論文摘要 中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，高職學(xué)生的企業(yè)文化素養(yǎng)提升則是應(yīng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的利器之一。本文從高職學(xué)生關(guān)于企業(yè)文化素養(yǎng)方面的基本現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的要求，探索新形勢(shì)下高職學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

　　論文關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 企業(yè)文化素養(yǎng) 路徑

　　2004年教育部對(duì)高校教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，全國(guó)600所地方本科院校轉(zhuǎn)高職，這一舉動(dòng)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育定位的回歸。在這一教育政策轉(zhuǎn)型形勢(shì)下，高職院校在企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)中扮演更為重要的角色。

　　一、企業(yè)文化的界定

　　對(duì)企業(yè)文化廣泛關(guān)注始于20世紀(jì)80年代美日比較管理學(xué)研究的興起，至今，對(duì)企業(yè)文化的研究已有三十余年，但是對(duì)企業(yè)文化的理解仍有分歧。
　　威廉·大內(nèi)認(rèn)為一個(gè)公司的文化包含著該公司用于確定其組織活動(dòng)、意見(jiàn)和行為的模式，并且還包含其在組織中不斷傳遞的價(jià)值觀。
　　埃德加·沙因認(rèn)為，企業(yè)文化是“企業(yè)內(nèi)部并證明行之有效的一套基本假設(shè)，它是企業(yè)在逐步學(xué)習(xí)處理適應(yīng)外界和整合內(nèi)部問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展出來(lái)的�！�
　　彼得斯和沃特曼提出，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)之所以能夠長(zhǎng)期生存和發(fā)展起來(lái)，，其中最主要的優(yōu)勢(shì)是依靠其精神力量的作用，以及這種精神力量帶企業(yè)全體成員的凝聚力，并不是人們所想象的結(jié)構(gòu)形式或者管理技能。
　　在國(guó)內(nèi)，張大中等則認(rèn)為“企業(yè)文化是一種管理文化，它產(chǎn)生于特定的社會(huì)文化背景。其不但是一種領(lǐng)先的現(xiàn)代組織管理方式和管理科學(xué)理論，而且還是企業(yè)擁有的一種精神動(dòng)力和獨(dú)特資源�！�
　　縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者們對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，他們是從各個(gè)不同的角度來(lái)進(jìn)行界定的，但是其共同之處在于，都強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀、道德規(guī)范的重要作用，認(rèn)為精神和物質(zhì)相比具有更為優(yōu)越的行為控制作用，能讓員工的行為自覺(jué)的服務(wù)于企業(yè)行為。所以，我們認(rèn)為，企業(yè)文化的核心是思想意識(shí)的同一，易言之，以企業(yè)發(fā)展的理念為導(dǎo)向，將企業(yè)員工的思想同化，進(jìn)而將該理念內(nèi)化為員工自覺(jué)的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則。

