論文摘要 隨著新媒體時(shí)代的全面來臨，思想政治理論課教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)，本文認(rèn)為無論是教學(xué)理念、教學(xué)模式還是教學(xué)方法都需要在這股時(shí)代潮流中探索出一條自己的改革之路，結(jié)合高職特色，貼合專業(yè)技能，走進(jìn)實(shí)際、走進(jìn)生活、走進(jìn)學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

　　論文關(guān)鍵詞 新媒體 應(yīng)用型高校 教學(xué)理念 項(xiàng)目教學(xué)

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，例如報(bào)刊、雜志、書信等傳統(tǒng)媒介已經(jīng)被IBOOK、微博、微信等新媒體所取代，，并成為當(dāng)下大學(xué)生獲取信息和溝通交流的主要渠道。然而，直觀、開放的新媒體卻傳遞著形形色色的信息，或辯證或偏激、或?qū)捜莼蚩瘫�、或正面或惡搞，不斷沖擊甚至重塑著大學(xué)生的意識形態(tài)和“三觀”標(biāo)準(zhǔn)，這無疑是給思想政治理論課的教學(xué)帶來了前所未有的威脅和挑戰(zhàn)。

　　一、新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)面臨的困難

　�。ㄒ唬┧颊n程的傳統(tǒng)漠視導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)開展不盡人意
　　應(yīng)用型高校主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能專門人才，對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德倫理人文修養(yǎng)、專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)等都提出了明確要求。由于就讀應(yīng)用型院校的學(xué)生大都是奔著學(xué)好專業(yè)、好就業(yè)的初衷進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的，對專業(yè)理論知識與專業(yè)技能訓(xùn)練比文化基礎(chǔ)課抱有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生到課率與抬頭率低，學(xué)習(xí)心不在焉，教學(xué)活動(dòng)開展不盡如人意，如果再不改革教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，立德樹人的課程價(jià)值也就無法彰顯。
　　（二）新媒體技術(shù)的強(qiáng)勢襲來倒逼教學(xué)方法不得不變革
　　基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的計(jì)算機(jī)、手機(jī)以及許多其他擁有強(qiáng)大信息搜索和儲存功能的電子產(chǎn)品成為大學(xué)生的標(biāo)配，學(xué)生獲取、儲存、編碼、運(yùn)用信息已是觸手可得，無論是電腦還是智能手機(jī)，只要擁有一個(gè)信息終端，就可以隨時(shí)隨地發(fā)帖子、寫微博、刷微信，互聯(lián)網(wǎng)正在悄然切入教育教學(xué)過程，大有顛覆之勢。互聯(lián)網(wǎng)既對思想政治理論課的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也帶來了難得機(jī)遇。在新媒體時(shí)代，那種以知識傳授為目標(biāo)的灌輸式教學(xué)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收效甚微。如果思政課教師不積極應(yīng)對新媒體的強(qiáng)勢侵襲，不提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平，不改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，還抱著信息單向傳送的“填鴨式”教學(xué)方法不放，教學(xué)課程將只是教師的“自娛自樂”，課堂上的千辛萬苦換來的卻是學(xué)生的“不聞不問”。新媒體時(shí)代是自媒體時(shí)代，處處都是主場，人人都是主角。教師積極應(yīng)對新媒體挑戰(zhàn)，構(gòu)建順應(yīng)新媒體時(shí)代且與應(yīng)用型高校學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)等參與教學(xué)，在教學(xué)過程中，師生之間、生生之間乃至學(xué)生與外界多向溝通與交流，在完成項(xiàng)目任務(wù)中內(nèi)化德育理念。

　　二、新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)理念的重構(gòu)

