教學內(nèi)容：人教課標實驗教材十一冊 P.77-79

教學目標

1．從生活實際出發(fā)感知和理解百分數(shù)的意義；
2．掌握百分數(shù)的寫法，明確百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別；
3．組織和引導學生經(jīng)歷學習過程，培養(yǎng)學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力。

教學重點：百分數(shù)意義的理解

教學難點：百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別

教學準備

1．師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數(shù)。
2．教師制作多媒體課件。

教學形式：

學生自主學習與小組合作、交流相結(jié)合，教師組織、引導與師生互動、交流相結(jié)合。

教學過程：

一、信息發(fā)布，感知百分數(shù)

（一）教師發(fā)布信息

以聲音、圖片、文字結(jié)合的方式，出示下列信息（見課件）

課件1

據(jù)不完全統(tǒng)計，中國兒童的近視率已經(jīng)由十年前的18%上升到25% 。
在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中，車禍約占37.3%。
長江素有“黃金水道”之稱，年貨運量約占全國河流總運量的70%。
我國的耕地約占世界的7%，我國的人口約占世界的22%。

談話：我們雖然已經(jīng)認識了許多的數(shù)，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%   這樣的數(shù)，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數(shù)為百分數(shù)（板書：百分數(shù)）

（二）學生發(fā)布信息

師：生活中，你們見過這樣的數(shù)（百分數(shù)）嗎？在哪兒見過的？請說來聽聽。

信息交流分兩步進行，

1．分小組交流。

2．每組推薦一人在班上交流。

（三）小結(jié)

同學們真了不起，從生活中找到了這么多百分數(shù)。

二、質(zhì)疑問難，明確學習目標

師：百分數(shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛，請問：同學們想知道有關(guān)百分數(shù)的哪些知識呢？

此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）

當學生談不到分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別時，教師便質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁床挥梅謹?shù)來表示這些關(guān)系，而大量地使用百分數(shù)？難道百分數(shù)與分數(shù)不同嗎？ (板書：百分數(shù)與分數(shù)有什么不同？)

師：好！我們一道帶著這些問題學習教材P.104-105�？茨芊駨臅姓业竭@些問題的答案。

三、自學釋疑，達成共識

（一）學生自學（課件出示要解決的問題）

課件2

自學教材P.104-105，回答下列問題：

1.人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數(shù)？
2.什么叫百分數(shù)？
3.百分數(shù)如何讀、寫？

（二）分小組交流自學情況

師：通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。

教師了解、指導學生解決問題，為釋疑做準備。

（三）師生釋疑、解難

1．組長匯報本組同學自學、交流和解決問題的情況。

提示：一個組選取一個問題來重點匯報，主要介紹你們組是怎么理解的？

匯報時，教師還要提醒：其余同學注意傾聽，并準備針對別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解。

2．針對組長匯報，引領(lǐng)或指導學生以教材為依托把一個一個的問題加以理解（做到不流于形式，不規(guī)定學生必須先回答什么問題，再回答什么問題。）

人們?yōu)槭裁聪矚g百分數(shù)？

引導學生從教材中的實例出發(fā)去領(lǐng)會——將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

關(guān)于百分數(shù)的意義

引導學生從教材中的實例入手，逐步感受——百分數(shù)是把“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉(zhuǎn)化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數(shù)是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數(shù)也叫百分率或百分比，其意義是——表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。同時，輔以練習。

[練習]

說一說，自己搜集信息中百分數(shù)的意義。

教師指導：將百分數(shù)的意義敘述成“……是……的百分之幾”的形式

關(guān)于百分數(shù)的寫法

先抽取幾名學生從自己搜集來的百分數(shù)中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學生注意觀察他們的寫法；再師生互評，并談自己搜集時的寫法是否正確，從而規(guī)范寫法。

關(guān)于百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別

先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。

課件3（討論）

一只鉛筆長米，可不可以說“一只鉛筆長17%米”？

一只鉛筆用去了它的，可不可以說“用去了它的17%”？

結(jié)論：

課件4（結(jié)論百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別）

從意義上講，百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，而分數(shù)不僅能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個具體的數(shù)量，如米。

也就是說，分數(shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。百分數(shù)的后面是不可帶單位名稱的。

[練習]

分母100的分數(shù)就是百分數(shù)，對不對？為什么？

（四）學習小結(jié)，形成共識

學生自主交流，暢談學習所獲，提出學習中的困惑。

四、檢查學習，加深理解

（一）畫一畫，，說一說

（給每個同學發(fā)一張把大正方形平均分成100個小方格的卡片）

1．給小方格涂上顏色（要求：一格一格地涂）

2．在涂的過程中，教師突然叫停，抽學生用百分數(shù)說一說自己的完成情況。

3．用百分數(shù)表示已經(jīng)涂了大正方形的（）%，沒有涂的是大正方形的（）%。

（二）寫一寫，讀一讀

1．課件出示10個百分數(shù)，比一比誰寫的又對又快。

課件5

百分之六      百分之二百      百分之三點九 

百分之八十五  百分之五十     百分之一百五十

百分之零點六四   百分之一百   百分之零點零八

百分之十一

2．出示答案，學生對照，并在組內(nèi)互相說說自己寫對了總題數(shù)的百分之幾？

課件6

6%     200%      3.9%     85% 

50%  150%   0.64%   100%   0.08%  11%

3．讀一讀這些百分數(shù)，并回答： 1%是最小的百分數(shù)嗎？100%是不是最大的百分數(shù)？

五、學以致用，深化理解

（一）讀信息，談想法

1．回到課前發(fā)布的信息（再出示課件1），談?wù)勛约簩@些信息理解。

2．解讀信息，談感想。

課件7

日本的森林覆蓋率高達65%

我國的森林覆蓋率不足14%

有一個事實：日本人發(fā)明了一次性筷子，日本人從不砍伐自己國土上的樹木做筷子，全靠進口；而中國卻是出口一次性筷子的大國。

點評：60年多前，日本給中國乃至亞洲人民都造成了傷害，但，他們的環(huán)保意識還是很值得我們學習的。

（二）展望北京2008

課件8

  2000年悉尼奧運會
       中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9.1%

2004年雅典奧運會
       中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%

展望2008北京奧運會
       中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的（   ）%

〖設(shè)計后記〗

《設(shè)計》以百分數(shù)源于生活和生產(chǎn)的實際為源泉，組織和引導學生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分數(shù)出發(fā)去認識、理解百分數(shù)的意義，又回到實際生活中去解釋百分數(shù)和領(lǐng)會百分數(shù)的作用”的學習過程。

教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構(gòu)，充分再現(xiàn)和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導者。

學以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。