發(fā)布時(shí)間：2016-08-01 07:47

　　論文摘要 法國(guó)的高等工程教育一直被看作是工程教育界的楷模，法國(guó)工程師教育一直以精英教育為主要目標(biāo)，從追溯法國(guó)工程師教育發(fā)展的歷史以及發(fā)展過(guò)程中取得成功的原因到法國(guó)工程教育發(fā)展階段的不同特征，能讓我們有一個(gè)更加清晰的思路來(lái)了解法國(guó)工程倫理教育的發(fā)展情況以及法國(guó)工程師的培養(yǎng)方式。

　　論文關(guān)鍵詞 法國(guó) 高等工程教育 工程師

　　一、法國(guó)工程師教育的歷史

　　法語(yǔ)中的工程師（Ingenieur）一詞，起源于古代法語(yǔ)“engigneror”，意思是“制造戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器”的意思泛指一切制造和發(fā)明戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器，設(shè)計(jì)或建造防御工事以及圍城、工程器械的人。 法國(guó)工程師首先源自于軍事工程師的歷史可以追溯到公元58年著名的高盧戰(zhàn)役中，在向高盧進(jìn)發(fā)過(guò)程中需要鋪路修橋，為軍隊(duì)設(shè)計(jì)城墻安寨，尤其是在這一戰(zhàn)役中“雙重墻”的建筑助力了羅馬軍隊(duì)最終在戰(zhàn)役中取勝，隨后，在戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，法國(guó)十分注重軍事要塞的修建和攻城防備的設(shè)計(jì)，因此國(guó)家對(duì)軍事工程人才十分重視，也為后來(lái)法國(guó)的工程師院校首先誕生在軍事領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。
　　因?yàn)闀r(shí)代的原因，大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)快速催化了一批軍事工程師的出現(xiàn)和發(fā)展，成為戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期不可忽視的力量，然而在和平年代，他們又以自身的技術(shù)為資本投身于民用工程領(lǐng)域。但是由于社會(huì)發(fā)展的局限性，他們的數(shù)量并不多，又因?yàn)檫@類工程技術(shù)人才往往是依靠通過(guò)家族傳承或者師徒傳承手藝的方式來(lái)繼承，因此并沒(méi)有出現(xiàn)大規(guī)模的工程師。但是當(dāng)?shù)谝淮问止I(yè)革命之后，由于生產(chǎn)方式由以前傳統(tǒng)的小手工業(yè)為主的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髾C(jī)器生產(chǎn)的方式，所以，法國(guó)社會(huì)迫切需求大量的工程師。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，能夠培養(yǎng)大批工程人才的工程師院校發(fā)展逐步建立起來(lái)了。

　　二、法國(guó)工程院校能夠得到如此迅速發(fā)展的原因

　　一是重商主義的大力推崇。1615年，蒙奇里梯安向亨利四世敬獻(xiàn)了題為“獻(xiàn)給國(guó)王和王后的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”一文，文中主要提出鼓勵(lì)商業(yè)活動(dòng)，特別是在對(duì)外貿(mào)易方面要達(dá)到貿(mào)易入超的狀態(tài)，其中特別提出為了保護(hù)法國(guó)商人在海外的利益，要增強(qiáng)法國(guó)的海上力量，發(fā)展海外殖民。但是由于亨利四世時(shí)期某些客觀條件，其主張并沒(méi)有全部被采納實(shí)施，但是重商主義的思想得到了君主們的肯定，并在路易十四時(shí)期發(fā)展到頂峰。在路易十四時(shí)期，由于國(guó)內(nèi)奢侈焦躁，大肆擴(kuò)張，不斷對(duì)外侵略，為了維持龐大的開(kāi)銷(xiāo)，特別注重商業(yè)政策的推行。并且大力保護(hù)法國(guó)的海外貿(mào)易利益。發(fā)展殖民地發(fā)展海外運(yùn)輸業(yè)，而這恰恰促進(jìn)了法國(guó)政府對(duì)各項(xiàng)工程領(lǐng)域的專業(yè)人才的渴求。在15-17世紀(jì)重商主義走向頂峰，工程人才的培養(yǎng)也隨之從個(gè)人的家族傳承性轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)大批量培養(yǎng)的方式。并且法國(guó)國(guó)家多次倡導(dǎo)，為工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)專業(yè)人才。
　　二是戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，我們翻開(kāi)法國(guó)的歷史，停留在15世紀(jì)末到19世紀(jì)末的這段法國(guó)歷史，不難看出，在這些年里，法國(guó)多數(shù)是處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，由于法蘭西的大國(guó)夢(mèng)一直是歷代君主所追求的，所以對(duì)外擴(kuò)張，不斷戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)的常態(tài)，而戰(zhàn)爭(zhēng)造成的巨大財(cái)力消耗，只有通過(guò)大力提倡工商業(yè)的發(fā)展來(lái)填補(bǔ)，而對(duì)人力的消耗，以及為了在戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利，法國(guó)必須要讓自己的軍隊(duì)配備有力量，這樣就需要大量的工程軍事人才。由于軍事工程師在戰(zhàn)爭(zhēng)中有著極為關(guān)鍵的作用，以及法國(guó)一直想稱霸的野心，當(dāng)政府推行工程教育時(shí)，軍事領(lǐng)域當(dāng)然是最為重視的環(huán)節(jié)。所以也為以后1805年拿破侖明確綜合理工大學(xué)的軍事地位埋下伏筆。
　　三是法國(guó)群眾的支持，法國(guó)的等級(jí)森嚴(yán)，分為僧侶是第一等級(jí)，貴族屬于第二等級(jí)，這兩個(gè)等級(jí)只占了法國(guó)總?cè)丝诘?%但是其資源卻占了90%，第三等級(jí)就是當(dāng)時(shí)的律師、銀行家、工商業(yè)者等等，在第一次工業(yè)革命后，第三等級(jí)的人員有所發(fā)展，他們大力支持或資助成立工程院校。包括當(dāng)時(shí)的法國(guó)受到啟蒙思想的影響，啟蒙運(yùn)動(dòng)為法國(guó)人民走出教會(huì)宗教的狹隘禁錮創(chuàng)造力條件，促使法國(guó)人民理性的看待社會(huì)問(wèn)題，包括教育問(wèn)題。

