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高中化學實驗論文(7篇)

2016-04-07 10:15 來源：化學實驗論文 有人參與

第一篇：高中化學實驗改進方法分析

化學是建立在實驗基礎上的自然科學．在高中化學教學過程中，教師必然會結(jié)合教學內(nèi)容進行大量的實驗操作．學生作為學習的主體，高水平的化學實驗，不僅有利于學生對化學知識的掌握，而且有利于學生培養(yǎng)化學思維、動手實踐能力，形成對化學課程的學習興趣和科學素養(yǎng)，所以從學生的角度對高中化學實驗改進展開探究具有重要意義．

一、高中化學實驗改進的理論分析

新課改要求高中化學實驗改進的方向是提升化學實驗在化學教學中的實際作用，使教學更加直觀、豐富，使學生在實驗中逐漸形成科學素養(yǎng)，所以高中化學實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學的統(tǒng)一．在實際的化學課堂實驗中，部分學生為達到實驗目的，忽略實驗本身的科學性，使自身對化學制劑性質(zhì)的掌握混亂．化學課程的理論內(nèi)容是對大量化學現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，化學教學不可能脫離化學實驗而單獨存在，隨著化學教學資源的升級、化學人才培養(yǎng)目標的改變，高中化學實驗改進在理論上應該從實驗的方法、手段、過程、內(nèi)容設計、程序步驟等多方面進行，學生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學實驗的趣味性，而忽視化學規(guī)律和化學操作的科學性，否則高中化學實驗改進的意義將會受到打擊．

二、高中化學實驗改進的實踐分析

1．高中化學實驗操作手段改進分析．

高中化學實驗水平，不僅關系到學生對化學知識的理解、科學素養(yǎng)的形成，而且對教學成本、環(huán)境保護等方面也會產(chǎn)生一定的影響，所以必須結(jié)合多方面因素對高中化學實驗進行改進．例如，在講“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”時，學生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現(xiàn)象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達到預期目的，所以針對此實驗過程應該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進后的實驗操作，不僅節(jié)省了濃硫酸等化學試劑，而且使實驗的操作性、科學性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應用的效果更加理想．通過此實驗改進發(fā)現(xiàn)，同樣利用現(xiàn)有的化學實驗資源，將實驗操作的手段、方法進行改進，就可能提升實驗效果，這要求學生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結(jié)合學習的化學規(guī)律和現(xiàn)象進行完善和創(chuàng)新．

2．高中化學實驗學習方法改進分析．

隨著信息科技的發(fā)展和生活水平的提升，網(wǎng)絡、計算機得到普及，高中化學內(nèi)容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學生直接進行操作的實驗操作、化學現(xiàn)象觀察等已經(jīng)可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現(xiàn)，所以學生的化學實驗學習方法應該在傳統(tǒng)的實驗室操作中融入視頻學習法．這不僅有利于學生對操作性較差的化學知識的理解，而且學生通過觀察規(guī)范的化學操作視頻，可以對自身操作中的不良習慣進行改正．

3．高中化學實驗學習態(tài)度的改進．

受初中化學學習水平的影響，有些學生對高中化學實驗產(chǎn)生了抵觸的情緒．現(xiàn)階段，一些教師為調(diào)動學生的學習興趣，將探究式實驗教學、滲入綠色化學理念教學、整合實驗內(nèi)容式教學、開發(fā)實驗的趣味性教學等教學方法應用到化學實驗教學中．學生是學習的主體，其對化學學習的興趣、參與化學實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學方法價值的主要途徑，所以針對高中化學實驗學習態(tài)度的改進是化學實驗改進的根本途徑．例如，在“氫氣和氮氣生成氨氣”實驗操作過程中，教師利用各種教學方法使學生認識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應，壓強增大，有利于氨的合成，但壓強過高時，對設備的要求也就很高，制造設備的成本就高，應對壓強合理的把握．由于部分學生對化學實驗并不感興趣，可能忽略化學實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學生學習態(tài)度的改進也至關重要．

4．高中化學實驗學習方向的改進．

在傳統(tǒng)化學實驗學習中，學生注重化學實驗的反應現(xiàn)象，而忽視具體的化學實驗操作過程．新課改提出，要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，而化學實驗操作本身屬于科學性的實踐探索，所以學生在高中化學實驗學習中應將學習的方向由單純的化學知識點掌握向多方面能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，如思維邏輯、操作能力、想象力、總結(jié)歸納能力、判斷力等，以此養(yǎng)成化學實驗操作的良好習慣，形成科學素養(yǎng)．

三、總結(jié)

總之，高中化學實驗改進，是培養(yǎng)學生化學思維、科學素養(yǎng)的重要途徑，對高中化學教學質(zhì)量的提升，學生化學知識的掌握與應用能力的培養(yǎng)等都有促進作用，這是現(xiàn)階段師生的共同需求．

