第一章 緒  論 

第一節(jié)  選題背景與研究意義
職教師資隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基石，中央財(cái)政在近幾年在職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目投入經(jīng)費(fèi) 26 億元，支持職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的四大項(xiàng)目展開①。職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目隸屬四大項(xiàng)目之一的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目，也是其基礎(chǔ)性的內(nèi)容。根據(jù)《教育部  財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》②，目前在重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，100 個(gè)職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)包開發(fā)工作正在如火如荼進(jìn)行，內(nèi)容包括：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程、特色教材以及培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案等③。2013 年 6 月，教育部辦公廳還印發(fā)了《職教師資本科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)項(xiàng)目管理辦法》④，對(duì)項(xiàng)目的過程管理、要求、分工、經(jīng)費(fèi)等擬出了具體細(xì)則。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》⑤，中職專任教師不少于 60 人，專業(yè)教師數(shù)不能少于本校專任教師數(shù)的一半。2011年的全國(guó)職教師資工作會(huì)議也明確了職業(yè)教育改革發(fā)展，重中之重是教師隊(duì)伍建設(shè)。截止到 2013 年，我國(guó)中職學(xué)校共有專任教師 86.79 萬人⑥。數(shù)量嚴(yán)重不足和整體素質(zhì)不高⑦制約著中職教師隊(duì)伍建設(shè)。在此背景下我國(guó)職教事業(yè)要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)，需要為職教師資隊(duì)伍補(bǔ)充大量高素質(zhì)、高技能型專業(yè)教師，以適應(yīng)時(shí)代技能型人才培養(yǎng)需求，職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目有助于健全我國(guó)職教師資培養(yǎng)體系，提高我國(guó)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)水平，使職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)過程更加科學(xué)合理，，開發(fā)一批職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，為加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系輸送高質(zhì)量專業(yè)基礎(chǔ)過硬的“雙師型”職教師資。 2011 年已發(fā)布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》⑧為我國(guó)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供了課程設(shè)置藍(lán)本，2013 年發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》⑨是我國(guó)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本依據(jù)與開發(fā)規(guī)范。一直到一系列具體專業(yè)、具體教師層次、具體學(xué)校層次的教師教育標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)，教師教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹與落實(shí)，我國(guó)教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)越發(fā)完善與細(xì)化，標(biāo)準(zhǔn)本位教師教育改革成為教育研究界的時(shí)代主流。 
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第二節(jié)  核心概念
“職教師資本科專業(yè)”這一文字表述沿用教育部教師廳[2013]5 號(hào)文件的內(nèi)容。我國(guó)職教教師的構(gòu)成主要有以下三類：一是來源于師范類高校畢業(yè)生，二是來源于普通高校畢業(yè)生，三是來源于行業(yè)、企業(yè)的工程技術(shù)人員⑩。職教師資本科專業(yè)是指為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)教師的師范專業(yè)，在教育層次上屬于本科層次。職業(yè)教育的職業(yè)性本質(zhì)屬性使職教師資本科專業(yè)無法被普通的本科層次師范專業(yè)所替代。首先普通師范類高校畢業(yè)生，他們有成為教師該具備的知識(shí)與能力的相關(guān)教育與培訓(xùn)，但是與職業(yè)情境相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。其次普通高校的本科生和碩士生，他們知識(shí)基礎(chǔ)廣，出路廣，學(xué)術(shù)性強(qiáng)但師范性差，他們的專業(yè)實(shí)踐能力和職教師資的“雙師型”要求差距還很大。再次來自企業(yè)、事業(yè)單位的技術(shù)人員，他們雖有實(shí)踐技術(shù)與技能的優(yōu)勢(shì)，但缺乏教育教學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)職教教師崗位的勝任能力不強(qiáng)。中職教師中來自于正規(guī)職教師資本科專業(yè)的人數(shù)并不可觀。 我國(guó)培養(yǎng)職教教師的主體是單獨(dú)設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范類院校，還有普通高校開設(shè)職教師資相關(guān)專業(yè)的二級(jí)學(xué)院或系。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單獨(dú)設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范類院校 9 所，有 200 多所普通高校開設(shè)職教師資相關(guān)專業(yè)的二級(jí)學(xué)院或系，這些職業(yè)技術(shù)師范院校主要為各級(jí)各類的中、高職院校培養(yǎng)師資。本文中“職教師資本科專業(yè)”指獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院�；蚱胀◣煼丁⒕C合院校中的二級(jí)學(xué)院開設(shè)的職教師資本科專業(yè)，這些專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生即中等職業(yè)學(xué)校的準(zhǔn)教師。 
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第二章 職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的依據(jù) 

