發(fā)布時間：2016-07-13 08:13

一、 問題的提出

（一）研究背景
我國教育部在 2001 年正式頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要<試行>》（以下簡稱《綱要》）中將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域之一，強調(diào)幼兒藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。2012 年《3——6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，國家對幼兒教育的重視程度與日俱增，人們對幼兒教育的認識逐漸加深，普遍認識到幼兒階段是人生的奠基階段�！吨改稀分兄赋觯骸八囆g(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。[1]”音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在促進幼兒全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，國家特別強調(diào)教育要注重人的全面和諧發(fā)展。在此背景下，音樂教育的地位越來越顯得重要。 音樂在幼兒身心發(fā)展過程中有著重要影響，為促進幼兒的全面和諧發(fā)展起著不可替代的作用。特別是音樂教育對幼兒聽覺能力的發(fā)展，語言能力的發(fā)展，注意、觀察、記憶能力的發(fā)展，幼兒情感的發(fā)展，幼兒社會性的發(fā)展及個性的發(fā)展等方面都起到有效的促進作用。音樂教育還可以豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，調(diào)控幼兒的情緒。音樂教育的獨特性，讓我們認識到它是從幼兒的需要出發(fā)，讓幼兒感受到快樂、順應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展的教育。其獨特的審美教育功能是其它學(xué)科所不能替代的。 基于對幼兒音樂教育的興趣，筆者深入到幼兒園中進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)雖然音樂教育在幼兒教育中的地位有所提升，但在實際的音樂教育活動中還存在著許多問題，音樂教育沒有在幼兒發(fā)展中起到有效的作用。鑒于此，本文以大連市某公立幼兒園為例對幼兒音樂教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并努力查找現(xiàn)存的問題，從而探索出有效解決問題的方法。 
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（二）研究目的和意義

1.研究目的 
（1）通過對幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查，了解和掌握當(dāng)前幼兒園音樂教育中所存在的問題及產(chǎn)生原因。 
（2）針對現(xiàn)存問題，探索解決方法，提出有效的建議。 
（3）希望進一步提高幼兒音樂教育的發(fā)展，也為大連市幼兒園音樂教育的發(fā)展提供參考。 

2.研究意義
通過對幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，針對其問題提出有效的解決方法，有助于豐富和拓展幼兒音樂教育理論，同時也為幼兒教師提供實踐依據(jù)，為我國幼兒音樂教育的發(fā)展提供一些有益的參考。
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二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計及分析 

（一）教師對幼兒音樂教育的認識
教師是幼兒音樂教育活動的實施者，，所以教師在對音樂教育的認識上直接影響著幼兒。從圖 1 可以看出，教師教授音樂的內(nèi)容主要以教唱兒歌為主，能夠培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的音樂欣賞和即興創(chuàng)作、表演只有少數(shù)教師涉及。從圖 2 來看，80%的教師在音樂教育活動中更注重對幼兒進行知識和技能的培養(yǎng)，而只有 20%的教師注重對幼兒音樂感受和創(chuàng)造方面的培養(yǎng)。圖 3 也再次表明了教師更注重音樂教育中對幼兒知識技能的培養(yǎng)，66.7%的教師認為音樂教育的目的是傳授給幼兒知識技能，23.3%的教師認為是培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，還有 10%的教師認為是為培養(yǎng)專業(yè)人才做準備。由此可見，多數(shù)教師對幼兒音樂教育的認識還存在著片面性。 
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（二）教師師資狀況

在音樂活動中，教師是活動的主導(dǎo)者，幼兒對音樂的興趣和審美體驗其關(guān)鍵還在教師的正確引導(dǎo)。從圖 5 的數(shù)據(jù)顯示來看，在接受訪談的 30 名教師中，本科及本科以上學(xué)歷的教師有 22 人，占 73.3%，大專學(xué)歷的有 6 人，占 20%，只有兩名教師是中專學(xué)歷，占 6.7%。幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)還是非常樂觀的，這為促進幼兒音樂教育更好的發(fā)展提供了可靠的保障。 從圖 7 教師對音樂知識的了解情況來看，16.7%的教師表示非常了解，53.3%的教師表示比較了解，還有 30%的教師不太清楚。從圖 8 可以看出，教師在即興伴奏和即興編創(chuàng)能力方面還有待提高，只有 26.7%的教師能很好的掌握這方面的音樂技巧，73.3%的教師能力不足�？梢�，幼兒教師的音樂水平還有待提高。  