作者：曲勝 單位：山東省實驗中學

第二篇：高中化學實驗常見問題探析

實驗是高中化學教學的一個重要方面，是化學這門學科的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐動手能力，把理論和實踐緊密結(jié)合在一起，幫助學生更進一步理解化學知識和概念，提高實際操作技能，但是在實際的化學實驗教學中還存在著很多的問題，由于各種現(xiàn)實條件的影響，實驗教學仍然是化學教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，所以，為了提高實驗教學效率，達到實驗效果，我們必須采取有效措施解決相關問題，改善教學質(zhì)量。

一、化學實驗中存在的問題

1.沒有激發(fā)學生的學習積極性

在我們傳統(tǒng)的化學實驗教學中，老師為了趕教學進度，通常會把化學實驗放到相應的課程都學完之后，但是這種方法是有很大問題的，不利于培養(yǎng)學生的學習積極性和學習興趣。學生最感興趣的就是他們見過卻又不了解的新鮮的事物，如果老師在教學中能夠通過化學實驗將現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象顯示出來，就能夠激發(fā)學生的好奇心。但是在我們實際的化學教學中，學生接觸到的化學實驗都是老師在課堂上反復強調(diào)的現(xiàn)象和內(nèi)容，沒有新鮮感，學生不感興趣也就沒有學習熱情和積極性，學生在實驗過程中都是抱著一種消極的應付心態(tài)，在這種情況下想要激發(fā)學生的學習興趣是很難達到的。

2.學生相關能力的培養(yǎng)沒有得到落實

在進行化學實驗的時候，學生可以通過做實驗培養(yǎng)自己的多方面的能力，例如思維能力、實際操作能力、歸納分析能力等，這也是我們進行化學實驗教學的一個關鍵目標和要求。但是在長期的化學實驗教學中，學生的這些能力并沒有得到實質(zhì)性的培養(yǎng)和提高。因為，在我們的試驗中，通常是老師先進行實驗，然后讓學生照貓畫虎，學生的實驗只是為了驗證老師的實驗結(jié)果，學生自己不會動腦思考，不會去仔細觀察，而且，很多學生在實驗前就已經(jīng)把實驗報告填好了，對于試驗中發(fā)現(xiàn)的一些問題也不會在意，視若無睹，學生懶得觀察，也就懶得分析產(chǎn)生問題的原因，實驗教學的結(jié)果也就不盡如人意，長此以往，學生各方面的綜合能力也就無法得到落實提高。

二、解決措施

1.利用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生興趣

在高中化學教學中，豐富有趣的化學實驗是我們教學的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生興趣的主要載體，很多奇特的自然現(xiàn)象都和化學有關，例如人工降雨、舞臺霧氣等，在教學中如果不用多媒體課件把這些現(xiàn)象演示出來是無法達到預期效果的，普通的化學實驗室由于儀器小，場地有限，很多實驗根本不能完成，學生的興趣也得不到提高。所以，在實際的教學中我們借助多媒體技術可以完成很多比較難的化學實驗，而且能夠從視覺和聽覺上還原現(xiàn)象本身，更加生動逼真，能夠把人的各種感官都調(diào)動起來，吸引學生的注意力，有效地激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。

2.培養(yǎng)學生的綜合能力

化學實驗是培養(yǎng)學生各種能力的最佳平臺，在進行化學實驗的時候，要注意避免學生先入為主，如實完成實驗報告，在實驗中即使出現(xiàn)問題，也要根據(jù)真實情況去填寫，通過不斷的失敗和分析，尋找出現(xiàn)問題的原因，最后解決問題。在這個過程中，學生通過自己思考、自己分析、自己動手，最后得出結(jié)論，只有這樣才能培養(yǎng)學生的思維能力和分析處理問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)技能。例如在做“過氧化鈉”的實驗的時候，我們在放有過氧化鈉的試管中滴入幾滴水，然后用有火星的木條檢驗生成的氣體，最后加入酚酞試劑，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。在進行試驗的時候，老師要讓學生如實的填寫實驗報告，由于加入的水和試劑的不同，得出的結(jié)果也會不同，通過分析，我們可以找出問題的原因，學生在分析原因的過程中不斷地思考，也鍛煉了自己的思維能力和分析問題的能力。

三、總結(jié)

總而言之，化學實驗是高中化學教學的一個重要內(nèi)容，也是我們鞏固知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一個主要渠道，在教學中，老師要正確運用化學實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生多動手、多思考，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

作者：蘇愛林 單位：內(nèi)蒙航天學校

第三篇：提升高中化學實驗教學水平探究

在新課程改革全面推進的背景之下，高中化學教學面臨著巨大的壓力，課程內(nèi)容、教學方式、評價方式都要根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的需求變化，以及學生思維方式的變化而轉(zhuǎn)變．本文簡單分析了當前我國高中化學實驗教學中存在的問題，并主要分析了如何提升高中化學實驗教學水平．

