論文摘要 在德育教學(xué)的過程當(dāng)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：有的學(xué)生回答問題自信滿滿、聲音洪亮；而有的學(xué)生表現(xiàn)出無所事事、神情淡漠，或者對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣。其實(shí)這些現(xiàn)象都跟學(xué)生的自信心有著很大的關(guān)系。

　　論文關(guān)鍵詞 高職 德育 自信心

　　一、高職德育中提升學(xué)生自信心的原因

　　在德育教學(xué)的過程當(dāng)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：有的學(xué)生回答問題自信滿滿、聲音洪亮；而有的學(xué)生表現(xiàn)出無所事事、神情淡漠，或者對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣。其實(shí)這些現(xiàn)象都跟學(xué)生的自信心有著很大的關(guān)系。俄國(guó)教育家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”所以在高職德育中提高學(xué)生的自信心是特別重要的事情，也是教育本身的特點(diǎn)。
　　（一）對(duì)自信心的理解
　　自信心是個(gè)人對(duì)自己的信念、能力和發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估，它對(duì)人生的發(fā)展都起著重要的作用。無論在智力和非智力因素上，還是在解決問題和處世能力上，自信心都起著基石性的支撐作用。自信心好像是催化劑，它能調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，能將人的智慧和潛力都激發(fā)出來，將各部分的功能都發(fā)揮到最佳狀態(tài)。相反，一個(gè)缺乏自信心的人會(huì)對(duì)自己的能力持懷疑態(tài)度，對(duì)自己要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)消極畏縮。這時(shí)，人的智慧和潛能的發(fā)揮都與應(yīng)有水平相差甚遠(yuǎn)，因而也就很難取得成功。所以，在高職德育中提升學(xué)生自信心對(duì)其成長(zhǎng)和成材都有很大的幫助。
　�。ǘ└呗殞W(xué)生自信心的現(xiàn)狀
　　高職院校學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生中的一類，既具備許多當(dāng)代大學(xué)生所有的共同心理特征，又具有其自身獨(dú)特的心理特征。高職學(xué)生缺乏自信心是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，這是由社會(huì)的外部因素及學(xué)生自身的內(nèi)部因素造成的。高職學(xué)生由于以前的文化基礎(chǔ)普遍不是很好，所以他們大都是在學(xué)習(xí)上來說不太自信的人。他們中的大多數(shù)人在中學(xué)里是老師批評(píng)的對(duì)象，很多人沒有受到過老師的表揚(yáng)；高職院校學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷了高考的失敗，在接收過多的負(fù)面信息和失敗經(jīng)驗(yàn)的過程中，他們的自信心在一點(diǎn)點(diǎn)的降低。
　　總結(jié)近幾年的高職學(xué)生調(diào)查，自信心程度高的僅占6%，自信心程度一般的占19%？，自信心程度偏低的占50%，自信心程度較低的占20%，自信心程度太低的占5%。一般來說，高職院校男生比女生更自信、獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更自信、城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更自信、非單親子女比單親子女更自信。由此可見，提高高職學(xué)生的自信心是每位教師的責(zé)任和義務(wù)，德育也不例外。
　�。ㄈ└呗毜掠尸F(xiàn)的新特點(diǎn)
　　高職德育是整個(gè)高職教育體系中不可缺少的部分，但由于多種因素，高職德育的狀況一直是令人不太滿意的。所以很多高職院校都改進(jìn)了教學(xué)條件和方法，讓現(xiàn)代高職德育呈現(xiàn)出很多與傳統(tǒng)德育不同的特點(diǎn)。
　　首先，教學(xué)目標(biāo)的多重性。同普通高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生出校門之時(shí)就有某種相當(dāng)?shù)募寄�，能直接上崗，中間不需過渡期或適應(yīng)期。因此，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求我們要處理好專業(yè)理論教育與德育的關(guān)系。我國(guó)的高職德育既要重日常管理，又要重深層次教育。所以在德育中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育和道德培養(yǎng)是并重的。我們應(yīng)該牢固樹立“以生為本”的思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。
　　其次，教學(xué)方式的多樣性。與普通高等教育以課堂教學(xué)為主、著眼于理論知識(shí)的傳授不同，高職教育則著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，工學(xué)結(jié)合。這個(gè)特點(diǎn)需要我們解放思想，實(shí)事求是，大膽探索多樣的教學(xué)方式。比如學(xué)生為主體的參與方式、多媒體的教學(xué)方式、理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的方式等等。
　　最后，教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在的高職德育從教材的編排更新到教師課件的更新速度都是非�？斓模尸F(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。從教材更新來說，教育部每隔幾年都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行修訂，刪除一些已經(jīng)過時(shí)的政策和理論，增加一些新時(shí)期的政策內(nèi)容；從教師的課件來看，教師也會(huì)隨著社會(huì)的變化增加新的內(nèi)容。這些都讓學(xué)生能在德育的教學(xué)中跟隨時(shí)代的步伐、接受到最新政策資訊。