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三、 幼兒園音樂教育存在問題分析 ........ 17
（一）教師對幼兒音樂教育的認識比較片面 .... 17
（二）教師師資水平有待提高 .... 19
（三）幼兒園音樂教育活動組織形式傳統(tǒng) ........ 20
（四）幼兒園音樂教育硬件設(shè)施和教學(xué)資源配備短缺 .... 21
四、幼兒園音樂教育的對策 ........ 22
（一）音樂教育目標的重新認識 ........ 22
（二）提高教師的音樂水平 ........ 22
（三）營造良好的科研氛圍 ........ 23
（四）開展多樣化的音樂教育活動 .... 25
（五）加大幼兒園音樂教育設(shè)施投入 ........ 27

四、幼兒園音樂教育的對策

基于對幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查和現(xiàn)存問題的分析，為促進幼兒音樂教育的發(fā)展，提高音樂活動的質(zhì)量，開展豐富多彩的音樂教育活動，讓幼兒充分感受音樂帶來的樂趣，進而促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。筆者經(jīng)過深刻思考，試圖從以下幾個方面提出可行性建議。 

（一）音樂教育目標的重新認識
幼兒音樂教育的目標是教師在引導(dǎo)和組織幼兒進行音樂教育活動中的關(guān)鍵。 音樂是人類感情的符號，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒感受周圍自然環(huán)境、社會環(huán)境和音樂作品中的美，才能不斷豐富他們的音樂體驗，提高他們的審美感知能力。當(dāng)幼兒通過藝術(shù)欣賞和音樂創(chuàng)造活動，用動作、表情、旋律、節(jié)奏等大膽地表達自己的情感時，幼兒就會產(chǎn)生深刻而豐富的審美愉悅感。這種審美愉悅感反過來又成為幼兒進行審美感知，進而成為他們再進行音樂創(chuàng)造活動的動力，從而促進幼兒人格的健全和完善。因此，基于對《指南》的理解，筆者認為對幼兒音樂教育目標的重新認識應(yīng)注重幼兒情感的培養(yǎng)和幼兒自我表達、精神創(chuàng)造的滿足。 正如，案例 1 中，教師忽視了幼兒內(nèi)心的審美體驗和自主表現(xiàn)音樂的能力。筆者建議教師可以用提問的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，幼兒在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上回答教師的問題，并通過自己的想象創(chuàng)編相應(yīng)的表演動作，讓幼兒在音樂活動中大膽地表現(xiàn)自己，親身體驗音樂活動中的樂趣。 
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結(jié)論

雖然目前幼兒音樂教育的地位有所提高，教師普遍認識到幼兒音樂教育的重要性，但只有觀念上的轉(zhuǎn)變是不夠的。音樂設(shè)施的缺乏同樣影響幼兒音樂教育活動的效果，幼兒在活動中無法感受到不同樂器所發(fā)出的音響，也就不能感受對音樂的審美體驗，進而不會對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。所以要提高政府和教育相關(guān)部門的重視和支持，加大對幼兒園音樂教育資金的投入，為幼兒提供充足的器材設(shè)施，而且還要確保音響設(shè)施的質(zhì)量，因為音樂是聽覺的藝術(shù)，音質(zhì)對幼兒聽覺及審美的影響極為重要，所以要為幼兒選擇高音質(zhì)的音響設(shè)備，這樣才能保證幼兒音樂教育的質(zhì)量。另外，還要豐富音樂教學(xué)資源。優(yōu)秀的、符合現(xiàn)代幼兒身心發(fā)展的音樂教育方面的書籍和資料能更好的幫助教師系統(tǒng)的、有目的的組織幼兒進行音樂教育活動。 
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參考文獻(略)

本文編號：70113