一、傳統(tǒng)高中化學實驗教學中存在的問題

1．教學方式單一．

在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，采用的是教師單純灌輸知識，學生被動接受的教學方式．這種教學方式較為單一，而且學生的學習主動性不高，所以課堂學習效率也必然不高，因此嚴重影響了學生對于化學知識的理解和運用．在新課標教育改革的背景下，這種落后的教學現(xiàn)狀必然要有所改善．要想提高高中化學課堂學習效率、提高學生的實踐應用能力，應采取以科學探究為主導的多元化學習方式，，這種方式是高中化學課堂改革的突破口．這里的科學探究教學方式重視學生在高中化學學習中的主體性，倡導學生積極主動地獲取知識，獨立思考，提出問題，大膽猜測，進行實驗驗證，然后與同學進行交流探討．

2．受到舊的教學方式和教學理念的影響．

新課改后的高中化學分成必修和選修兩部分，在學習過程中，學生對必修課程完成后，再對選修課程根據(jù)自己的興趣進行選修學習，這樣才算完成高中化學的學習．在新課改以后，課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實生活，而教師的教學方式已經(jīng)不適合教學要求．同時，教師多年形成的教學方式和經(jīng)驗都受到一定的挑戰(zhàn)．在新教學方式和理念的形成中受到一定的舊教學方式和理念的阻礙，教師對新課改的教學還有很多需要改進的方面．例如，教師對新的教學把握不足;教學方式伴隨著一定的舊教學理念而不能達到科學教學的效果等．存在著以教師為中心的舊的教學理念和模式．教學的目的是教育學生，應該以學生為中心開展教學．在教學過程中，教師對于一切輔助學習的活動都要以學生的學習為目的來展開．新課改的教學要求是加強學生的獨立思考和動手的能力，教師在教學過程中要把自己定為引導者，是通過自己的教學理念和方式引導學生養(yǎng)成自己獨立去解決問題的意識，而不是教他們按照老師的思路去解決問題，通過自己的教學理念和方式，調(diào)動起學生的積極性和自我解決問題的意識，并讓學生積極參與教學活動，成為教學的主體．

二、高中化學實驗教學有效性策略

1．做好初中化學到高中化學教學的過渡．

對于已經(jīng)走過初中學習歷程的高中生而言，隨著年齡的增長，知識方面有一定程度的提高，心智也更加成熟，并在學習方面有自己的想法和學習方法，因此教師要因材施教，教學中轉(zhuǎn)變對高中生的教學方式．高中生在初中學習過程中已經(jīng)打下了化學課程的基礎，而高中化學是對初中化學的進一步加深和擴展，高中化學教學應對知識深度進一步提高和教學方式進一步發(fā)展．教師在教學過程中要做好過渡，讓學生慢慢從初中學習思維中轉(zhuǎn)變過來，引導他們學會自主探究，在實驗學習中主動參與實驗，多提問題，從而提高教學效果．

2．采用實驗探究教學模式．

這是指學生在教師的引導下，運用已有知識主動去探索，依據(jù)自己設計的方案去研究，通過實驗對過程和結(jié)果進行分析總結(jié)的一種教學模式．例如，在觀察硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應現(xiàn)象時，主要步驟有:①引導學生設計實驗，準備實驗器材．教師引導學生搜集硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液的相關信息，準備好酒精燈等器材．②整理出難點和問題．這個實驗的重點就是硫酸銅與氫氧化鈉反應后的變化，以及寫出這個實驗的反應式．③提出解答問題的假設．學生先根據(jù)所學知識對這個實驗結(jié)果進行猜測．④搜集資料和材料設計實驗，驗證假設．讓學生搜集硫酸銅、氧化鈉等材料做出實驗，驗證假設．⑤做出判斷并得出結(jié)論，對其進行合理的評價并與他人交流，推算出反應式．要想發(fā)揮這種教學模式的價值，教師就要引導學生參與到實驗中，觀察實驗現(xiàn)象，并做好筆記．

3．采用問題探究模式．

這個模式是以學生為主體，以他們主動探究問題為策略，使學生在實踐中嘗試科學研究的基本過程．主要步驟包括:①教師設計具有針對性的問題情境，讓學生的認知出現(xiàn)沖突;②學生運用猜測與假設，把問題與認知結(jié)構中的前概念聯(lián)系起來;③學生在對各種猜測和假設整理歸納之后，設計出合理的研究方案;④通過實驗或邏輯推理，檢驗假設，解決認知沖突;⑤教師引導學生形成科學概念，對認知進行重組．

三、總結(jié)

總之，在高中化學實驗教學中，教師應引導學生多實踐、多思考，使學生對知識理解更加透徹，掌握更加牢固，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)．

作者：仲國新 單位：江蘇省溧陽中學

第四篇：高中化學實驗教學滲透環(huán)境教育探析

摘要：

中國經(jīng)濟的高速發(fā)展極大地提高了人們?nèi)罕姷纳钏剑且苍斐闪藝乐氐沫h(huán)境污染問題。政府有關部門不斷地提倡綠色生活和環(huán)保生活，目的是提高公民的環(huán)境保護意識。只有全體公民有較強的環(huán)境保護意識，才可能解決環(huán)境污染的問題。基礎教育是面向全民的，所以在基礎教育中有必要滲透環(huán)境保護教育。高中化學課程的內(nèi)容是和環(huán)境保護問題密切相關的，所以在化學課中滲透環(huán)境保護教育是恰當?shù)摹Ｌ貏e是化學實驗課，學生感興趣，在其中滲透環(huán)境保護教育能夠起到極好的教育效果。本文探討了在高中化學實驗教學中滲透環(huán)境保護教育的方法。

