第一章 緒論

一、研究背景
中等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動者就業(yè)的重要途徑。2013 年教育部統(tǒng)計公告顯示，全國中職學校（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高級中學、成人中等專業(yè)學校和技工學校）畢業(yè)生總數(shù)為607.46 萬人，就業(yè)學生 588.07 萬人，就業(yè)率為 96.81%。各大類專業(yè)就業(yè)情況如下：加工制造類專業(yè)畢業(yè)生為 90.98 萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的 18.47%；信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生為 83.63 萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的 16.98%；司法服務(wù)類畢業(yè)生人數(shù)最少，為 1.38 萬人，占畢業(yè)生總數(shù)的 0.28%。就業(yè)情況最好的專業(yè)是加工制造類，達到97.67%；其次是資源環(huán)境類，達到 97.65%；信息技術(shù)類、交通運輸類、土木水利類、財經(jīng)商貿(mào)類、能源與新能源類，平均就業(yè)率在 96.68%以上 。①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020 年）關(guān)于職業(yè)教育的論述中指出“大力發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。②由此可見促進中職生就業(yè)競爭力的提升，為社會輸送合格的具有創(chuàng)新能力的技能型、“應(yīng)用型”人才，是當前中等職業(yè)學校所面臨的亟待解決的重要問題。目前,隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和辦學規(guī)模的不斷擴大，中職學校畢業(yè)生也呈逐年增長的趨勢，然而部分中職生存在著這樣那樣的問題，如專業(yè)知識不扎實、專業(yè)技能不精、思想狀態(tài)不好、求職目標不明確、求職技能不高等問題，導(dǎo)致中職生達不到用人單位的要求，部分學生難以找到理想的就業(yè)崗位，即使勉強找到工作崗位，薪資水平也比較低，中職生的就業(yè)問題顯得比較突出。同時，隨著我國城市化進程的加快，企事業(yè)制度的不斷變革，就業(yè)形勢顯得愈發(fā)嚴峻，中職生的就業(yè)已成為整個社會共同關(guān)注的問題。因此，調(diào)查研究中職生就業(yè)競爭力提升問題，不僅符合《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，也有助于促進學生積極就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。
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二、研究意義
中職生的就業(yè)問題不僅關(guān)系到學校的聲譽地位以及未來的長遠發(fā)展，而且還直接關(guān)系到社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，關(guān)系到人們對國家和政府的信任，不僅是社會問題，更是政治問題。要想實現(xiàn)中職生順利就業(yè)，就必須從提升就業(yè)競爭力方面來增強學生的綜合能力。本課題的研究對于進一步明確中職教育的辦學方向?qū)⑵鸬椒浅Ｖ匾淖饔�，具有積極意義。本文對濰坊某中等職業(yè)學校 2014 屆畢業(yè)生進行抽樣問卷調(diào)查以及對長期從事就業(yè)指導(dǎo)的老師和相關(guān)企業(yè)進行現(xiàn)場訪談，分析其中的數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出近年來中職生就業(yè)質(zhì)量不高的原因，這將對中職學校適時調(diào)整辦學方針，明確辦學思路起著積極作用。另外，目前關(guān)于中職學校學生就業(yè)的研究很多，但是大多數(shù)研究者把研究的重點放在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場等方面，缺少對于中職生就業(yè)競爭力提升方面的研究與分析。本課題對中職生就業(yè)競爭力的提升進行調(diào)查研究并提出相應(yīng)對策，對提高中職生的就業(yè)率、增強中職學校的吸引力、維護社會的穩(wěn)定具有非常重要的現(xiàn)實意義。
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第二章 中職生就業(yè)競爭力的理論概述