　　三、法國(guó)高等工程教育的發(fā)展階段

　　十八世紀(jì)六七十年代，歐洲工業(yè)革命爆發(fā)，而當(dāng)時(shí)的法國(guó)也卷入了這場(chǎng)大變革的工業(yè)革命中，為了加快本國(guó)工業(yè)化的進(jìn)程，急需技術(shù)方面的專業(yè)人才，而在當(dāng)時(shí)法國(guó)所擁有的學(xué)校多半是宗教學(xué)校，主要以培養(yǎng)社會(huì)管理人員，宗教神學(xué)者為教學(xué)任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)相關(guān)工業(yè)技術(shù)人員的需求極為不符，但是法國(guó)國(guó)家的有識(shí)之士其中不乏多數(shù)的官員都積極支持建立制度化的教育，開(kāi)辦正規(guī)學(xué)校，于是，法國(guó)開(kāi)始了工程學(xué)校的創(chuàng)辦，工程人才的培養(yǎng)在法國(guó)逐步興起。法國(guó)的第一所工程學(xué)校是國(guó)立路橋?qū)W校，這是法國(guó)第一所被授予正式工程師文憑的學(xué)校，其使命就是培養(yǎng)具備高水平技能的工程師。
　　隨后在19世紀(jì)20年代爆發(fā)的法國(guó)工業(yè)革命的過(guò)程中，由于法國(guó)的工業(yè)得到了進(jìn)一步空前的發(fā)展，工程學(xué)校對(duì)社會(huì)的需求更加迫切，1829年，創(chuàng)立了巴黎中央藝術(shù)制造大學(xué)，這是一所非軍事性質(zhì)的工程師學(xué)校，后來(lái)它成為了巴黎中央理工學(xué)校，到1857年，該校正式成立國(guó)立機(jī)構(gòu)。1848年，法國(guó)工程師協(xié)會(huì)成立，該協(xié)會(huì)的成員多是各大著名工程院校的畢業(yè)生，該協(xié)會(huì)是一個(gè)獨(dú)立的不依賴國(guó)家公共部門(mén)的工程師協(xié)會(huì)。這也標(biāo)志著法國(guó)獨(dú)立的工程師階層在逐步壯大。在十九世紀(jì)的中后期又成立了許多工程院校，比如1854年成立的工藝與礦業(yè)學(xué)校即后來(lái)更名為里爾中央理工學(xué)校。
　　法國(guó)進(jìn)入20世紀(jì)后進(jìn)入了現(xiàn)代化的進(jìn)程，在兩次世界大戰(zhàn)期間，，法國(guó)的工程院校的發(fā)展變得緩慢，但是在兩次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)在1934年成立了工程師職銜委員會(huì)，該委員會(huì)主要負(fù)責(zé)“工程師資格認(rèn)定和工程師文憑發(fā)放”它是高等教育部下屬的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，但是不具有獨(dú)立的行政權(quán)力，它也是“歐洲高等教育質(zhì)量保證聯(lián)合會(huì)”的成員之一，在法國(guó)負(fù)責(zé)工程師教育相關(guān)事務(wù)。 二戰(zhàn)結(jié)束后，法國(guó)進(jìn)入重建階段，在這一階段法國(guó)的高等工程教育，尤其是航空工程的發(fā)展突飛猛進(jìn)，該時(shí)期的工程教育緊緊圍繞著國(guó)家建設(shè)的需求開(kāi)展。并對(duì)多個(gè)工程院校和研究所進(jìn)行了學(xué)制、課程等方面的改革。逐步提高了工程院校的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量。

