緒 論

中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中十分重要的組成部分之一，承擔(dān)了培養(yǎng)與普通教育不同類(lèi)型人才的重要任務(wù)，國(guó)家也高度重視職業(yè)教育信息化的發(fā)展。然而通過(guò)前面的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀已經(jīng)反映出，目前對(duì)以中職課堂信息化教學(xué)為對(duì)象的研究較為缺乏，這與國(guó)家的高度重視是不相符的。本論文通過(guò)調(diào)查研究，獲取了大量來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的數(shù)據(jù)與事實(shí)，豐富、完善了關(guān)于中職課堂信息化教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。要順應(yīng)國(guó)家教育改革的發(fā)展就必須跟上每一個(gè)階段的步伐。因此，通過(guò)對(duì)中職課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀的研究，能夠更加全面、直觀的了解中職課堂信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的共性問(wèn)題。結(jié)合著問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的策略研究，，能夠有效地推動(dòng)中職課堂信息化教學(xué)的組織與實(shí)施，使中職學(xué)校的教學(xué)改革能夠緊跟國(guó)家規(guī)劃有條不紊的推進(jìn)，確保了國(guó)家整體教育改革的步調(diào)一致性。同時(shí)也利于上級(jí)部門(mén)更好的了解中職課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀、為進(jìn)行下一步?jīng)Q策和發(fā)展提供參考依據(jù)。
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第一章 中職課堂信息化教學(xué)概述

1.1 中職課堂信息化教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.課堂信息化教學(xué)最顯著的特征是以信息技術(shù)的應(yīng)用作為主要支撐，貫穿促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)軟件，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加多樣化。2.課堂信息化教學(xué)不僅僅是信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的使用，不只是用技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容和黑板搬到屏幕或網(wǎng)絡(luò)上，必須是在現(xiàn)代教育理論及教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位改造，突出學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率。課堂信息化教學(xué)是與課堂傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài),在信息技術(shù)的支持下，它具備傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的特征，主要表現(xiàn)在教學(xué)的形象化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化。也就是說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)手段與信息資源的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使抽象的概念形象化、使原本看不見(jiàn)的看得見(jiàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)與感受，并且能夠在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的多樣性與靈活性，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。

1.2 中職課堂信息化教學(xué)的基本要素

信息化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)理念與形式，其核心依然是課堂教學(xué)，滿(mǎn)足課堂教學(xué)的所有要求。課堂教學(xué)是在特定的教學(xué)環(huán)境下，以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間溝通、合作、交流的過(guò)程，由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)手段與方法等要素組成。本論文主要圍繞教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)能力、教學(xué)資源，來(lái)研究課堂信息化教學(xué)的基本要素，即信息化教學(xué)環(huán)境、教師信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)資源。這三個(gè)要素在實(shí)施課堂信息化教學(xué)過(guò)程中各自發(fā)揮不同的作用，具體來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)環(huán)境是基礎(chǔ)，教師信息化教學(xué)能力是核心關(guān)鍵，信息化教學(xué)資源是支撐。

第三章 中職課堂信息化教學(xué)存在的主要問(wèn)題...... 27

3.1 信息化教學(xué)環(huán)境未能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要 ......27
3.2 教師信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不到位...... 27
3.3 教師參與信息化教學(xué)積極性不高 ...... 28
3.4 教師信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低 ...... 28
第四章 中職課堂信息化教學(xué)的改進(jìn)策略...... 30
4.1 統(tǒng)一規(guī)劃，改善信息化教學(xué)環(huán)境 ...... 30
4.2 階梯式培訓(xùn)，更新教師信息化教學(xué)理念 ......30
4.3 建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師積極性......31
4.4 分層培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平......32
4.5 以賽促教，綜合提升信息化教學(xué)能力......33
4.6 依托精品課程建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)........35
結(jié) 束 語(yǔ) ......36

第四章 中職課堂信息化教學(xué)的改進(jìn)策略

4.1 統(tǒng)一規(guī)劃，改善信息化教學(xué)環(huán)境

建設(shè)時(shí)，要統(tǒng)一規(guī)劃，避免重硬件環(huán)境建設(shè)，輕軟件環(huán)境建設(shè)的情況，硬、軟件設(shè)備建設(shè)應(yīng)同步進(jìn)行。有學(xué)者指出，按中國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，中小學(xué)信息化建設(shè)中硬件、軟件比例接近 5:3 最為合適，是實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)的最大效益比。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)當(dāng)在滿(mǎn)足基本硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大軟件環(huán)境的建設(shè)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程不少于 160 學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)采用教、學(xué)、做、評(píng)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工作場(chǎng)景靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能的能力。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)、崗位實(shí)際需要，積極開(kāi)發(fā)建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，為學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。此外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的承載能力，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，使信息化教學(xué)的交互性發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.2 階梯式培訓(xùn)，更新教師信息化教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，多數(shù)教師在經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)后，都已經(jīng)形成了個(gè)人固有的教學(xué)模式與教學(xué)習(xí)慣，對(duì)已經(jīng)熟悉的教學(xué)方法和手段，可以應(yīng)用自如。要讓他們改變自己原有的教學(xué)模式，并不是簡(jiǎn)單的事情。因此要全面推進(jìn)信息化教學(xué)，就要先從教師的教學(xué)觀念與認(rèn)識(shí)入手，要讓教師了解并認(rèn)同信息化教學(xué)，否則信息化教學(xué)的開(kāi)展就只能停留在口號(hào)的層面，難以付諸實(shí)施。筆者認(rèn)為可以按圖 7-1 的流程進(jìn)行培訓(xùn): （1）基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)于新的教學(xué)概念，首先要從理論方面入手。學(xué)�？梢越M織全體教師以教研組、集備組為單位，學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，包括概念、理論、要求等，首先從抽象的文字概念上對(duì)教師進(jìn)行普及，建立初步的印象。（2）提升認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。在了解了信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后，邀請(qǐng)信息化教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，分別針對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)資源建設(shè)、教師信息化教學(xué)能力提升等方面，分專(zhuān)題細(xì)化信息化教學(xué)的內(nèi)容，拓展提升教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的深度。

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結(jié) 束 語(yǔ)

本論文主要圍繞信息化教學(xué)環(huán)境、教師信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)資源三方面進(jìn)行研究，力求通過(guò)研究，提出有利于中職學(xué)校開(kāi)展信息化教學(xué)的有效策略。然而中職課堂信息化教學(xué)作為比較年輕的事物，需要時(shí)間來(lái)一步一步推進(jìn)與完善，同時(shí)還需要上級(jí)部門(mén)的支持與指導(dǎo)。各校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題，根據(jù)上級(jí)部門(mén)的規(guī)定和要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，提高教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的教育信息化打好基礎(chǔ)。后續(xù)將在本次研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深入研究中職課程信息化教學(xué)的實(shí)用性。在研究教的同時(shí)，還將以學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合著中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深層分析，研究在信息化教學(xué)的要求下，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)等，為一線(xiàn)教師提供更多關(guān)于學(xué)生在信息化教學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步豐富、完善研究?jī)?nèi)容，提出有益于教師教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的對(duì)策，更好地推動(dòng)中職課堂信息化教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：64679