一、相關(guān)概念界定
（一）職業(yè)教育
職業(yè)教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。對職工就業(yè)前的培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育等都屬于職業(yè)教育的范疇。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一。[7]職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化理論知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育更加注重學生的實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。學生的就業(yè)崗位也主要偏重于那些生產(chǎn)及服務(wù)行業(yè)等勞動密集型產(chǎn)業(yè)。我們可以將職業(yè)教育的特征歸納為：以人為本、因材施教、科學管理以及文化塑造，這四種特征作為職業(yè)教育的教學理念長期存在并貫穿職業(yè)教育的始終，為怎樣培養(yǎng)人和培養(yǎng)怎樣的人作了理論上的界定。
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（二）就業(yè)競爭力
就業(yè)競爭力說到底其實就是一種綜合能力的體現(xiàn)，目前，我們正處在一個知識經(jīng)濟瞬息萬變的時代，各種新鮮事物層出不窮，學習顯得越來越重要，不論個人或組織，選擇學習就是選擇進步和發(fā)展！我們要力爭做到“人無我有，人有我精，人精我�！�，做到從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，做到從“學會”到“會學”， 自覺培養(yǎng)自己的綜合能力，實現(xiàn)就業(yè)競爭力的提升。就業(yè)競爭力涵蓋著一個人的基本素質(zhì)、專業(yè)技能、心理承受力等各項個人能力，它在一定程度上反映一個人綜合能力的高低�？傮w看來，就業(yè)競爭力，就是指在職場上能夠優(yōu)勝于對手，并能充分發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人價值的工作能力；是畢業(yè)生把握機會、贏得賞識的能力與優(yōu)勢。
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二、提升中職生就業(yè)競爭力的理論依據(jù)
“勝任特征”這一概念起源于古羅馬，當時并未獲得公眾與社會的關(guān)注。直到 19 世紀末，我們才開始運用科學的方法和思維去研究和運用勝任特征。在人類科學發(fā)展史上，勝任特征的研究始于 20 世紀初，當時“管理科學之父”弗雷德里克.溫斯洛.泰勒提出“時間動作分析”。他通過“時間動作分析”研究，將一份復(fù)雜困難的工作層層分解，拆分成一項項容易的步驟，以這些拆分出的分項，作為評判一個人的工作能力高低的依據(jù)，以此識別不同的工作內(nèi)容對一個人能力的測驗與考核。在泰勒的這一研究中，勝任特征可以歸納為一個人的靈活性、持久性、力量以及體能等各種可以直接觀察到的技能或體力要素。泰勒的這一研究，對后世影響甚遠�，F(xiàn)在社會中流行的工作分析法很大方面就是來源于泰勒的這項“時間動作分析”研究。勝任特征模型（Competency Model）是指承擔某一特定的職位角色所應(yīng)具備的勝任特征要素的總和。勝任特征模型主要包括的三個要素，即勝任特征的名稱、勝任特征的定義（指界定勝任特征的關(guān)鍵性要素）和行為指標的等級（反映勝任特征行為表現(xiàn)的差異）。勝任特征指“能將某一工作（或組織、文化）中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個人的潛在特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能——任何可以被可靠測量或計數(shù)的并能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。[10]勝任特征模型理論三要素在行為指標的等級上，涵蓋了從基本合格行為到優(yōu)秀行為的等級，并且各個等級都有形象完整的闡述，這對分析普通人與優(yōu)秀者在行為等級上的差異具有重要的實踐意義。
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第三章 中職生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析...........10
一、調(diào)查方案的設(shè)計.......10
（二）調(diào)查實施.......10
二、學生問卷調(diào)查結(jié)果及分析.......10
三、教師訪談結(jié)果及分析.......17
（一）學校就業(yè)指導(dǎo)情況.......17
（二）學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查.......18
（三）學校的成功做法與經(jīng)驗.......19
四、用人單位訪談結(jié)果及分析.......21
五、影響中職生就業(yè)競爭力提升的因素.......23
（一）中職生就業(yè)競爭力提升的有利因素...........23
（二）影響中職生就業(yè)競爭力提升的不利因素...........24
第四章 提升中職生就業(yè)競爭力的對策.......26
一、國家和社會層面.......26
（一）加大對中等職業(yè)教育的投入.......26
（二）依法營造公平合理的就業(yè)環(huán)境...........26
（三）創(chuàng)造良好的社會氛圍...........27
二、中等職業(yè)學校層面...........27
三、學生自身層面...........31

