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模塊三可選案例F：《生活中的摩擦力》案例分析 發(fā)表時(shí)間：2013-04-17 08:14:16 [查看原文]

附：生活中的摩擦力

張老師是匯源中學(xué)的一名特級(jí)物理教師，他總是能把物理課講得妙趣橫生，他都有些什么絕招呢？今天，他正在給高一（3）班上《摩擦力》這一課，讓我們一起去看看吧。

一上課，張老師先讓學(xué)生嘗試將手指用力劃過桌面，然后又讓學(xué)生上黑板用粉筆寫字，而后擦黑板。完成以上小活動(dòng)后，張老師讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谧錾鲜龌顒?dòng)中手部的感覺，“好像挺費(fèi)力的”，“怎么感覺越用力，越難擦啊”，同學(xué)們紛紛說(shuō)著自己的感覺和疑惑，張老師并沒有急著進(jìn)行解釋，而是讓大家觀察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。他拿出一個(gè)玻璃杯，在其中放入一定量的大米，將一支筷子插入進(jìn)去并壓緊大米，向上提起筷子，很容易就將筷子拔出來(lái)了；然后他又重新將筷子插好，再向米中加入少量水，過了一會(huì)兒，他拿起筷子時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)整個(gè)玻璃杯被提起來(lái)了。同學(xué)們認(rèn)真觀察著，覺得很神奇，加了一點(diǎn)水后居然可以把整個(gè)玻璃杯都提起來(lái)。還沒等趙老師發(fā)話，下面的同學(xué)已經(jīng)討論起來(lái)了，“為什么會(huì)這樣呢？”、“好神奇��！”“肯定是加了水以后阻力增大了。”……

看大家已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，張老師開始引入摩擦力的概念：“前面我們學(xué)習(xí)過力的知識(shí)，讓我們?cè)俅位仡櫼幌隆Ａ褪俏矬w對(duì)另一物體的作用，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體施加這種作用。前者是受力物體，后者是施力物體，只要有力發(fā)生，就一定有受力物體和施力物體。力的種類也有很多”下面有同學(xué)答道：“重力、彈力……”張老師很高興地說(shuō)：“大家說(shuō)得很好，今天我們要接觸一種新的力，那就是摩擦力。兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。”

“哦，那剛才手指、黑板擦和筷子都受到了摩擦力。”同學(xué)們很快就將剛才的小活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)跟老師新講的摩擦力聯(lián)系了起來(lái)。張老師高興地表?yè)P(yáng)了大家，同時(shí)拋出了一個(gè)問題：“剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，前后兩次筷子都受到了摩擦力，可是為什么前后的結(jié)果不一樣呢？”同學(xué)們又開始議論起來(lái)，卻抓不住要點(diǎn)，張老師說(shuō)：“我們一起通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下吧。”他讓學(xué)生以小組形式來(lái)自己做“手提空瓶”的實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分向上提，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)提不起來(lái)；而后再讓學(xué)生將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，用毛巾向上提瓶，這時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶子很容易提起。通過兩次對(duì)比實(shí)驗(yàn)，張老師詢問學(xué)生，如何能夠增大或減小摩擦力，這次同學(xué)們有思路了，“跟接觸面的光滑程度有關(guān)，接觸面越光滑，摩擦力越小”，“跟用力程度有關(guān)，越用力，摩擦力越大……”在一片熱烈的討論聲中，張老師在演示文稿上總結(jié)列出了影響摩擦力大小的因素。

在學(xué)生了解了這一知識(shí)點(diǎn)后，張老師播放了課前準(zhǔn)備好的有關(guān)增大有益摩擦和減小有害摩擦的錄像材料。之后，為了使學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所知所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，張老師又讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明生活中關(guān)于有益摩擦和有害摩擦的事例。最后他做出了總結(jié)：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此分離(如：加潤(rùn)滑劑)，可以減小有害摩擦。

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