　　二、高職德育與提升學(xué)生自信心的內(nèi)部聯(lián)系

　　思想政治教育具有很強(qiáng)的政治性，也具有很強(qiáng)的思想性。合理的德育方法將有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)，提升其自信心，為他們將來獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。而我們?nèi)绾伟堰@些特點(diǎn)與高職學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起呢？自信心是日常生活中常常談起的一個(gè)概念，而在心理學(xué)中，與自信心最接近的是班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感。班杜拉認(rèn)為，在某一情境下，決定自我效能感的四個(gè)主要因素：行為成就、言語勸說、替代經(jīng)驗(yàn)、情感喚起。所以，要在德育中提高學(xué)生自信心，首先要找到德育本身與這四個(gè)自我效能感的聯(lián)系。
　�。ㄒ唬┑掠虒W(xué)的體驗(yàn)性可以提升學(xué)生的行為成就感
　　行為成就感主要取決于過去發(fā)生了什么：以前的成功導(dǎo)致高的效能期望，而以前的失敗導(dǎo)致低的效能期望。思想政治教育的模式已經(jīng)與以往的全面灌輸式教育有了很大差別。國(guó)家提倡德育教學(xué)方式多媒體化，注重學(xué)生的體驗(yàn)性。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中感受祖國(guó)的大好河山、感受民族團(tuán)結(jié)的力量、感受英勇人物的偉大精神、感受他人的成敗得失等等。思想政治教育本身就是對(duì)社會(huì)生活的理解和描述，學(xué)生可以在體驗(yàn)式教學(xué)中理解失敗是成功的必經(jīng)之路和成功的背后的付出，增強(qiáng)自身的成就感。充分感受到不畏懼失敗、奮力拼搏的勇氣和自信。這樣的體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到了人生應(yīng)該擁有的責(zé)任和信心，也就提高了學(xué)生的行為成就感。
　�。ǘ┑掠虒W(xué)的社會(huì)性可以提升言語勸說的因素
　　言語勸說就是當(dāng)你尊敬的人強(qiáng)烈認(rèn)為你有能力成功的應(yīng)付某一情境時(shí)，自我效能感可以提高。教師是學(xué)生尊敬的人，當(dāng)教師通過教學(xué)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生的自我效能感可以提高。思政教育內(nèi)容涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，這可以讓學(xué)生充分了解社會(huì)的各個(gè)層面，教導(dǎo)學(xué)生要不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)，保守自己純凈、上進(jìn)心。在了解社會(huì)的各種好壞之后，教師可以隨即對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們不怕生活的困難，努力奮斗，獲得成功。這樣在德育教學(xué)的過程中就能提升言語勸說的因素。

  �。ㄈ┑掠齼�(nèi)容的多樣性可以增加學(xué)生的替代經(jīng)驗(yàn)
　　替代經(jīng)驗(yàn)就是觀察他人的成敗，可以對(duì)自我效能感產(chǎn)生與自己的成敗相似的影響。德育的內(nèi)容十分的多樣。在高職階段學(xué)生會(huì)先后接觸到思想道德與法律修養(yǎng)課、形勢(shì)與政策課、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系理論概論課等等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員也會(huì)有很多思想上的輔導(dǎo)和教育、學(xué)校也會(huì)舉行很多集體的實(shí)踐活動(dòng)。所以思政課本身的教育形式和教育內(nèi)容是十分多樣的。而學(xué)生在這些多樣的內(nèi)容中能夠體驗(yàn)很多失敗、憂傷、高興、快樂、成功等經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生感受更多這樣的經(jīng)驗(yàn)，也就能讓學(xué)生增加自己的人生閱歷和底氣，從而增加其豐富的人生替代經(jīng)驗(yàn)。
　�。ㄋ模┑掠齼�(nèi)容的道德性可以喚起學(xué)生的情感因素
　　情感喚起就是通過一定方式激發(fā)人們對(duì)客觀事物是否滿足自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。德育本身就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)生對(duì)教學(xué)所描述的內(nèi)容和表達(dá)的涵義會(huì)帶著自己的情感理解，而這樣的情感體驗(yàn)反過來又會(huì)影響學(xué)生的情感因素。所以德育內(nèi)容的道德性會(huì)打開學(xué)生的情感大門，在體驗(yàn)道德的過程中，喚起自己的情感。良好的意境想象會(huì)喚起學(xué)生好的情感體驗(yàn)，而不好的經(jīng)驗(yàn)可能導(dǎo)致人們經(jīng)歷焦慮與緊張，并降低自我效能感。由此，我們就應(yīng)該選擇積極向上的正能量的教學(xué)案例、視頻、音樂等，使學(xué)生充滿對(duì)成功的期望和對(duì)未來的美好憧憬。這樣在情感上喚醒學(xué)生，使其擁有前進(jìn)的動(dòng)力。從而讓良好的道德體驗(yàn)喚起學(xué)生良好的情感因素。