第四章 提升中職生就業(yè)競爭力的對策

一、國家和社會層面

對中職學校而言，制約學校長遠發(fā)展和學生就業(yè)競爭力提升的關(guān)鍵因素就在于國家對教育的投入力度和扶持政策，經(jīng)費不足問題是中職學校最迫切需要解決的難題。從當前政府的重視程度和教育資源投入力度上看，國家對中職學校的投入力度明顯不夠，中職教育的投入保證機制也不夠完善與健全。教育資源投入力度小，將會直接影響中職學校的師資水平和教學質(zhì)量，對提升學生就業(yè)競爭力極為不利。為此政府相關(guān)部門應(yīng)該提高對此類學校的資金投入力度，扶持好本地的中職教育，吸引優(yōu)秀人才、完善基礎(chǔ)設(shè)施、更新教學設(shè)備。發(fā)揮好政府的職能，出臺一系列相應(yīng)的政策方針，來提高中職學校的辦學質(zhì)量和水平，包括鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉、出臺雙師型教師的獎勵政策、扶持為中職生提供實習和就業(yè)崗位的企業(yè)等。中職生的就業(yè)問題是個長期而又艱巨的任務(wù)。隨著市場供需矛盾的日益尖銳與突出，國家相關(guān)部門應(yīng)該加快制定法律法規(guī)，來緩解當今中職生的就業(yè)壓力，緩解市場的供需矛盾，只有這樣才能為中職生提供一個公平、公正的就業(yè)平臺，以幫助他們順利就業(yè)。[11]政府相關(guān)部門要明確自己的社會職能，以相關(guān)的法律法規(guī)對就業(yè)市場進行約束和管理，保證良好的就業(yè)秩序，減少中職生在就業(yè)中受歧視與區(qū)別對待現(xiàn)象的發(fā)生，以保障他們在公平、公正的就業(yè)環(huán)境中積極就業(yè)。各級政府要把支持和鼓勵創(chuàng)業(yè)作為工作的重點，鼓勵支持中職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并從政策方針上為他們創(chuàng)造公平的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)積極性。充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，，認清市場，尊重市場發(fā)展規(guī)律，充分把握好就業(yè)市場之間的供需矛盾，用辯證全面的觀點分析市場，分析就業(yè)，才能保證市場與宏觀調(diào)控的合理有效的實施與進行，才能夠緩解中職生的難就業(yè)問題。

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結(jié)語

本課題的研究，主要立足于在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，對如何提升中職生的就業(yè)競爭力展開調(diào)查研究。本研究首先從國內(nèi)外對中職生就業(yè)競爭力研究現(xiàn)狀入手，具體分析提升中職學生就業(yè)競爭力的理論依據(jù)，然后以濰坊某中等職業(yè)學校為例，采用文獻研究法、問卷調(diào)查法以及現(xiàn)場訪談法完成數(shù)據(jù)的收集與資料匯總，對中職生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀進行深入剖析，得出影響中職生就業(yè)競爭力的因素，最后，從國家和社會、學校、學生個人三個層面，得出提升中職生就業(yè)競爭力的對策。在本課題的研究中，明確用人單位、學生以及中職學校三者之間的關(guān)系，通過建立校企合作培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng),提升他們的就業(yè)競爭力。這種培養(yǎng)體系，既有助于用人單位節(jié)約資源，為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才，也有利于學校影響力的提高以及未來的可持續(xù)發(fā)展。這種三位一體的合作模式，也有利于中職學校學生就業(yè)競爭力的提升。在當今嚴峻的就業(yè)形勢與壓力下，實現(xiàn)中職生高質(zhì)量就業(yè)并非易事，現(xiàn)在就業(yè)的競爭，已轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的競爭。目前,我國正在由人力資源大國逐步向人才資源強國邁進,真正提升中職生的就業(yè)競爭力，提高他們的就業(yè)質(zhì)量，還得靠國家和社會、用人單位、學校以及學生自身的共同努力。國家要出臺相應(yīng)的政策，扶持和推動中職生就業(yè)；用人單位也要加強與學校的合作，校企雙方共同培養(yǎng)學生的綜合實力以及職業(yè)素養(yǎng)；另外，中職生也應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，增強自主擇業(yè)意識，并通過理論學習與社會實踐，全面提高個人的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。
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參考文獻(略)

本文編號：45221