第一節(jié)  理論依據(jù) 

職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理論依據(jù)指影響職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程的基礎(chǔ)學(xué)科和理論根據(jù)，以及這些基礎(chǔ)學(xué)科和理論根據(jù)如何解釋職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的必要性與可行性。由于選題屬于教育學(xué)研究領(lǐng)域，本文從哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)角度提出職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的三個(gè)理論依據(jù)，分別是：知識(shí)分類發(fā)展的要求、建構(gòu)主義理論的啟發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展的需要。知識(shí)的分類學(xué)說一直是百家爭(zhēng)鳴，根據(jù)張斌①的《技術(shù)知識(shí)論》一書，根據(jù)人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的兩種實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)可被分為認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)和改造世界的知識(shí)，前者叫陳述性知識(shí)(Declarative  Knowledge)，或稱為命題性知識(shí)(Prepositional Knowledge)，后者稱為程序性知識(shí)(Procedural Knowledge )，也叫技術(shù)知識(shí)。陳述性知識(shí)用來解決“是什么”、“為什么”問題，程序性知識(shí)用來解決“怎么辦”或“如何做”問題，前者屬于認(rèn)知或解釋客觀事物、揭示事物之間關(guān)系與規(guī)律的理論知識(shí)即科學(xué)知識(shí)，后者屬于通過實(shí)踐活動(dòng)改造世界、事物和人類行為的實(shí)踐知識(shí)即技術(shù)知識(shí)。而技術(shù)知識(shí)根據(jù)其表現(xiàn)形態(tài)分為：一類是技術(shù)形態(tài)的程序性知識(shí)，這種知識(shí)往往表現(xiàn)為一套明確闡述的技術(shù)規(guī)則，一類是實(shí)踐形態(tài)的程序性知識(shí)，這種知識(shí)只可以以實(shí)際操作的方式加以表演或演示②�？梢娂夹g(shù)形態(tài)的程序性知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)化的知識(shí)，可言明和習(xí)得，實(shí)踐形態(tài)的程序性知識(shí)是在掌握技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上個(gè)人的感知和認(rèn)識(shí)。知識(shí)分類的結(jié)構(gòu)圖（2-1）所示： 

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第二節(jié)  現(xiàn)實(shí)依據(jù) 
職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)指為職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供支撐性解釋的法律法規(guī)基礎(chǔ)、政策與制度、行業(yè)需求、已存在的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。本文從相關(guān)政策與制度提出的要求、行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的啟示三個(gè)方面論述職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。我國(guó)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的法律法規(guī)基礎(chǔ)是：《教師法》、《教師資格條例》、《職業(yè)教育法》和《標(biāo)準(zhǔn)化法》的相關(guān)規(guī)定。我國(guó)相關(guān)政策與制度為職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供的現(xiàn)實(shí)支撐體現(xiàn)如下：《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》⑥提出“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)措施，職教師資培養(yǎng)基地建設(shè)工作進(jìn)一步往前推，促進(jìn)職教師資專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。《“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》⑦從“雙師型”教師與職教師資基地、科研等方面做出了重要指示�！督逃�  財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》⑧促使我國(guó)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)逐步進(jìn)行。一系列國(guó)家政策文件的出臺(tái)都對(duì)我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)提出了相關(guān)精神的批示與倡導(dǎo)，可見我國(guó)相關(guān)政策和文件正在大力推進(jìn)國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，加強(qiáng)職教教師隊(duì)伍建設(shè)，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，對(duì)我國(guó)教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提出了要求。 我國(guó)已頒布的部分相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)能為職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供了藍(lán)本與啟發(fā)。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》⑨分為基本理念、教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置、實(shí)施建議三大部分，課程設(shè)置的目標(biāo)部分劃分 6 個(gè)具體目標(biāo)，每個(gè)具體目標(biāo)獨(dú)立設(shè)置基本要求。在中學(xué)職前教師教育課程設(shè)置部分劃分了 6 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提出了具體的建議和學(xué)分要求。《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》⑩分為基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求三大部分，以專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度構(gòu)筑了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。以上兩個(gè)教師教育標(biāo)準(zhǔn)為職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供了內(nèi)容結(jié)構(gòu)邏輯方面的借鑒與參考。 
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第三章 職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念 ..... 24
第一節(jié)開發(fā)主體的多元性.....25
第二節(jié)開發(fā)過程的實(shí)證性.....25
第三節(jié)開發(fā)內(nèi)容的適用性.....26
第四節(jié)開發(fā)思路的前瞻性.....27
第四章 職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的目標(biāo)與方法 ..... 29
第一節(jié)開發(fā)目標(biāo)........29
第二節(jié)開發(fā)方法........30
一、結(jié)構(gòu)化生命周期法.......30
二、原型法.........32
第五章 職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的程序 ..... 35
第一節(jié)組織專家討論，分析培養(yǎng)目標(biāo)....35
第二節(jié)進(jìn)行專題調(diào)研，了解市場(chǎng)情況....35
第三節(jié)設(shè)計(jì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)框架與內(nèi)容......36