　　根據(jù)習(xí)近平總書記五四青年節(jié)在北京大學(xué)師生座談會上對廣大青年提出的四點(diǎn)要求和應(yīng)用型高校肩負(fù)的人才培養(yǎng)使命，不難看出，高校思政課程必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能單純滿足于知識的傳授，而應(yīng)注重學(xué)生的社會實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的提高，構(gòu)建理論與實(shí)踐互動(dòng)一體的教學(xué)模式，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
　�。ㄒ唬┚o密貼合教育實(shí)際
　　在2009年4月召開的“國家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會”上，時(shí)任教育部高教司司長的張堯?qū)W院士指出，高校辦學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人。應(yīng)用型高校首先應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，然后才是使用適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能，再是促進(jìn)其能夠可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力 。也就是說，根據(jù)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該區(qū)別于普通院校，由傳統(tǒng)學(xué)科教育模式轉(zhuǎn)型為校企深度融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型高校思想政治理論課的教學(xué)理念也應(yīng)由傳統(tǒng)的知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚�，與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，與行業(yè)相關(guān)聯(lián)，緊密貼合應(yīng)用型高校教育實(shí)際，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。
　　（二）緊密結(jié)合專業(yè)技能培養(yǎng)
　　高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)使得應(yīng)用型高校學(xué)生特別注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練，這種訴求同樣也訴諸于思想政治理論課程上。也就是說，思想政治理論課的教學(xué)如果僅僅使用普遍適用性的案例和原理，喪失“應(yīng)用型高�！钡慕虒W(xué)特色，也就失去了學(xué)生的捧場與點(diǎn)贊。與專業(yè)相結(jié)合，就是要把與專業(yè)相關(guān)的資料、信息、事件和鮮活話題等資源充分融合在思想政治理論課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生真切感受到思想政治理論課與自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)和成長成才密切相關(guān)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升思想政治理論課的實(shí)效性。

　　三、新媒體環(huán)境下應(yīng)用型高校院校思政課程教學(xué)模式的改革

　　新媒體的全面流行，突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、交流平臺，課堂不再是唯一獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的地方，甚至不再是主要途徑。在新媒體中感受了自由、平等的大學(xué)生群體，不再墨守成規(guī)的接受既定的知識和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，甚至對意識形態(tài)教育和灌輸式的課堂教學(xué)持戒備和抵觸、反感的態(tài)度。既然無法回避互聯(lián)網(wǎng)新媒體的強(qiáng)勢襲來，不如直面挑戰(zhàn)，主動(dòng)變革。
　�。ㄒ唬⿵膯蜗騻魉偷蕉嘞驕贤�
　　新媒體依托先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)而形成了巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，其交互性強(qiáng)、覆蓋面廣、形式多元且傳輸快速。應(yīng)用型高校思政課程教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，利用其寬廣的選擇空間，挖掘大量的、豐富的資源，吸納人類文明一切優(yōu)秀成果，進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，同時(shí)利用其大規(guī)模、快速性等特點(diǎn)及時(shí)傳播正確的思想、政策和理論。而最關(guān)鍵的是要將新媒體轉(zhuǎn)化為多向溝通的主要渠道，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課課堂與課后、線上與線下、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通與多向交流，老師可以第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)向，可以第一時(shí)間釋疑解惑，第一時(shí)間積極引導(dǎo)，為大學(xué)生思想政治教育開辟嶄新、空前而廣闊的理論與實(shí)踐新陣地。
　�。ǘ⿵摹爸黧w-客體”到“主導(dǎo)-主體”
　　無論是以赫爾巴特為代表的“教師中心”模式還是以杜威為代表的“學(xué)生中心”模式，都認(rèn)為主體和客體是相對而存在（“主體-客體”），只是強(qiáng)調(diào)某一方的重要性。然而，在新媒體環(huán)境的今天這些都不再適用，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體（“主導(dǎo)-主體”）的新教學(xué)模式逐漸得到廣大教育者的普遍認(rèn)可。特別是在思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，并貫穿于課前備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和課后輔導(dǎo)等全過程，才能讓“以學(xué)生為主體”具體化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。只有重視學(xué)生感受，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充分感受學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能引領(lǐng)和幫助學(xué)生成長。