關鍵詞：

高中化學；實驗教學；滲透；環(huán)境保護；教育

近幾十年，中國經(jīng)濟高速發(fā)展，經(jīng)濟的高速發(fā)展極大地提高了人民的生活水平，但是也產(chǎn)生了許多負面的影響，環(huán)境污染問題就是負面影響之中比較嚴重的一個。水源的污染，大氣的污染、土壤的污染等都成為中國發(fā)展過程中的巨大挑戰(zhàn)。導致污染的原因除了經(jīng)濟發(fā)展工業(yè)排放的原因之外，還由于人們的環(huán)保意識普遍較弱、甚至沒有。如果全社會的公民都有較強的環(huán)保意識，環(huán)境污染的問題就好解決多了。

１基礎教育有必要滲透環(huán)境教育

全社會公民的環(huán)保意識薄弱的主要原因是社會環(huán)保宣傳和環(huán)保教育做得不夠。最近幾年環(huán)保部門對環(huán)境保護的宣傳加大了力度，也取得了一些效果。但是學校方面的環(huán)保教育還沒有深入進去，基礎教育階段的學校根本就沒有環(huán)保課程。相關的學科也只管本門學科知識的教學，沒有進行環(huán)境保護方面的教育。基礎教育階段學生正處于價值觀的形成時期，如果這個時候進行環(huán)境保護教育，其效果會非常好，能夠成功地為將來社會塑造出具有強烈環(huán)境保護意識的社會公民。在基礎教育階段進行環(huán)境保護教育，可以安排專門的環(huán)保課程來提高學生的環(huán)保意識和環(huán)保技能，也可以將環(huán)境保護教育滲透到每一門具體的學科教學中去。環(huán)境保護的教育對社會的發(fā)展，對學生的成長都有積極的意義，所以在基礎教育中必須滲透環(huán)境保護教育，以提高學生的環(huán)境保護意識。

２化學實驗教學中滲透環(huán)境教育的策略

通過小學階段和初中階段的文化學習，高中學生已經(jīng)掌握了各門學科的一些基礎知識，同時年齡也比小學和初中階段大了許多，生活經(jīng)驗也較多，對環(huán)境污染問題也有了一定的認識，這個時候進行環(huán)境保護教育可以起到較好的效果。高中化學課程是和環(huán)境保護緊密聯(lián)系的，高中化學課程中的許多知識都可以應用到環(huán)境保護問題中，所以在高中化學課程的教學中滲透一些環(huán)境保護教育是切實可行的，也是非常有必要的。化學實驗是高中化學課程的重要組成部分，化學實驗深受高中學生的喜愛，如果在化學實驗中滲透環(huán)境教育，可以起到事半功倍的效果。

２．１教師要深入開發(fā)高中化學實驗中的環(huán)境保護因素：

教師是高中化學實驗教學的主導者，如果教師有較強的環(huán)境保護意識，那么在化學實驗的教學中自然就能融入環(huán)境保護的教育因素。所以高中化學教師首先要有較強的環(huán)境保護意識，教師可以通過學習各種環(huán)境保護的科普文章來提高自己的環(huán)境保護意識，也可以通過網(wǎng)絡、視頻等媒體了解環(huán)境保護的相關信息。教師有環(huán)境保護意識后，還要努力探索高中化學教學中的環(huán)境保護教育因素，把這些教育因素挖掘出來，在化學教學中進行滲透使用。

２．２在高中化學實驗教學中積極培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識：

環(huán)境保護的意識是非常重要的，如果全體社會公民都有較強的環(huán)境保護意識，環(huán)境污染問題就會得到根本的改變。所以在高中化學實驗教學中滲透環(huán)境教育的首要任務就是培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。榜樣的作用是無窮的，高中化學教師首先要做到示范作用，在化學實驗教學中做好環(huán)境保護的工作。比如帶領學生到實驗室做實驗，一定要指導學生節(jié)省使用藥品。必要時，可以給學生講解化學藥品的生產(chǎn)過程，在這些生產(chǎn)過程中能夠產(chǎn)生哪些有害的污染物。讓學生認識到做化學實驗時節(jié)省化學藥品就是在做環(huán)境保護工作。還可以進一步引導學生在日常生活節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約使用生活日用品等，過有環(huán)保意義的綠色生活。實驗結(jié)束后還要求學生關閉水龍頭、關閉電燈以節(jié)約水電。這些小的細節(jié)都能夠給學生起到示范作用，讓學生形成環(huán)保的意識。