第六章 案例：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā) 

根據(jù)上述培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的程序，在開發(fā)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)首先需要組織專家討論，分析培養(yǎng)目標(biāo)，然后進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研獲取數(shù)據(jù)資料。本人作為湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院的一名研究生，有幸參與了《職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材開發(fā)（藝術(shù)設(shè)計(jì)）》項(xiàng)目組藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)開發(fā)工作，見證了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的整個(gè)過程。其中最重要的一環(huán)就是調(diào)研。課題組成員從市場(chǎng)對(duì)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求狀況、中職學(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需求狀況、職教師資本科專業(yè)課程設(shè)置能否滿足工作需要、學(xué)生專業(yè)技能能否滿足工作需要等四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了職教師資本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的框架與內(nèi)容。 

第一節(jié)  培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的前期調(diào)研 
此次參調(diào)研的對(duì)象分為企業(yè)、中高職院校和中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師。調(diào)研的企業(yè)合計(jì) 45 家，其中工藝品藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)企業(yè)、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)企業(yè)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)企業(yè)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)企業(yè)的數(shù)量分別是 10 家、6家、19 家、10 家，這四類藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)基本涵蓋了國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)。調(diào)研的學(xué)校有 44 所，問卷回收 42 份，回收率是 95.4%。調(diào)研的中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師有 240 名，來自全國(guó) 22 省 58 所學(xué)校，回收 232 份，其中有效問卷 223 份，有效卷回收率 96.7%，被調(diào)研的中職教師都是來源于職教師資本科專業(yè)畢業(yè)。研究職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，一定要了解我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求狀況與問題，這樣才能讓本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職教師資具備培養(yǎng)適銷對(duì)路的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才充分的知識(shí)與技能儲(chǔ)備。聘用考慮方面（見圖 6-1）、對(duì)畢業(yè)生總體綜合評(píng)價(jià)（見圖 6-2）、認(rèn)為畢業(yè)生需加強(qiáng)的能力（見圖 6-3）。根據(jù)聘用考慮方面排位情況：職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)操作技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)生綜合素質(zhì)總體上是四類藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)聘用中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生所看重的。
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結(jié)語 

職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)是職教領(lǐng)域的一個(gè)新興課題，目前可借鑒的資料不多。本文嘗試進(jìn)行這一問題的研究，希冀能為職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)拋磚引玉。論文對(duì)職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù)進(jìn)行了分析；借鑒管理學(xué)和信息系統(tǒng)的有關(guān)方法探討職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念與方法，為職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的后續(xù)研究提供了新的視角；并以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例論證培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要過程，并設(shè)計(jì)了我國(guó)職教師資藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的框架及內(nèi)容。 由于個(gè)人研究能力與研究條件的限制，本文也存在一些不足。如：職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的前期調(diào)研以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，調(diào)查廣度不夠；提出的職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，其可行性還需要進(jìn)一步論證。職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究還有很廣闊的空間，這也正是我們不懈努力的動(dòng)力和理由！    
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：66407