體作風、教風、學風的結(jié)合體。

　　它是學校全體成員經(jīng)過長期努力所獲得的精神成果，也是由廣大師生員工普遍的精神追求和行為趨向凝聚而成的一種教育力量。校風越好，其教育力度就越大，作用就越明顯。良好的校風對師生特別是對學生具有潛移默化的影響，它象“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，熏陶著學生的心靈，左右著人們的作風和行為，使師生在良好的風尚和強烈求知的學習氛圍里，心情愉快，精神煥發(fā)，不甘落后，勇于進取。良好的校風一旦形成，它不僅是一股強大的教育力量，而且也是一種無與倫比的約束力，在它的影響下，學校的教育教學工作會得到順利進行。

　　(作者單位：汨羅沙溪中學)

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