　　二、企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)在高職院校的困境

　�。ㄒ唬┪覈�(guó)高職院校人才培養(yǎng)思路的越位
　　高職教育的基本發(fā)展思路應(yīng)當(dāng)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。這決定了高職教育不同于高等本科教育，它們不是不同層次，而是不同類型。高職教育是按照職業(yè)分類，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)的職業(yè)人才，它具有更強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和更高的職業(yè)技能要求，充分體現(xiàn)了對(duì)市場(chǎng)的服從性。然而，我國(guó)社會(huì)潛意識(shí)的將高職教育列為次于本科教育和�？平逃囊粋�(gè)教育序列等級(jí)，大部分人都認(rèn)為高職教育和本科、專科教育是一個(gè)類型的高等教育，這直接導(dǎo)致了大部分高職院校人才培養(yǎng)的思路都照搬本科、�？圃盒＃浣ㄔO(shè)方案亦仿照本科教育、專科教育進(jìn)行，走“綜合性大學(xué)”的發(fā)展路徑，最終與職業(yè)教育的初衷脫離。
　�。ǘ┪覈�(guó)高職院校對(duì)企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位
　　某些高職院校，它們?cè)谶M(jìn)行企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)也存在一定的誤區(qū)：第一，將企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等同于文體活動(dòng)。幾次讀書活動(dòng)，幾次文藝晚會(huì)，幾次體育比賽都被稱作為企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然一些企業(yè)會(huì)開(kāi)展這樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)員工的企業(yè)文化素養(yǎng)，但這絕不意味著這是企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容。第二，將企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)簡(jiǎn)單的等同于企業(yè)管理者形象塑造。企業(yè)文化的涵蓋面應(yīng)該是企業(yè)的所有員工，而很多高職院校在進(jìn)行企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，僅僅簡(jiǎn)單的進(jìn)行管理崗位員工的形象塑造，這無(wú)疑是對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清的表現(xiàn)，最終將誤導(dǎo)這些即將走入工作崗位的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　（三）我國(guó)高職院校對(duì)企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的執(zhí)行失位
　　1.學(xué)生自身層面。高職院校學(xué)生正處于青春叛逆期，不喜歡受到約束，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展。而企業(yè)文化的培養(yǎng)恰恰需要摒棄個(gè)人主義，要求注重集體精神，要求將個(gè)人的行為規(guī)范在規(guī)章制度之內(nèi)，這無(wú)疑是在校園進(jìn)行企業(yè)文化培養(yǎng)的重大障礙。此外，企業(yè)文化進(jìn)校園也要求學(xué)生以職業(yè)人的行為準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自己的言行，而學(xué)生給自己的角色定位就是學(xué)生，大部分學(xué)生是不希望受制于職業(yè)人的行為準(zhǔn)則的。這些其實(shí)都跟學(xué)生的成熟度相聯(lián)系。學(xué)生在校期間，不能明白企業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)自己將來(lái)職業(yè)的重要性，很難重視對(duì)企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　2.教師層面。目前，很多高校的教師都是由學(xué)生的身份直接變?yōu)榻處�，畢業(yè)后就直接進(jìn)入教師崗位，沒(méi)有社會(huì)工作的經(jīng)歷，也就相應(yīng)缺乏一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)文化的了解和認(rèn)識(shí)則更加缺乏，如果在現(xiàn)有教師對(duì)企業(yè)文化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，將很難達(dá)到預(yù)期效果。
　　3.教育層面。高校教育中，要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的某種職業(yè)技能較為容易，而要在短時(shí)間內(nèi)塑造一個(gè)學(xué)生的企業(yè)文化修養(yǎng)，令企業(yè)文化素養(yǎng)在學(xué)生精神層面進(jìn)行貫徹和滲透，不是一簇而就的事情。針對(duì)目前高校的具體情況，首先，作為最基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)即企業(yè)文化素養(yǎng)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)是缺乏的，其次，高校教育對(duì)企業(yè)文化素養(yǎng)也缺乏系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、規(guī)范性，很多的企業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都是依托某一特定的校園活動(dòng)或者根據(jù)某一特定的行政命令而開(kāi)展，具有零散性、臨時(shí)性的缺陷。