　　四、新媒體環(huán)境下思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　在《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確指出：“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。要研究分析社會熱點(diǎn)。要多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果�！苯Y(jié)合應(yīng)用型高校教育特點(diǎn)，積極探索與“能力本位”相適應(yīng)的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法改革，讓學(xué)生參與教學(xué)，動(dòng)起來，充分發(fā)揮課程價(jià)值的引領(lǐng)功能。
　�。ㄒ唬╉�(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施理念
　　項(xiàng)目教學(xué)法以能力為本位，貫徹的是“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。教師在充分了解學(xué)生專業(yè)背景和未來從業(yè)環(huán)境的前提下，將教材體系轉(zhuǎn)化為整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)自主性地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力，提升素質(zhì)。教師設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)仿真的職業(yè)環(huán)境中去“做”，在“做”的過程中去“學(xué)”，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在“教、學(xué)、做”的循環(huán)提高中完成經(jīng)驗(yàn)的積累與情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，讓知識的學(xué)習(xí)變得深刻，讓能力的增強(qiáng)變得持久，讓素質(zhì)的提升變得綜合。
　�。ǘ╉�(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施前提
　　作為高校的公共必修課，但思想政治理論課不同于專業(yè)課程，雖不直接針對行業(yè)崗位，但又是每個(gè)專業(yè)、每個(gè)崗位的“職業(yè)人”必備的基本素質(zhì)，如何把思想政治理論課教學(xué)融入專業(yè)學(xué)習(xí)，融入學(xué)生未來的崗位發(fā)展，就是項(xiàng)目教學(xué)法要解決的第一個(gè)問題。為此，思想政治理論課教師必須轉(zhuǎn)換觀念，融入專業(yè)團(tuán)隊(duì)，了解專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、核心課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和所需職業(yè)資格技能認(rèn)證等。比如，通過參與和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，了解社會需求、熟悉行業(yè)規(guī)范，掌握學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)狀等。在此基礎(chǔ)上為專業(yè)學(xué)生量身定制的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)就極具針對性，讓學(xué)生擁有專業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，因材施教，貼近學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與生涯發(fā)展的優(yōu)勢需求和心理期待的邊緣，融入思想政治教育，潛移默化中完成立德樹人的目標(biāo)，讓學(xué)生真心喜愛并終身受益。
　�。ㄈ╉�(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程
　　應(yīng)用型高校思想政治理論課在緊密結(jié)合專業(yè)的前提下，將教材整合為若干項(xiàng)目活動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目包含若干子項(xiàng)目，而每個(gè)子項(xiàng)目則通過若干教學(xué)情境來完成，從而將“知識本位”的“學(xué)科教學(xué)體系”整體改造成“能力本位”的教學(xué)內(nèi)容體系與相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)體系。以金融專業(yè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好職業(yè)道德與敬業(yè)精神，扎實(shí)掌握金融基本理論和實(shí)踐技能的合格建設(shè)者和社會主義事業(yè)的可靠接班人。因此，在開展該專業(yè)思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須充分考慮其人才培養(yǎng)規(guī)格與就業(yè)方向，著力提高學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，彰顯課程立德樹人的價(jià)值。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課第五章《遵守道德規(guī)范 錘煉高尚品格》為例，按照項(xiàng)目教學(xué)的理念，以“道德考驗(yàn)：金融人，你經(jīng)受得住嗎”的綜合項(xiàng)目任務(wù)貫穿該教學(xué)單元。該綜合教學(xué)項(xiàng)目又由“我的道德認(rèn)知與道德品質(zhì)”、“金融人，你的道德底線在哪”兩個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成。每個(gè)子項(xiàng)目又由若干個(gè)教學(xué)情境構(gòu)成，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，完成若干教學(xué)情境的子項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)中掌握基本的理論知識，感悟蘊(yùn)含其中的道德倫理要求和相應(yīng)的法律底線。比如“金融人，你的道德底線在哪”的子任務(wù)，由“道德現(xiàn)狀面面觀”、“知識大爆炸”、“向道德致敬”、“hold道德底線”四個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，并通過“小組調(diào)研、金融道德規(guī)范搶答賽、尋找身邊道德模范、課堂微話劇表演、尋找身邊的好黨員”等若干子項(xiàng)目，層層推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，最終完成“調(diào)查報(bào)告、案例宣講視頻、課堂微話劇、圖片、視頻、音頻等若干教學(xué)子任務(wù)，層層遞進(jìn)，逐步深入，推動(dòng)教學(xué)實(shí)施。
　　總而言之，在新媒體環(huán)境下立足應(yīng)用型高校的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)、能力本位”的教學(xué)體系和以項(xiàng)目為牽引的教學(xué)方法體系，著力解決“重點(diǎn)講什么，關(guān)鍵如何講”的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新思想政治理論課的教育方法，進(jìn)一步強(qiáng)化思政課的主渠道作用，不斷提高的教學(xué)實(shí)效性。

本文編號：111780