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來(lái)源蓮山
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6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》，見教材 61頁(yè)例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。

教學(xué)三維目標(biāo)：

   知識(shí)與能力;

1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。

過(guò)程與方法：

提高學(xué)生觀察、討論，小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)好的，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

   初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。

突破方法：

通過(guò)指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

   能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。

突破方法：

    通過(guò)自主探究，交流突破難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學(xué)生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生探究

設(shè)計(jì)意圖

一、準(zhǔn)備

練習(xí)

1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2師生對(duì)口令。

3寫出乘法算式。

5個(gè)3 是多少？4乘5是多少？

背誦口訣，

把口訣還是說(shuō)完整。

學(xué)生獨(dú)立完成。

鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。

二、

教

學(xué)

互

動(dòng)

1．呈現(xiàn)情境。
    談話：今天我們要到兒童樂(lè)園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂(lè)園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）
 2．提出問(wèn)題。
 （1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？
  （2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？讓學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。
  （3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？
     讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來(lái)，再讓6人到前面來(lái)。大家看一看。

（4）3次可以坐幾個(gè)6，是多少人？

那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來(lái)，設(shè)想一下，各有多少人？完成下表。

坐人數(shù)

1

2

3

4

5

6

人數(shù)

6

自己嘗試。

3.交流探討。
     小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
     班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問(wèn)題的？
    結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：
     （1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）
     （2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。
4.編口訣。
     （1）你能編出6的乘法口訣嗎？
     說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
     （2）整理口訣。
     這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來(lái)嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
     （3）記口訣。
     把口訣讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
     利用自己喜歡的方法自由記口訣。
     師生對(duì)口令記口訣。

 5．  用口訣。
    口算：6×2  6×5  6×3  6×1。
    說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

學(xué)生觀察圖，小組交流發(fā)現(xiàn)，

學(xué)生交流匯報(bào)。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)，師板書。

板書：

1×6=6   6×1=6

2×6=12  6×2=12

3×6=18  6×3=18

4×6=24  6×4=24

5×6=30  6×5=30

6×6=36

板書：

一六得六

二六十二

三六十八

四六二十四

五六三十

六六三十六

引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

用口訣，，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學(xué)生自由組建6人小組，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際計(jì)算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程。這樣安排，學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。

三、

效

果

測(cè)

評(píng)

1．開碰碰車。
    下面我們一起來(lái)開動(dòng)碰碰車。
    如果學(xué)生回答對(duì)了，演示，每次放飛一個(gè)氣球，算對(duì)得數(shù)就是射中了氣球。
    學(xué)生手勢(shì)比畫“開槍”射擊。
    評(píng)選“神槍手”。
3．打電話。
    小動(dòng)物們聽說(shuō)兒童樂(lè)園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

你能找出它們和誰(shuí)在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）
    讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，輪流打電話。

4、完成做一做中的習(xí)題。

5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。

學(xué)生回答說(shuō)出相應(yīng)的口訣。

學(xué)生比試，小組評(píng)比。

學(xué)生答題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

練習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)合具體情境展開，生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性�！吧鋼魵馇颉保恢挥X(jué)提高了學(xué)生的計(jì)算速度，既注重基礎(chǔ)，又促進(jìn)發(fā)展；小動(dòng)物打電話，既注重獨(dú)立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學(xué)生在一次次活動(dòng)中，不斷感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？知道了什么？

學(xué)生交流體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣

1×6=6       一六得六       6×1=6

2×6=12      二六十二       6×2=12

3×6=18      三六十八       6×3=18

4×6=24      四六二十四     6×4=24

5×6=30      五六三十       6×5=30 6×6=36      六六三十六

教學(xué)反思:

本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注重提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過(guò)程，安排了形式活潑的活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

縱觀整個(gè)課堂：環(huán)節(jié)安排緊湊，課堂容量適度，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但仍然有兩點(diǎn)遺憾讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有發(fā)揮集體的力量，學(xué)生合作交流的能力沒(méi)有得到提高。二是教學(xué)評(píng)價(jià)單一，整節(jié)課只有教師評(píng)價(jià)，由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)智水平的限制，教師的評(píng)價(jià)不到位，喪失了鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會(huì)。另外，生生評(píng)價(jià)，師生互評(píng)這些比較好的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課都沒(méi)有有效地利用起來(lái)，這也是我今后教學(xué)中應(yīng)該引起重視和亟待提高的。