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2理論基礎(chǔ)

2.1教育傳播學(xué)理論

分析利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的發(fā)展過程，運(yùn)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)活動的發(fā)展過程主要有三個階段，即視覺教育、視聽教育、視聽傳播。我國最早引進(jìn)的利用多媒體技術(shù)實施教育活動是從電化教育開始，那時以視聽媒體傳播教育內(nèi)容等研究為主，開發(fā)視聽傳播教育信息是多媒體教學(xué)的主要實踐領(lǐng)域。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)是如今非常重耍的教學(xué)手段。通過幻燈片、投影等方式有助于教學(xué)效果的提高。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使學(xué)生在獲得知識上，有更多的選擇途徑。教育傳播一般是通過選擇各種合適的媒體進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的傳播活動，有效地發(fā)揮了現(xiàn)代教育提倡的學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動交流。在當(dāng)前的信息的傳播中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用充分加強(qiáng)了傳播媒介的應(yīng)有作用。通過現(xiàn)代媒體的研究與運(yùn)用，多媒體的傳播效果更加顯著與廣泛。

2.2地理新課程改革的理念

信息技術(shù)包括：視聽技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、整合技術(shù)等內(nèi)容。在高中地理課教學(xué)活動中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是指利用信息技術(shù)形象直觀地展現(xiàn)高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，完善對教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的保障，以及在教師主導(dǎo)下進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的互動傳播，是以＂自主、探究、合作＂為主要特點的新型教學(xué)模式，現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，改變過去原始的、枯燥的教師滿堂灌的教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新力和動手能力的培養(yǎng)和提高

3教育傳播學(xué)應(yīng)用于高中地理課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析....9

3.1高中地理課堂多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查.......9
3.2高中地理課堂多媒體教學(xué)中傳播要素分析....12
3.3高中地理課堂教學(xué)傳播模式分析......13
4從教育傳播學(xué)視角看髙中地理課堂多媒體教學(xué)的案例研究.........16
4.1高中地理課堂多媒體教學(xué)的作用....16
4.2從教育傳播學(xué)視角看，高中地理課堂多媒體教學(xué)存在的干擾.........22
5多媒體教學(xué)設(shè)計展示......23

5．多媒體教學(xué)設(shè)計展示

企業(yè)家辦廠的最終目標(biāo)是為了盈利，，所以都希望能夠獲得廉價髙質(zhì)的勞動力資源、足量的生產(chǎn)原料，前景美好的生產(chǎn)項目以及交通條件好的生產(chǎn)場所。但是能夠全部滿足這些有利條件的情況很少，生產(chǎn)加工的項目不同，需要滿足的基本條件也不一致，生產(chǎn)必備基本條件中側(cè)重點具有一定的區(qū)別，為了節(jié)約資源，就必須找到生產(chǎn)成本要素中最基本的、最主要的，然后依據(jù)生產(chǎn)的主要特點，分析、選擇最有利的工業(yè)區(qū)位，即不同的工業(yè)導(dǎo)向型。對課前布置的作業(yè)進(jìn)行運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的探究成果，發(fā)現(xiàn)淘寶的臥米賣家多來自山東日照、煙臺、威海，迂寧大連等地。這些城市均為沿海城市，說明臥米這類水產(chǎn)品加工工業(yè)的主導(dǎo)因素是原料。而北京的人民教育出版社出版的地理必修二教材卻是在我們迂寧化陽所印刷的。淘寶網(wǎng)所售的啤酒，大多為罐裝，而非平日里常見的瓶裝，因為瓶裝啤酒不利于長距離運(yùn)輸。這說明印刷廠和啤酒廠的主導(dǎo)因素是市場。高中地理課程的傳播對象有著一定的相同之處，比如說，這些學(xué)生現(xiàn)有的知識量大體相同、學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)相同等等，雖然不同的學(xué)生之間的生理和山理特點存有差異，掌握的知識水平也不一致，但是高中地理課程的教學(xué)是針對所有的學(xué)生這一個整體，所高中地理教師在地理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)義足于所有的學(xué)生，分析對應(yīng)班級中的學(xué)生在思想、文化基礎(chǔ)、知識水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)等統(tǒng)一需要，對所教授班級中的學(xué)生的共同情況做到一定的掌握，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求

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6結(jié)論與展望

從教育傳播學(xué)視角看高中地理課堂多媒體教學(xué)，將理論應(yīng)用到實際的髙中地理教學(xué)中一方面有助于提高高中地理課堂教學(xué)效果。用多媒體教學(xué)手段，以不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)，可以大大延伸人體的教學(xué)功能，有助于實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。另一方面有助于提高高中地理教學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。采取各種方式及時了解學(xué)生對高中地理課堂教育信息的接受情況，對髙中地理課堂教育傳播過程實施調(diào)控。本文從教學(xué)傳播學(xué)角度，對高中地理課堂多媒體教學(xué)中傳播要素、高中地理課堂教學(xué)傳播媒體選擇的基本原則進(jìn)行了分析，并應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)實踐中，列舉大量教學(xué)事例，來闡述高中地理課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與容易出現(xiàn)的問題和受到的干擾。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：62940