２．３利用高中化學實驗中的知識培養(yǎng)學生的環(huán)保技能：

化學實驗中，常常會產(chǎn)生一些有害的氣體，教師要指導學生認識到這些有害氣體對人體的傷害，以及對環(huán)境的危害。學生認識到這些氣體的危害性后，自然而然會想到如何不讓這些氣體釋放到空氣中去。教師再引導學生利用所學的知識來處理這些廢氣，能夠提高學生的環(huán)境保護意識。比如在做濃硫酸和亞硫酸鈉反應的實驗時，會生產(chǎn)二氧化硫，教師可以進一步講解二氧化硫?qū)θ梭w的危害，如果接觸到二氧化硫氣體應該如何處理。還要講解二氧化硫氣體在空氣中能夠?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生哪些嚴重的危害，學生知道這些危害后，肯定要想辦法處理這種氣體，教師因勢利導教學生利用氫氧化鈉溶液來中和掉二氧化硫氣體。這樣子的化學實驗不僅僅能讓學生學到有用的化學知識，還能夠提高學生的環(huán)境保護意識�；瘜W實驗中還常常出現(xiàn)一些廢渣和廢液，這些廢渣和廢液如果不做處理也會對環(huán)境造成嚴重的影響。很多廢渣和廢液的毒性很強，如果隨意地拋棄會使土壤酸化或者堿化，還可能讓土壤重金屬超標。教師在帶領學生做完實驗后，可以和學生一起討論實驗殘渣和廢液的害處，以及這些廢料可能對環(huán)境造成的危害。然后教師和學生討論處理這些廢渣的辦法。比如做高錳酸鉀制氧氣的實驗，生產(chǎn)了錳酸鉀，如果隨意拋棄會使土壤酸化，教師可以和學生一起討論處理方法，最后讓學生思考有沒有不產(chǎn)生有害殘渣的制備氧氣的辦法。有些實驗產(chǎn)生的有害氣體較多，教師可以引導學生改進實驗裝置，從而減少有害氣體排放到空氣中。改進實驗裝置可以提高學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學生環(huán)保的意識和環(huán)保的技能。教師還可以帶領學生參觀工廠處理廢液、廢氣、廢渣的方法，將這些方法和化學實驗課程中接觸到的知識進行對比來提高學生的環(huán)境保護技能。

３結(jié)束語：

綜上所述，在化學課程中積極滲透環(huán)境保護意識是非常有效的�；瘜W實驗可能產(chǎn)生一些有害的廢氣、廢液和殘渣，教師通過指導學生處理這些廢氣、廢液和殘渣，可以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和環(huán)境保護的技能。

作者：朱強國 單位：江西省南昌市第一中學

參考文獻

［１］周志秀．淺談高中化學教學與環(huán)境教育的有機結(jié)合［Ｊ］．青海環(huán)境，２０１０（９）．

［２］王雪玲．淺談中學化學教學中滲透環(huán)境教育的途徑［Ｊ］．數(shù)理化學習，２０１５（７）．

第五篇：高中化學實驗教學綠色化學應用淺析

［摘要］

社會文明的進步，讓環(huán)保問題得到社會大眾的重視。在高中化學實驗教學中，引入綠色理念，有助于促進國家環(huán)保目標的實現(xiàn)，具有重大的社會意義和現(xiàn)實意義。

［關鍵詞］

綠色化學；高中化學；實驗教學

將綠色化學思想應用到高中化學實驗教學中，引導學生在實驗學習中理解化學知識，分析實驗現(xiàn)象，建立綠色學習理念，有利于推動高中化學實驗教學的改革。

一、利用簡易實驗，落實綠色化學思想

在高中化學實驗教學中落實綠色化學思想，需要對傳統(tǒng)的化學實驗進行簡單化改革。讓化學實驗變得簡單，并不意味著刪減化學實驗教學的目標或者省略化學實驗的關鍵環(huán)節(jié)。而是要在不影響化學實驗教學目標實現(xiàn)的基礎上，對實驗的材料進行精簡，適當刪除實驗步驟，從而實現(xiàn)化學實驗材料的節(jié)省。簡易實驗，不僅節(jié)約化學材料，還減少了化學實驗的耗時，有利于教學效率的提高。簡單化學實驗活動的實施，大大降低高中化學實驗教學的成本，也提高了化學實驗的安全性。比如，“氯離子的檢驗”實驗，學生在初中階段已經(jīng)初步掌握了檢測氯離子的方法，教師只需事先準備好５只試管，并且分別將不同的溶液裝入試管中。其中１號試管裝稀鹽酸；４號試管裝自來水；５號試管裝蒸餾水；２號和３號試管分別裝ＮａＣｌ溶液、Ｎａ２ＣＯ３溶液。隨后在每支試管中都滴加ＡｇＮＯ３溶液，此時教師請學生觀察每支試管的化學現(xiàn)象。在本節(jié)實驗中，教師所設計的實驗步驟較為簡單，并且所用到的實驗器材也都是比較容易獲得的，這種實驗方法縮短了實驗時間，大大提高了實驗課堂的效率。因此，在高中化學實驗教學中，教師要適當選用簡易實驗，將綠色化學思想真正落實到實驗課堂上。