　　進(jìn)入21世紀(jì)，法國(guó)的高等工程教育得到了舉世矚目的成績(jī)，也是我們學(xué)習(xí)的楷模，法國(guó)高等院校分為大學(xué)和大學(xué)校，在法國(guó)，大學(xué)校是通過(guò)入學(xué)考試錄取學(xué)生的高等院校的總稱，大學(xué)校一般都是一般先杜兩年的預(yù)科班，然后通過(guò)嚴(yán)格的考試選拔制度的優(yōu)秀學(xué)生才能有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)校就讀。
　　法國(guó)的工程教育是以培養(yǎng)精英為標(biāo)準(zhǔn)，在選拔進(jìn)入工程院校的時(shí)候，是在高中生中選拔10%的人，通過(guò)嚴(yán)格的考試制度進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，期間還會(huì)有大約15%的人被淘汰。而且在法國(guó)的工程院校中，教師與學(xué)生的配備比基本是1：2，而且法國(guó)工程高校在培養(yǎng)學(xué)生方面的花費(fèi)一般都是普通大學(xué)學(xué)生的數(shù)倍，這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)工程院校學(xué)生的重視。法國(guó)工程院校的辦學(xué)理念是注重培養(yǎng)未來(lái)工程師的邏輯能力和理性思維，在這樣的奶奶的指引下，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅是指?jìng)魇谙嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和理性的綜合分析能力。其次法國(guó)重視對(duì)未來(lái)工程人員的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)楣こ處煷嬖谂c各行各業(yè)中，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們對(duì)工程師的依賴性也越大，他們從事各種跨學(xué)科，跨領(lǐng)域的工作。無(wú)論是對(duì)個(gè)人與雇主以及企業(yè)之間負(fù)有責(zé)任，同時(shí)對(duì)于整個(gè)人類的生存和發(fā)展也具備著重大的責(zé)任，因此，無(wú)論從微觀層面還是宏觀層面，工程師都肩負(fù)著重任，這就要求工程師具備優(yōu)良的品質(zhì)，開(kāi)闊的視野，高尚的人文素質(zhì)，能夠在各類工程的建設(shè)中以及社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠有效的解決問(wèn)題。
　　法國(guó)高等工程教育的辦學(xué)方式分為兩個(gè)階段，預(yù)科階段與工程師階段，在預(yù)科階段主要是注重通識(shí)教育的基礎(chǔ)性，這個(gè)階段還沒(méi)有區(qū)分專業(yè)，在此階段打好專業(yè)課程基礎(chǔ)，為以后階段的研究提供良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。而在工程師階段則是重視實(shí)際的應(yīng)用實(shí)踐能力。工程師階段由五個(gè)部分組成，主要是課程、參觀、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目和實(shí)習(xí)。這里值得一提的是法國(guó)的項(xiàng)目和實(shí)習(xí)方面，法國(guó)的實(shí)習(xí)是規(guī)定每個(gè)學(xué)生要完成28個(gè)周的實(shí)習(xí)，其中至少有14個(gè)周是在企業(yè)里實(shí)習(xí)。并且學(xué)校注重聯(lián)合培養(yǎng)，法國(guó)高等工程院校的聯(lián)合培養(yǎng)形式多樣，有學(xué)校與學(xué)校間的合作辦學(xué)，培養(yǎng)雙學(xué)位跨學(xué)科的人才。還有學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)，這樣的聯(lián)合培養(yǎng)能讓在校學(xué)生更好的融入企業(yè)中，而且還有機(jī)會(huì)到國(guó)外參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這樣企業(yè)與學(xué)校能夠達(dá)到共贏的局面。既能讓學(xué)生早些了解企業(yè)，也能讓企業(yè)對(duì)未來(lái)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

本文編號(hào)：80204