緒論

近年來，對于人格教育的研究不斷增多，但是研究教育對象基本限定在中學或者大學，即使研究對象是中等職業(yè)教育的學生，研究的范圍或者在閱讀教學或者在作文教學，能夠把閱讀教學、作文教學乃至實踐活動教學系統(tǒng)的貫穿起來論述中職語文教學進行人格教育策略的非常少。本論文則很好的做到了這一點，從教材中的選文入手，按照情感因素、生命因素、審美因素、職業(yè)教育因素進行整理分析，形成一定的人格教育理論，并將這些理論延伸到作文教學和實踐教學中。這些策略通俗易懂，完全貼近中職語文教育現(xiàn)狀，能夠為廣大中職語文教師提供基本的理論服務(wù)。(2)課題案例和資料均來自教學第一線，成果分析具有實效性和可信度。案例詳細真實，廣大中職語文教育工作者以及普教工作者可以直接采用或者在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學需要進行調(diào)整。至于論文中中職生的人格現(xiàn)狀分析、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、環(huán)境優(yōu)化等內(nèi)容，學科教師和班主任工作均可以參考借鑒。策略結(jié)合案例進行說明，具有很強的操作性，廣大教師可以結(jié)合學生特點和學校特色形成自己的人格教育理念和策略。
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第一章 中職生人格現(xiàn)狀分析

（一）中職生人格現(xiàn)狀調(diào)查問卷

在現(xiàn)實生活中這些學生經(jīng)常感覺自己不如別人，不愿意參與活動，缺少團隊意識。總擔心自己在活動中表現(xiàn)不好，會被人譏笑、諷刺、挖苦；或擔心給團隊拖后腿，內(nèi)心充滿矛盾煩躁，沮喪悲觀，甚至在沒有參加活動之前就被虛幻中的失敗所擊倒而充滿自責。尤其是自尊心比較強烈的學生，更不允許自己失敗，而避免失敗最好的方式就是拒絕參加活動，拒絕活動的直接結(jié)果就是失去了表現(xiàn)自己的機會，所以自尊心比較強的學生就更加容易自卑。這部分學生由于自卑不能參與集體活動，在感情上往往比較冷漠，尤其對親近自己的人，比如父母或者老師。他們常常會將父母和老師的關(guān)愛當成理所當然，或享用或棄之。情緒容易受外界環(huán)境的影響，敏感多疑猜忌，心神不寧，容易興奮，也很容易疲憊，不滿現(xiàn)實，怨天尤人，難以長時間保持心境的穩(wěn)定 。

（二）中職生人格現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析

從上述調(diào)查分析，不難看出招遠一職專的學生存在著一定的人格缺失。在山東省中等職業(yè)學校班主任培訓中，筆者也訪談過其他中等職業(yè)學校的領(lǐng)導和班主任，就中職生人格教育問題進行過深入的探討，筆者也對網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表的關(guān)于中職生人格現(xiàn)狀的論文進行過研究，招遠市第一職業(yè)中職學生的人格現(xiàn)狀代表了中職生普遍的人格現(xiàn)狀。這樣的人格現(xiàn)狀，不但給中職教育教學工作帶來了難題，而且阻礙了學生健康成長，妨礙了家庭的和諧幸福。中國教育電視臺在 2015 年 1月份的教育新聞中曾報道：中國有 3000 萬的青少年，每年至少有 25 萬青少年自殺。自殺已經(jīng)成為青少年的頭號死因。在家里，父母不敢管教，稍一批評教育或不滿足愿望，還在就不吃不喝甚至與父母對口相罵，有的則大打出手；在學校，教師不敢管教批評，個性自由受到阻礙他們就會采取種種不理智行為進行對抗；同學之間缺少包容忍讓，尤其男女交往問題令家長老師憂心忡忡  語文教師有義務(wù)思考新的教學方法來培養(yǎng)有道德、有理想、有意志、有情感、有技能、有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)的技能人才。這是當今擺在中職語文教師面前的一個迫切課題，筆者認為只有了解造成中職生人格現(xiàn)狀的原因，我們教育工作者才能夠?qū)ΠY下藥、有的放矢的進行工作。