二、規(guī)范實驗步驟，落實綠色化學思想

化學實驗步驟的規(guī)范性，重在減少實驗的錯誤。學生在實驗過程中犯錯，就必須重新取材再做實驗，這不僅浪費課堂時間，也浪費化學實驗材料。在高中化學課堂中，教師要在實驗的設計階段，組織學生對化學實驗的步驟進行反復琢磨，保障化學實驗具有較強的可行性，減少設計失誤。更要對學生的實驗步驟和操作過程提出較高的要求，引導學生對化學試劑進行準確稱量，秉著對環(huán)境負責的態(tài)度去處理化學實驗所產(chǎn)生的廢氣與廢物。杜絕一切與實驗無關的操作步驟，更不得隨意更改實驗試劑或者隨意處理實驗產(chǎn)生的廢氣與廢物。不規(guī)范的操作，不僅會浪費時間與材料，還有可能導致實驗事故。為了實驗安全以及實驗的環(huán)保性，教師需要引導學生規(guī)范實驗步驟。高中化學實驗中有許多步驟有著明確的先后順序，順序錯了，實驗就需要重新做。比如稀釋濃硫酸時，燒杯中要先裝一定量的蒸餾水后再沿器壁緩慢注入濃硫酸；點燃Ｈ２、ＣＨ４、Ｃ２Ｈ４、Ｃ２Ｈ２等可燃氣體時，要先檢驗純度再點燃；檢驗鹵代烴分子的鹵元素時，在水解后的溶液中要先加�。龋危希吃偌樱粒纾危希橙芤骸Ｔ趯嶒炛猩婕斑@些步驟時，教師要給予學生特別提示，并在設計實驗的過程中重點提示這些步驟，以實現(xiàn)化學實驗的順利實施。

三、“綠化”實驗材料，落實綠色化學思想

對于高中學生來說，課堂或者實驗室，是他們操作實驗的主要場所。無論是課堂還是實驗室，學生的密度都較大，一旦有有害氣體泄露，學生很容易接觸到這些有害物質(zhì)，因而影響身體健康。因此，實驗中要對材料進行綠色利用，包括正確保存與取用。大多數(shù)化學試劑對人體都有傷害，在保證化學實驗教學目標完成的情況下，盡可能用無毒無害的物質(zhì)去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的化學試劑，落實綠色化學教學理念。比如，在ＩＡ族與水反應的實驗中，本應該用鈉與水做實驗，讓學生觀察反應現(xiàn)象。但鈉與水的反應會很強烈，稍有不甚就會對學生安全造成威脅，甚至引發(fā)爆炸。在課堂教學中，教師可以選擇由鉀代替鈉完成實驗，提高實驗的“綠化”程度。實驗材料的替換，不僅提高了實驗的安全程度，也不影響實驗現(xiàn)象的清晰程度，教師可以放心地讓學生去觀察。

四、總結(jié)

綜上所述，綠色化學思想還是一個新興的教學思想，將其應用到高中化學教學中，是高中化學教學創(chuàng)新的重要實踐。綠色化學思想在高中化學實驗教學中的應用，還處于初級階段。高中化學教師要全面分析化學實驗的內(nèi)容，對實驗流程進行全新設計，選擇合理的實驗材料，以確保教學效率的提升。

作者：何水仙 單位：廣西橫縣第二高級中學

［參考文獻］

［１］王春．化學新課程教學中實施綠色化學教育的策略探討［Ｊ］．化學教學，２００９（７）．

［２］胡明星，宿輝．綠色化學理念在高等化學教育中的融入［Ｊ］．黑龍江高教研究，２００９（７）．

［３］邵振泉．精心導趣建構化學和諧課堂［Ａ］．國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）［Ｃ］．２００９．

第六篇：高中化學實驗教學推崇及實施實驗綠色化研究

摘要：

隨著新課標的實施與深化，人們的綠色環(huán)保意識越來越強，化學實驗是整個高中階段最容易產(chǎn)生污染與浪費的環(huán)節(jié)。本文主要對當今高中化學實驗綠色化的現(xiàn)狀及問題進行了分析，并針對化學實驗的設計創(chuàng)新與實施策略提出幾點建議。

關鍵詞：

高中化學；實驗綠色化；設計；實施策略

化學實驗是高中化學教學中很重要的一個內(nèi)容，學生通過對化學實驗的操作和分析鍛煉自己的動手能力，同時也提高了自己對問題的探究能力。教師在化學教學中起到主導作用，在進行化學實驗時，教師應該引導學生化學實驗向著綠色環(huán)保的方向發(fā)展，但是由于高中化學實驗本身就具有污染性質(zhì)，所以在進行化學實驗，使用反應物并生成生成物的時候，很自然的會產(chǎn)生污染問題，這樣的現(xiàn)狀不僅影響著我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境，同時也打擊著學生操作實驗的積極性和自信心。

