緒論

本文通過研究近年來情感教育在高中歷史教學(xué)中滲透，探究在課程改革趨勢(shì)下的日常教學(xué)實(shí)踐中如何將情感教育更加科學(xué)的滲透開來，使高中學(xué)生形成建立在史實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)價(jià)值觀、世界觀，貫徹理性的史學(xué)評(píng)價(jià)原則，側(cè)面指導(dǎo)其建立良性的人生觀。本文主要采用了文獻(xiàn)研究法，對(duì)國內(nèi)相關(guān)歷史學(xué)、課程與教學(xué)、教師教育等方面的著作和期刊論文進(jìn)巧捜集、整理，并總結(jié)其研究成果。借鑒相關(guān)的己有的研究成果，結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐過程中呈現(xiàn)的問題，對(duì)高中歷史教學(xué)中的情感教育進(jìn)行歸納分析。輔以調(diào)查法。利用本職工作的便利條件，通過聽課、討論、訪談等形式，調(diào)查高中歷史教學(xué)中對(duì)情感教育的重視程度和研究成果，了解其在應(yīng)用過程中存在的問題。并采取訪談的方式，了解現(xiàn)今學(xué)生對(duì)某些歷史事件的感情傾向和學(xué)生在歷史課堂中收獲的情感體驗(yàn)和感受。佐以案例法。精選與三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)擬定、社會(huì)主流價(jià)值觀導(dǎo)向、課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)的、涉及情感教育的典型案例，分析其中的問題，尋求解決應(yīng)對(duì)策略，探討情感教育在高中歷史教學(xué)中的趨勢(shì)。
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一、情感教育概述

（一）情感教育的定義與緣起

古往今來，教育者們都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。早在兩千多年前，我國就己經(jīng)出現(xiàn)了關(guān)于情感教育思想的一些記載，如記錄孔子言行的《論語》等等。古希臘的蘇格拉底的問答式教學(xué)、柏拉圖的全面發(fā)展的綜合教育思想、亞里士多德的文雅教育思想等都極具人文色彩，也促進(jìn)了情感教育的發(fā)展。而近代以來，英國教育家斯賓塞提出了＂快樂原則＂重視學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的教育理念，前蘇聯(lián)己甫洛夫的實(shí)驗(yàn)證明了情感對(duì)人類工作效率作用巨大、斯卡特金更是系統(tǒng)闡釋了教學(xué)中情感的功能，美國羅杰斯為代表的人本主義者從心理學(xué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)再到教學(xué)等多個(gè)角度強(qiáng)調(diào)情感的作用，其中的情感教學(xué)理論在教師中引起了巨大的反響。西方的情感教育從單純利用情感發(fā)展教學(xué)到重視情感目標(biāo)本身的達(dá)成，取得研究與實(shí)踐的進(jìn)展非常大。在中國，隨著社會(huì)日新月異的變化，教育理念不斷更新，情感教育的地位也不斷提升，加深對(duì)其進(jìn)一步的研究迫在眉睫。

（二）高中歷史教學(xué)中的情感教育價(jià)值

除此之外，歷史屬于人文社會(huì)科學(xué)，而歷史學(xué)科天然帶有人文屬性，所以歷史學(xué)科必然更注重培養(yǎng)人格和帶給人們各種情感體驗(yàn)。該種學(xué)科屬性決定了在學(xué)校教育中它將具備知識(shí)教育和情感教育的雙重功能。歷史記載了人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，歷史教學(xué)就是闡明人類文明演進(jìn)的規(guī)律。這些規(guī)律如果被恰當(dāng)?shù)慕榻B給學(xué)生，將會(huì)有利于學(xué)生形成正確世界觀；當(dāng)學(xué)習(xí)歷史人物的人生選擇和行為時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)人生價(jià)值和生命的真巧有更深層次的感悟，從而樹立敢于追逐和堅(jiān)持、勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；當(dāng)了解關(guān)于本民族的歷史史實(shí)時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族情感進(jìn)而建立正確的民族觀。在諸多國家中，歷史學(xué)科都是弘揚(yáng)人文精神、宣傳本民族傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)國家所宣揚(yáng)價(jià)值觀的主要陣地。所以，在高中歷史學(xué)科教育目標(biāo)中尤為注意人文素質(zhì)方面的需求，而這一點(diǎn)在改革趨勢(shì)中更加突顯。這無疑是符合社會(huì)需要的一種改變，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響下，髙中學(xué)校中的歷史學(xué)科教育在高考升學(xué)率的壓力下往往只強(qiáng)調(diào)灌輸歷史知識(shí)，導(dǎo)致本來可以極富有趣味性的歷史學(xué)習(xí)充斥著枯燥的死記硬背、照本宣科，不僅大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且弱化了學(xué)校教育在培養(yǎng)塑造學(xué)生人格、態(tài)度和價(jià)值觀念方面的影響力。

