1引言

隨著社會的持續(xù)進步，人民的思想逐步得到發(fā)展，特別是教育理念也在持續(xù)發(fā)展，在此背景下，課程標(biāo)準也在持續(xù)進行調(diào)整。很多固家都意識到，教育理念影響和決定課程設(shè)置標(biāo)準，課程設(shè)置標(biāo)準事關(guān)教材編制工作，教材編制質(zhì)量高低最終決定了整個國家和民族的教育質(zhì)量和水平，事關(guān)國家長遠發(fā)展，這種背景下，各國都結(jié)合各自的教育觀念、教學(xué)體系、學(xué)生素質(zhì)等實際情況，進行了不同程度的教育改革，其中多修改課程標(biāo)準，編寫新版教材為落腳點。對于教育教學(xué)活動來講，教材有著不可忽視的影響，通常情況下，教材都是根據(jù)課程標(biāo)準而細化設(shè)置，是整個教學(xué)活動開展和進行的中也，學(xué)生通過教材獲得所要學(xué)習(xí)的知識，通過教材可看出一個區(qū)域的教育思想，也能顯露教學(xué)的具體方式。教材的編寫有著特定性質(zhì)和嚴格的標(biāo)準及要求，不僅教材要體現(xiàn)在歷史長河中所形成的基本規(guī)律、定理，保持連續(xù)性，與己有的知識和之前的教材版本保持緊密的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)出一脈相承的基本特征；另一方面，要反映出不斷在進步，結(jié)合社會發(fā)展總體情況和變化，不斷加入反映時代特征的新技術(shù)、新科技，讓教材能夠做到與時俱進，和科技發(fā)展和社會進步始終保持同步。

.......

2中國高中物理教材使用情況調(diào)查

2.1設(shè)計問卷調(diào)查

筆者對所從教的高中學(xué)校的高一、高二的部分老師和學(xué)生開展了問卷調(diào)查。向25位教師發(fā)放了《高中物理課程標(biāo)準實驗教科書使用情況調(diào)查問卷（教師卷）》，共收回有效問卷21份；向300位同學(xué)發(fā)放了《高中物理課程標(biāo)準實驗教科書使用情況調(diào)簽問卷（學(xué)化卷）》，共收回有效問卷7份。兩種問卷都包括多個模塊，既有共同點，又各有側(cè)重。其中兩種調(diào)查問卷都包含了對新版教科書的看法、新版教科書產(chǎn)生的作用、新版教科書使用情況等調(diào)查；在針對教師群體開展的問卷調(diào)查中，單獨設(shè)立了影響教材使用相關(guān)因素的調(diào)查。通過設(shè)置不同類別的問題，切實做到全面、詳細地了解和掌握廣大教師與學(xué)生群體對于新版教科書的看法，為本文開展深入探究提供重要的數(shù)據(jù)支撐。

2.2調(diào)查結(jié)果分析

在如何解決初高中知識銜接上面，新教科書處理的比較好，得到老師和學(xué)生的一致肯定；選擇的例題具有典型性；演示實驗設(shè)計合理、可行；字間距、行間距和段落之間的間距都設(shè)置較為科學(xué)，留出的空間較大，學(xué)生能夠記錄相關(guān)內(nèi)容；教科書圖文搭配和諧、美觀。對于教材中的探究活動有些是可以舍去的，有些可化作為選作，供學(xué)有余力的學(xué)生去探索，要考慮學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計要有梯度。教師們普遍認為，教科書中的內(nèi)容、練習(xí)題的種類和數(shù)量都較多；學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題的難度較為合適，探究活動的安排也基本合適。有一半多的學(xué)生則認為送些方面都比較適中，有1／4左右的學(xué)生認為內(nèi)容數(shù)量和內(nèi)容難度偏大或者過大，有1／4的學(xué)生則認為習(xí)題的數(shù)量、習(xí)題的難度和探究活動的數(shù)量偏小或者過小，有1／3的學(xué)生認為習(xí)題類別較小。

3課程蹤準比較.......7

3.1中國課程標(biāo)準.......7
3.2美國國家科學(xué)教育標(biāo)準.......10
3. 3比較與啟示......11
4人教版教材與美國教材的比較--以現(xiàn)代物理知識為例..........12
4.1欄目設(shè)置的比較......12
4.2現(xiàn)代物理知識點比較...14
4.3習(xí)題的比較....17
4.4實驗比較...18
5總結(jié)19
5.1總結(jié)..20
5.2反思...21

5總結(jié)與反思

5.1總結(jié)

