1 緒論 

微課程從國(guó)外引進(jìn)，理論和實(shí)踐研究都較少。但作為新事物的微課程是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，微課程應(yīng)用到學(xué)科教育中是一種趨勢(shì)，未來(lái)關(guān)于它的研究也會(huì)越來(lái)越多。以此同時(shí)，微課研究具體到學(xué)科的研究不多，在地里學(xué)科方面的研究也很少。因此，本論文對(duì)高中地理微課程的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一方面：有利于提高地理課堂教學(xué)效率、實(shí)施個(gè)性化教育、促進(jìn)課堂教學(xué)改革以及促進(jìn)教育均衡化、實(shí)現(xiàn)教育公平等；另一方面，本文關(guān)于高中地理微課設(shè)計(jì)模式建構(gòu)的研究，能為相關(guān)學(xué)科的研究提供參考。本文以高中地理湘教版必修一為例，來(lái)論述高中地理微課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究。筆者認(rèn)為，本文的撰寫應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是地理微課程的設(shè)計(jì)模式的探究；二是微課程的制作與實(shí)現(xiàn)。地理微課模式應(yīng)體現(xiàn)出地理學(xué)科的特性，這樣才更顯生命力。制成的作品要新穎，，能達(dá)到效果。本文基于這兩點(diǎn)出發(fā)來(lái)論述高中地理微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。全文分為六章：第一章為緒論，介紹研究的背景，信息技術(shù)的發(fā)展、基礎(chǔ)教育的改革以及微課程的嵌入。并介紹了國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，國(guó)外的研究起步早、理論也比較成熟。在國(guó)內(nèi)理論與踐研究都不斷深入，特別是全國(guó)各地風(fēng)風(fēng)火火的微課比賽，使微課程在正規(guī)教育中流行�？偟膩�(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)微課程的研究是大潮涌動(dòng)。最后還闡述了研究的目的、意義、內(nèi)容和方法。

......

2 微課程相關(guān)概念的界定與微課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 

2.1 認(rèn)識(shí)微課程與相關(guān)概念

以微課形式開(kāi)展教學(xué)的案例并不多見(jiàn)，英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee教授提出的一份鐘演講可以視為其中的一個(gè)案例。Kee教授做法是讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)進(jìn)行演講，演講要簡(jiǎn)潔精煉，詞句可以簡(jiǎn)單但必須具有邏輯關(guān)系[24]。Kee教授認(rèn)為這種演講能提高學(xué)生的專業(yè)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口才和邏輯思維。這是將一分鐘演講作為一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)了。“用微課資源教學(xué)”也可以理解為“基于微課資源的教學(xué)”通常教師可以在自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)播放和演示相關(guān)的教學(xué)視頻或其他微型課件，來(lái)輔助講解與闡釋教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。最近火熱的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法可以說(shuō)是一種基于微視頻資的混合學(xué)習(xí)，學(xué)生在家自己通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，有不懂的地方可以在課堂上和同學(xué)討論，也可以向老師請(qǐng)教，做到“先學(xué)后教”。 

2.2 微課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論

有效教學(xué)核心是“效”，即教學(xué)的效益、效果。教學(xué)的是否有效，不是看教育設(shè)備的好壞，也不是學(xué)習(xí)任務(wù)的多寡，而是在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。教師不應(yīng)只是教給學(xué)生越多知識(shí)越好，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注重學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益。有效教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的有效互動(dòng)的過(guò)程。 微課程有明確的主題，其主題一般針對(duì)的是學(xué)生困惑、易錯(cuò)的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，微課程也注重學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建�；谶@兩點(diǎn)，微課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)效益達(dá)到最大化。