第三章 閱讀教學中滲透人格教育的策略 .............. 22

（一）創(chuàng)設(shè)有利于人格教育的情境........ 22
（二）結(jié)合作者生平解讀作品 ................ 28
（三）通過比較彰顯人格魅力 ....... 33
第四章 作文教學中提升人格教育的策略 ............... 38
（一）通過觀察生活培養(yǎng)學生人文情懷 ................. 38
（二）通過真實寫作引導學生人格健康發(fā)展 .................. 41
（三）利用多種批改方式激勵學生上進 ......... 43
第五章 實踐活動中深化人格教育的策略 ............. 47
（一）利用演講活動積淀文化底蘊 ................. 47
（二）利用競賽活動激發(fā)學生潛能 ................. 50

第五章 實踐活動中深化人格教育的策略

（一）利用演講活動積淀文化底蘊

學生僅僅知道“什么是對的”、“怎樣做才是對的”是不足以形成健全人格的，健全人格的形成是一個由量變到質(zhì)變的慢慢的長期積累的過程。語文教學中的人格教育不是一蹴而就，一節(jié)課幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，，所以僅僅靠課堂四十五分鐘來培養(yǎng)學生的人格是不夠的，語文教師應(yīng)該把學生人格教育貫穿于學生整個學習階段，除了課堂教學之外，還應(yīng)學會利用課余時間，讓學生進行自我學習、自我教育，當學生的知識儲備、思想儲備達到一定程度的時候，自然就會萌發(fā)自我激勵、自我行動的愿望，而人格認識才能真正內(nèi)化吸收為學生自己的真正的人格修養(yǎng)。在語文教學實踐中，我們堅持將口語交際中的演講訓練安排在每天第一節(jié)語文課組織教學的三分鐘時間內(nèi)，二分鐘演講一分鐘點評。學生在長期的演講中學習獲得的人格影響變成自己思想，用語言表述出來，從而影響帶動更多的學生走向理智、成熟。

（二）利用競賽活動激發(fā)學生潛能

左振輝的演講帶來的不僅僅是他的成長反思，是老師、同學感動的淚水，他帶來的更是全班同學的共同的反思和積極進取的動力！過去的終將過去，把握現(xiàn)在，努力當下，才是才能真正的創(chuàng)造未來！在演講中大家看到了不同學生的不同成長環(huán)境，感受到了同學成長的曲折道路，演講結(jié)束后家長發(fā)自內(nèi)心的感動和驕傲，領(lǐng)導真切的鼓勵和贊美無一不堅定了學生的做良善人、熱情人、向上人的人生觀念。既是活動比賽，必有名次排列，比賽結(jié)束后我們對學生的演講技巧做了點評，也對演講結(jié)果進行了評價，我們告訴學生“演講有技巧，比賽有名次，但是所有同學的真情是沒有技巧的，因為它來自我們的內(nèi)心深處，真誠是唯一的技巧；所有同學的真情也都是無價的，不能用名次來衡量的，因為所有的真情均無高低貴賤之分，至真就是至善的，至善就是至美的。我們需要互相學習寫作技巧、演講技巧，彼此珍惜父母親情同學友情，從而愛老師愛學校愛家鄉(xiāng)愛祖國�！毖葜v結(jié)束后，我們利用網(wǎng)絡(luò) QQ 家長群，把學生的演講視頻轉(zhuǎn)發(fā)給了家長，并要求家長針對孩子的演講，反思一下自己，周末與孩子談心表示感動、感激或者是愧疚之意，鼓勵孩子能夠沿著正確的道路前行。演講活動后學生學習語文的興趣和自我素養(yǎng)要求都有了提高，同學之間的感情也更加深厚，彼此能夠互相關(guān)心，不再斤斤計較。

本文編號：64673