中國教材更注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性、連貫性、邏輯性，注重知識的前后銜接，整個知識體系呈螺旋式上升。在完成知識的學(xué)習(xí)后，通常安排習(xí)題讓學(xué)化解答，目的是對所學(xué)知識進行鞏固和熟練，從而在學(xué)生的頭腦中形成一個完整的知識體系，再通過各種類型的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固。這種知識體系有著自身的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都是在之前所學(xué)知識基礎(chǔ)之上的延伸和遞進，都是在對之前所學(xué)的知識進行穩(wěn)固的前提下，才開始下一個階段的學(xué)習(xí)。但是，送種教材的編寫模式也禁錮了學(xué)生的發(fā)散思維，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是一個套路，這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生對教材知識的掌握很好，很能應(yīng)付考試，但是對知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力方面就差一點。而且在長期的課堂教育教學(xué)中，一貫堅持這種單一的模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也變得相對穩(wěn)定，每一個新知識的引入形式，都是相對固定的，學(xué)生的思維不能很好地進行發(fā)散，活躍度和靈活度變得較低，學(xué)生按照一成不變的模式，巧展物理知識的學(xué)習(xí)，對子除此之外的方式都沒有進行竺毫的嘗試和探索，遏制了學(xué)生最大程度地發(fā)揮主體作用。

5.2反思

在問卷調(diào)查中，在＂您以以為物理教材和輔導(dǎo)書哪個更有幫助＂一項中，47.2％的學(xué)生選擇了輔導(dǎo)書的作用更大，有35.8％的學(xué)生選擇了兩者作用差不多，而只有17.0％的學(xué)生選擇教科書的作用更大。從這個角度看，研究開發(fā)更高質(zhì)量的輔導(dǎo)書具有重要意義。教材相關(guān)資源對于學(xué)習(xí)非常重要，有著補充和支撐的效應(yīng)。從美國情況來看，注重構(gòu)建完整的教材資源體系，不僅包括教科書，而且包括相關(guān)學(xué)習(xí)資料、活動手冊、評價相關(guān)手冊等。我國的教材所包舍的資源較少，沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源的支持或者光盤指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在目前高中階段的物理教學(xué)中，主要依靠教科書進行，教學(xué)的方式和資源都比較單一，不夠豐富和多樣，使學(xué)生不能開展主動學(xué)習(xí)，影響乃至削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和熱情。學(xué)生是謀堂學(xué)習(xí)的主體，特別是在物理教學(xué)活動中，僅僅依靠單一的教科書開展教學(xué)活動，難達到理想的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，，加快構(gòu)建立體化教材體系。一方面，應(yīng)豎持教科書作為開展高中階段物理教學(xué)的中也；另一方面，應(yīng)主動運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種形式的教育資源。通過窩效整合和有機協(xié)調(diào)，使多種教育教學(xué)資源之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補、優(yōu)勢共享，既方便了教師開展教學(xué)活動，又能夠形象直觀地讓學(xué)生便于理解和接受，最大程度地達到教育教學(xué)效果。

.......

6結(jié)束語

從研究對象上看，人文學(xué)科以主體的人為對象，而自然科學(xué)則以人之外的實體世界為研究對象。物理學(xué)主要是通過物品開展探究，物理學(xué)科中的概念、定義、理論、規(guī)律等看似復(fù)雜枯燥，實際在現(xiàn)實生活中都被廣泛應(yīng)用，有著豐富、生動的展示和體現(xiàn)，推動了社會的進步和發(fā)展，由此看出，實物是開展物理學(xué)教育和探究的基礎(chǔ)。但是物理教育的對象是人，只有是健康發(fā)展、全面進步的人，才能在此基礎(chǔ)上，更好地開展物理學(xué)科的教育教學(xué)，才能達到新課程標(biāo)準制定的目標(biāo)和要求。從這個角度上來講，所以物理教育首先是人的教育，物理教育應(yīng)從人出發(fā)，通過人、依靠人來開發(fā)、＿發(fā)展和完善人，故物理教育的核也問題是人的問題，即人的培養(yǎng)，人的發(fā)展的問題。由此看出，物理學(xué)教育的最終目的是促進人的素質(zhì)提升和發(fā)展。當(dāng)前，我國高中階段物理教科書中較為注重物理概念、物理論的闡述和設(shè)定，而關(guān)于人的意義和作用等內(nèi)容的設(shè)定相對較少，為此，我國教材需要增加人在教材中的主體作用，關(guān)注人的個性發(fā)展，在推動人的全面進步的進程中，更好地開展物理知識的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能切實提髙教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

.......

參考文獻（略）

本文編號：84479