二、情感教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐.............8

（一）新課改形勢(shì)下情感教育的滲透.......8
（二）高中歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育的實(shí)施現(xiàn)狀及策略........10
三、高中歷史教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施倩感教育的反思....14
（一）對(duì)情感教育的理解誤區(qū)及不恰當(dāng)應(yīng)用......14
（二）高中歷史教學(xué)工作中不利于情感教育開展的因素.....15
（三）今后情感教育在髙中歷史教學(xué)中的實(shí)施建議.....16
結(jié)語....18

三、高中歷史教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施情感教育的反思

（一）對(duì)情感教育的理解誤區(qū)及不恰當(dāng)應(yīng)用

高中教師的情感素養(yǎng)能力以及處理課堂內(nèi)容的方法確實(shí)有很大的提升空間。但現(xiàn)今我們對(duì)情感教育的研究太多側(cè)重于情感教學(xué)，也太過關(guān)注課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)情感教育的主陣地，這是不容忽視的。但把目光聚焦于此，應(yīng)該還是受到以前應(yīng)試教育的遺留影響，過于夸張的希冀課堂中的情感教育引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀顯然也是不合實(shí)際的。課堂畢竟是知識(shí)的課堂，我們的教育特別是高中教育確實(shí)也是通過考試來驗(yàn)收的，盡管現(xiàn)今的高考也盡可能的加大對(duì)學(xué)生總結(jié)、取舍等能力的考查，，但試卷畢竟不能切實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀等類似的素養(yǎng)。再加上，學(xué)生課堂外的時(shí)間所接觸的生活上的事件，所感受到的某些氛圍更能潛移默化的影響學(xué)生，一點(diǎn)一滴的打造他們的觀念和人生。所以比起情感教育在歷史課堂上的滲透，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)校教育還能在哪些方面通過哪些活動(dòng)組織來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。

（二）高中歷史教學(xué)工作中不利于情感教育開展的因素

檢驗(yàn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式唯有成績，導(dǎo)致我們的中學(xué)教育只偏重于知識(shí)的傳遞，缺乏對(duì)學(xué)生情感能力的有效培養(yǎng)。這也顯示出情感教育成為我國教育么中的薄弱環(huán)節(jié)。很多接觸外國中學(xué)交換生的中國家長驚嘆于他們杰出的人際交往能力和自理能為，并認(rèn)為自家孩子在這些方面大有欠缺。加強(qiáng)對(duì)情感教育的研究和應(yīng)用將有助于改善這種局面，提離學(xué)生的情感能力，成為情商與智商并重型人才。在應(yīng)試的壓力之下，近些年高中學(xué)生的課余時(shí)間幾乎沒有任何的增加，很多地方，甚至周六和周日還在上課。在周六周日休息的時(shí)間，學(xué)生們也缺少必要的假期指導(dǎo)，同時(shí)缺少有益的活動(dòng)場(chǎng)所，不是作業(yè)如山，便是放任自流。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中容易形成只學(xué)習(xí)為重的觀念，非常不利于學(xué)生的也理健康成長。由于國家計(jì)劃生育政策的實(shí)施，現(xiàn)今高中教育對(duì)象大多為獨(dú)生子女，自我為主體的意識(shí)非常強(qiáng)，但獨(dú)立能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，很容易產(chǎn)生惰性，責(zé)任意識(shí)也不高。而相當(dāng)一部分家庭教育往往無法與學(xué)校教育相契合，因?yàn)橄喈?dāng)一部分家長過于溺愛孩子或無法達(dá)成家庭教育應(yīng)盡的義務(wù)。這是新一代教育難題，也是時(shí)代對(duì)于教育的考驗(yàn)，非常不利于情感教育中強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感、培養(yǎng)科學(xué)人生態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。
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結(jié)語

當(dāng)前我國盡管一直在進(jìn)行課程改革，提倡素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)。但高中歷史教育在傳統(tǒng)理念的慣性下，依然重知輕情或僅在形式上重視情感教育，致使學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀形成這一環(huán)節(jié)。針對(duì)這些問題，我們確實(shí)已經(jīng)在工作中做出了很多調(diào)整，隨著新課改的推進(jìn)，情感教育的地位不斷提升，我們對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)ta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=gb2312" />

本文編號(hào)：64674