1實施高中化學實驗綠色教學的意義

化學的發(fā)展本身就與國家的科技發(fā)展和經(jīng)濟進步有著很大的關系，但是也有其不利的一面，在化學研究創(chuàng)新的過程中，會需要重復操作不同的或者同種的實驗，這些實驗會污染環(huán)境、危害人類的健康，因此為了即實現(xiàn)化學快速的發(fā)展，又能降低對環(huán)境和人類造成的危害，應該加大力度促使化學研究的綠色化，使化學資源得到充分合理的利用，實現(xiàn)環(huán)境和生態(tài)的平衡發(fā)展，這間接上也順應了國家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，為化學的發(fā)展提供了新的方向和途徑。雖然化學本身的發(fā)展可以促進國家的進步，但是由于其分析研究的過程中會給人類的生產(chǎn)和生活帶來一定的危害，甚至產(chǎn)生安全事故，于是人們開始慢慢的疏遠化學甚至不再觸碰這個領域，并把它作為污染和危害群體中的一員，學生對于化學的學習也充滿了質(zhì)疑和恐懼，這也促使化學研究向綠色化發(fā)展，創(chuàng)新出不會危害人類生產(chǎn)生活的方式，使化學達到與人類發(fā)展的和諧統(tǒng)一。首先可以把綠色化學搬到高中化學實驗的教學課堂上，通過幫助優(yōu)化教師的實驗教學方案，即可以減少實驗過程中產(chǎn)生的污染，也可以使學生在綠色化驗實驗中樹立綠色化學的觀念，引導學生愛護環(huán)境、愛護大自然，從而向國家要求的可持續(xù)發(fā)展觀念的人才戰(zhàn)略上邁進。

2實施高中化學實驗綠色化的研究方案

2.1增加實驗密閉性，科學處理實驗尾氣

在綠色化學實驗教學中最重要的內(nèi)容就是使化學實驗操作過程綠色化，尤其是在有毒氣體制備后實現(xiàn)合理處理尾氣。在高中化學實驗中，有很多實驗內(nèi)容都是制取一些氣體，并且這些氣體大多數(shù)都是對空氣有污染、對人類的健康有危害的類型，所以在制備這些氣體時，首先要保障實驗達到很好的密閉性要求，增加實驗的效果；其次就是要采取有效的措施處理好這些有危害的尾氣，防止其進入空氣中造成不好的后果，實現(xiàn)綠色化化學的目標。例如，在高中化學實驗制備SO2、Cl2等氣體以及Cu與HNO3、濃H2SO4的反應等實驗中，一定要合理的科學的安裝尾氣處理裝置，并盡最大努力確保實驗裝置的密閉性。可以使分液漏斗由密閉性相對較好的醫(yī)用注射器來代替制取Cl2，并把連接玻璃導管的乳膠管上多安裝一個水止皮管夾；在操作Cu與濃H2SO4的反應實驗中，把普通試管替換掉，改成使用具支試管，這些很簡單的一些更改措施都可以提升裝置的密閉性，改善實驗效果，最重要的是減少了實驗中對環(huán)境造成的污染。

2.2注重藥品回收利用

實現(xiàn)綠色化學實驗教學的目標還有另外一個很重要的方式就是提高實驗藥品的回收利用，這個方式在高中化學中相對來說操作更加簡單，實現(xiàn)更加方便。在高中化學的各類實驗中，有很多實驗都是有一定的聯(lián)系的，并且不同的化學實驗會使用到相同的化學藥品，這便給我們提供了回收使用化學藥品的機會，減少化學藥品的浪費。首先教師就應該具有這樣的品質(zhì)，在開展實驗以前，要對實驗進行科學合理的設計，設計中有意識的把藥品的回收添加其中，使其變成實驗的一部分，在五行中引導學生重視藥品的回收利用，促使綠色實驗的目的滲透到實驗的全過程。對于化學實驗藥品的回收可以從以下兩個方面進行。第一，對未反應的原料以及反應后產(chǎn)生的副產(chǎn)物的回收。第二，可以對一些化學藥品重復使用，就是把上一次實驗中剩余的一些藥品或者回收回來的藥品直接用到下一次的實驗中。比如在稀釋濃硫酸的實驗中，實驗完成后，濃硫酸還有剩余就應該被回收，稀釋后產(chǎn)生的稀硫酸也不能直接倒掉，還可以在后邊濃、稀硫酸的性質(zhì)比較實驗中用到；還有在用KMnO4制取O2的實驗中，實驗完成后生成的副產(chǎn)品主要有MnO2、K2MnO4，還有一些未反應的原料KMnO4，在這三種物質(zhì)組成的混合物中加入濃鹽酸就可以制取氯氣。這樣的方式不僅減少了藥品的浪費，同時也提高了對藥品的使用率。教師應該在這方面為學生做出很好的榜樣，合理設計利用實驗中剩余的原料及產(chǎn)生的副產(chǎn)物，使藥品回收被重復使用，節(jié)省了化學藥品的費用開支，促使學生對綠色化學實驗的教學更加接受和認同。

3總結(jié)

總之，教師應該從自身做起，對學生化學實驗操作嚴格要求，在不斷完善綠色實驗的教學方案中，使學生掌握更加正確和科學的使用實驗裝置和實驗藥瓶的方法，并且通過與社會的共同努力，開發(fā)創(chuàng)新出更加安全環(huán)保的實驗器材和藥品，在保障學生安全的同時，也增強了學生綠色環(huán)保的意識，推動綠色實驗的發(fā)展，適應可持續(xù)發(fā)展的社會的要求。