　　三、高職生企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的新路徑

　�。ㄒ唬┬陆虒W(xué)方案的采用
　　1.教學(xué)方案的變革。首先，圍繞企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)制定培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當(dāng)服務(wù)于企業(yè)的用工需求，力求在技能操作方面貼近企業(yè)的人才要求標(biāo)準(zhǔn)。高校在教學(xué)計(jì)劃的編制上應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的要求，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，搞好課程開(kāi)發(fā)，按照行業(yè)、企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。其次，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)企業(yè)文化精髓。開(kāi)設(shè)“企業(yè)文化”必修課或通過(guò)學(xué)科滲透向?qū)W生介紹企業(yè)文化理論知識(shí)，使學(xué)生理解企業(yè)文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，此外，還可開(kāi)設(shè)一些選修課如“職場(chǎng)與人生”、“企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理”等供學(xué)生自由選擇。
　　2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校兼職教師，定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入校園，宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化和制度文化，以及從生產(chǎn)一線聘用一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人師傅參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生與企業(yè)師傅實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正開(kāi)拓企業(yè)與學(xué)校的人才聯(lián)合培養(yǎng)途徑、實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化在校園文化中孕育的理想狀態(tài)。
　�。ǘ┬屡囵B(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建
　　1.建立企業(yè)文化在高職院校校園的滲透機(jī)制。擬定企業(yè)文化滲透的短期和長(zhǎng)期規(guī)劃。短期規(guī)劃注重具體的聯(lián)合活動(dòng)，比如通過(guò)開(kāi)展企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生的聯(lián)合文體活動(dòng)，讓高職學(xué)生切身感受企業(yè)員工的文化涵養(yǎng)，轉(zhuǎn)企業(yè)文化培養(yǎng)的被動(dòng)性為主動(dòng)性；長(zhǎng)期規(guī)劃則應(yīng)注重理念滲透，通過(guò)引入企業(yè)文化理念，讓學(xué)生在校園就受到企業(yè)文化理念的影響，身體力行，逐步轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，使其在接受企業(yè)文化的同時(shí)能成為企業(yè)文化的傳播者。
　　2.完善學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度。教師是企業(yè)文化傳播的先行者，教師企業(yè)文化素養(yǎng)的高低將直接影響學(xué)生，所以，教師應(yīng)定期在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，親歷優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，找尋實(shí)踐中的企業(yè)文化和校園課堂中所授知識(shí)的差異，進(jìn)行總結(jié)，歸納，以便在教育教學(xué)中，自覺(jué)引入企業(yè)文化，并將此帶給學(xué)生。
　　3.針對(duì)性培養(yǎng)模式的開(kāi)展。如工學(xué)交替和“訂單式”教學(xué)培養(yǎng)模式的推廣。它們指的是學(xué)生在專業(yè)老師帶領(lǐng)下，到企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在“訂單式”培養(yǎng)模式下，在企業(yè)的“訂單”中，能及早地了解企業(yè)需要能力和素質(zhì)，使學(xué)生能有的放矢的進(jìn)行正對(duì)性學(xué)習(xí)，不僅為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還有利于企業(yè)文化素養(yǎng)的形成。
　�。ㄈ┬屡囵B(yǎng)環(huán)境的營(yíng)造
　　1.以人為本實(shí)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。企業(yè)應(yīng)以發(fā)展的眼光去對(duì)待高職學(xué)生，講究人文的管理方法，合理的安排勞動(dòng)任務(wù)與工作時(shí)間，置辦一些娛樂(lè)設(shè)施，舉辦一些文體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的關(guān)懷 ，產(chǎn)生歸屬感，是他們?cè)谄髽I(yè)的寬容和關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在堅(jiān)持中走向成熟。
　　2.企業(yè)文化“三進(jìn)”，營(yíng)造良好的培養(yǎng)氛圍。一進(jìn)，企業(yè)文化進(jìn)課堂。這在前面已經(jīng)提到；二進(jìn)，企業(yè)文化進(jìn)宿舍。宿舍是學(xué)生日常生活的地方，是他們停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，也就決定了宿舍是開(kāi)展企業(yè)文化理念宣傳的最佳地點(diǎn)。三進(jìn)，企業(yè)文化進(jìn)假期。除了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間外，還有寒暑假的約三個(gè)月的時(shí)間，而且大部分學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段會(huì)選擇進(jìn)行社會(huì)兼職，學(xué)校應(yīng)積極利用這一企業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂，指派老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在社會(huì)兼職中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，有利于避免假期學(xué)生散漫主義思想的滋生，將企業(yè)文化培養(yǎng)的氛圍貫穿整個(gè)學(xué)年。

本文編號(hào)：83356