　　三、在德育中提升學(xué)生自信心的方法

　　在理解了德育與提升學(xué)生自信心的內(nèi)部聯(lián)系之后，我們應(yīng)該繼續(xù)探討如何改進(jìn)德育教學(xué)的方法，使德育教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的自信心。根據(jù)高職德育教學(xué)自身的特點(diǎn)，我們大體可以做如下改進(jìn)。
　�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)的體驗(yàn)性
　　要增加學(xué)生的自信心，注重教學(xué)的體驗(yàn)性是非常重要的。而注重教學(xué)的體驗(yàn)性，就要改進(jìn)我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高職德育不能像本科院校的德育教學(xué)課程那樣，注重使用灌輸性方式來講解注入理論知識(shí)；但也不能完全放棄對(duì)理論知識(shí)的滲透。我們可以設(shè)定一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中觸景生情，獲得多種知識(shí)和情感的體驗(yàn)。比如我們?cè)谥v熱愛祖國(guó)的內(nèi)容時(shí)，可以采取多媒體手段營(yíng)造氣氛，在幻燈上映出青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪等背景，然后播放《在希望的田野上》等歌曲。這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生受到感染，熱愛田野、熱愛祖國(guó)、熱愛生活。這樣的意境體驗(yàn)就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的生活充滿信心、自信滿滿。
　�。ǘ┩怀鰧W(xué)生的參與性
　　在高職德育教學(xué)中突出學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為課堂的主人，會(huì)極大地鍛煉學(xué)生的能力，提高其自信心。要讓學(xué)生充分參與到課堂中來，就必須運(yùn)用口、耳、手等等多種身體器官，讓學(xué)生真誠(chéng)地交流、仔細(xì)地聆聽、形象的表達(dá)。教師通過不同的方式讓學(xué)生成為自主理解教學(xué)內(nèi)容、參與教學(xué)過程的主體。在參與中，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)做一個(gè)自強(qiáng)、自立、自信的人。比如在講述社會(huì)公共秩序中的法律時(shí)，可以讓學(xué)生分組去了解在社會(huì)生活中公眾關(guān)注較多的法律知識(shí)有哪些？然后形成調(diào)查報(bào)告在課堂上進(jìn)行討論、交流。這樣使他們成為課堂的主題，了解社會(huì)，也更能夠深刻的理解法律知識(shí)以及依法治國(guó)的原因。這樣的參與可以激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，從而提升其自信心。
　�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)生的成就感
　　自信是建立在一定的成就基礎(chǔ)之上的，高職學(xué)生的成就感是普遍偏低的。由此，我們可以組織一些各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中其成就感會(huì)隨著主體的參與而得到提升。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)，既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)；這些競(jìng)賽可以通過辯論、討論、演講等不同形式進(jìn)行。學(xué)生們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中，教師要積極的給予肯定性的意見和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們參與的信心和成就感。成就感的激發(fā)會(huì)讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)，也可以提升他們的集體自信心。
　　（四）引導(dǎo)學(xué)生的道德情感
　　要提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生良好的道德情感也是非常重要的。良好的道德情感會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而過多的負(fù)面道德情感會(huì)影響學(xué)生的心理健康。在高職德育中，教師要更多選取正能量的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生擁有社會(huì)的責(zé)任感和民族的自豪感，做一個(gè)更加成熟自信的大學(xué)生。我們可以選取一些正能量的視頻，如《感動(dòng)中國(guó)人物》等讓學(xué)生觀看和分析。讓學(xué)生了解一個(gè)和諧友愛的社會(huì)需要很多平凡人默默的付出，，從而引發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)的道德情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀看這些內(nèi)容后就會(huì)做一名熱愛祖國(guó)、關(guān)心社會(huì)、自信陽光的大學(xué)生。
　　總之，在高職德育的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們可以尋找到一些輕松、有效的方式提升學(xué)生的自信心。讓高職學(xué)生在自信的道路上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想、獲得人生的成功。

本文編號(hào)：83354