作者：劉樹乾 單位：山東省泰安第一中學

參考文獻：

[1]陳瑩.基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施[J].科技新導報.2014.5(10):104-110

[2]汪超.實現(xiàn)高中化學實驗綠色化的探究[J].新課程學習•中旬.2014.3(1):163-170

第七篇：高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)探析

對于高中化學實驗教學過程而言，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非常重要．培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)要循序漸進地展開，教師不僅要夯實學生的理論基礎，也要在知識教學中有意識地滲透一些科學的研究方法與研究技巧．這樣才能讓學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而提高學生的自主學習能力．

一、培養(yǎng)學生的細致觀察能力

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應當經(jīng)歷一個循序漸進的積累過程．教師要讓學生對于一些基本的實驗方式有所了解，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣．在實驗教學中，培養(yǎng)學生細致的觀察能力是一個重要環(huán)節(jié)．學生不僅要對儀器有細致觀察，進而選取一些合適的實驗器材，對化學藥品也要有仔細觀察，這樣才不會用錯實驗藥品．最重要的是，學生要對實驗過程進行仔細觀察，尤其是對于實驗的各種現(xiàn)象，實驗最后的產(chǎn)物或者是結(jié)果進行細心觀察．這些都是決定學生實驗成敗的關鍵，也是學生的基本實驗素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)．在化學實驗過程中，教師要引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣．觀察的內(nèi)容主要涉及如下幾個方面:(1)化學實驗儀器和裝置．要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對化學實驗裝置，要先從下到上、從左到右進行整體觀察，在此基礎上，再迅速找出裝置的中心部位，進行重點觀察．(2)化學實驗操作．要觀察實驗儀器的持拿和使用方法;觀察實驗裝置的安裝方法;觀察教師進行演示實驗操作的步驟和方法．(3)物質(zhì)及其變化．要觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特征．只有培養(yǎng)學生細致的觀察能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，才能提高學生的科學素養(yǎng)．

二、培養(yǎng)學生的基本實驗操作技能

化學實驗操作都有很多講究，操作上的任何不規(guī)范或者錯誤，都會直接對實驗過程與實驗結(jié)果帶來影響，嚴重時還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中，讓學生掌握一些正確的實驗操作技能非常重要．教師要讓學生熟悉一些常規(guī)儀器以及實驗器材，對每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時，讓學生能夠結(jié)合不同的實驗靈活地調(diào)整實驗操作過程，并且要善于解決實驗中的一些問題與突發(fā)狀況．這些都是學生實驗素養(yǎng)的良好體現(xiàn)．在化學實驗教學中，教師要有意識地加強對于學生的引導．例如，在講“滴管”時，教師可以啟發(fā)學生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時不能伸入試管或接觸燒杯內(nèi)壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時，教師應要求學生熟練地掌握加熱、過濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學生弄清道理、掌握要領、操作正確、敘述明白．在這樣的過程中，能夠培養(yǎng)學生規(guī)范的操作及科學的實驗態(tài)度和方法，對于學生科學素養(yǎng)的形成與深化有促進作用．

三、培養(yǎng)學生的自主探究能力

隨著學生基礎知識的不斷積累，實驗經(jīng)驗的不斷增多，在后續(xù)的實驗教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對于學生實驗能力的提高很有幫助．在化學教學中，教師要設計一些開放性的實驗內(nèi)容，或者是有意識地融入一些實驗性的思考問題．這樣，不僅能夠讓學生的思維得到培養(yǎng)，而且能夠讓學生從實驗的角度來理解知識點．同時，教師要給學生的自主學習以更大的空間，當學生遇到一時解決不了的問題時，要鼓勵學生自己進行思考與探究，并且自己找尋答案．在這個過程中，能夠培養(yǎng)學生的知識應用能力，促使學生探尋用科學的方法解決實際問題的路徑，同樣是學生科學素養(yǎng)的一種體現(xiàn)．例如，在講“鐵的化合物”時，教師可以有意識地滲透一些實驗思考問題:(1)鋅與稀硫酸反應時不用加熱，為什么(新)鐵釘與稀硫酸反應卻要加熱?(2)新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前，一定要先擠壓出膠囊中的空氣，再伸入溶液，為什么?(4)吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管，為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下，再擠出硫酸亞鐵溶液?這些問題，概括了本節(jié)課程的知識要點，能夠培養(yǎng)學生的實驗技能．這種知識教學與實驗教學的相互融合，不僅深化了學生對于理論知識的理解，而且有助于學生科學素養(yǎng)的形成．

四、總結(jié)

總之，在高中化學實驗教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)非常重要．科學素養(yǎng)的培養(yǎng)應經(jīng)歷一個循序漸進的積累過程，教師要讓學生對于一些基本的實驗方式有所了解，并且要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣．教師也要讓學生掌握一些正確的實驗操作技能．隨著學生基礎知識的不斷積累，在后續(xù)的實驗教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自主探究能力，這對于學生實驗能力的提高很有幫助．

作者：陳偉 單位：江蘇鹽城市時楊中學

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