3 湘教版高中地理必修一微課程設(shè)計(jì)的前期分析 ...... 10 

3.1 必修一內(nèi)容的研究分析 ..................... 10
3.2 必修一學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ................ 13 
3.3 必修一“微課程”化的可行性 ................. 13
4 必修一微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) ................... 17 
4.1 地理必修一微課程的設(shè)計(jì) ............ 17
4.2 地理必修一微課程的實(shí)現(xiàn) ............... 24
5 地理必修一“微課程”的案例設(shè)計(jì).......... 26 
5.1“水循環(huán)”微課程教學(xué)設(shè)計(jì) .............. 26 
5.2“正午太陽(yáng)高度角計(jì)算公式推導(dǎo)”微課程教學(xué)設(shè)計(jì) ..... 28 
5.3“例題講解——巖層新老次序的判斷”微課程教學(xué)設(shè)計(jì) ...... 32

5 地理必修一“微課程”的案例設(shè)計(jì) 

5.1“水循環(huán)”微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)任務(wù)是整個(gè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是設(shè)計(jì)所要完成的事項(xiàng)。教學(xué)任務(wù)是整個(gè)設(shè)計(jì)的開(kāi)門磚，明確教學(xué)任務(wù)有利于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的確立、認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略等設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)地理教學(xué)任務(wù)的分析，教師可以更加清楚子任務(wù)與總?cè)蝿?wù)的關(guān)系，有利于對(duì)重難點(diǎn)的把握。對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析還有利用教師對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的把控和整斷，明確了教學(xué)任務(wù)，就好像執(zhí)好了整個(gè)設(shè)計(jì)的牛耳。學(xué)習(xí)內(nèi)容就是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的東西，換句話說(shuō)就是學(xué)生學(xué)的“是什么”。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是分析地理內(nèi)容的廣度與深度，內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，內(nèi)容各組快之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，我們可以預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)完地理微課程后，獲得哪些知識(shí)、有哪些感受。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析有利于后續(xù)教學(xué)技能和態(tài)度的確定。

5.2“正午太陽(yáng)高度角計(jì)算公式推導(dǎo)”微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程的分類有很多，比如微課程按教學(xué)方法包括：講授型、問(wèn)答型、啟發(fā)型、討論型、演示型、表演型、自主學(xué)習(xí)型、合作學(xué)習(xí)型、探究學(xué)習(xí)型等；按教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)可分為：傳道、授業(yè)、解惑型；按最佳傳遞方式有：講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、活動(dòng)等。但從微課程的制作方法來(lái)說(shuō)，可以分為三大類，分別是：視頻法、錄屏法、錄像法。視頻法制作的微課程一般是欣賞類的微課程，它是通過(guò)把圖片和文字并配以音效來(lái)描述主題的短視頻。錄屏法一般是在利用錄屏軟件錄制成視頻，步驟是把想要準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入軟件，然后教師對(duì)課件進(jìn)行講解，最后把講解的過(guò)程保存起來(lái)。錄像法就是直接把教師在白板或白紙上講解演算知識(shí)的過(guò)程錄制成視頻。下面對(duì)三類方法進(jìn)行總結(jié)。

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6 結(jié)論與展望

微課程因?yàn)樗岸绦【贰钡膬?yōu)點(diǎn)以及新穎的教學(xué)形式而深受大家的喜愛(ài)。本文從微課程綜述開(kāi)始，介紹了微課程的基本情況，接著通過(guò)對(duì)微課程相關(guān)概念的界定和微課程教育理論基礎(chǔ)的分析，得出微課程在教育教學(xué)中有利于學(xué)生主動(dòng)的發(fā)揮。微課程在學(xué)科中的運(yùn)用將是一種趨勢(shì)，筆者思考能否將微課程引入高中地理學(xué)科，通過(guò)對(duì)湘教版必修一的特征的分析， 得出微課程在高一地理的實(shí)施不僅可能，而且非常需要。筆者把微課程引入高一地理，并進(jìn)行高一地理微課程設(shè)計(jì)的分析探討，結(jié)合以“學(xué)“為主的教學(xué)設(shè)計(jì)筆者制作了高中地理微課程的設(shè)計(jì)模板。最后從湘教版必修一課文中選取知識(shí)點(diǎn)作為案例進(jìn)行微課程案例分析。微課程核心是課程，微課程在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率上具有顯著的作用；在幫助教師專業(yè)發(fā)展上有舉足輕重的作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：84458