第 1 章 緒論

教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、滲透方法、教師引導(dǎo)探究、學(xué)生尋找規(guī)律、學(xué)生總結(jié)歸納課程�？偠灾�，探究式教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)工作中的作用不可忽視，學(xué)術(shù)界對此而進(jìn)行研究的文章也有很多，但是與新課程改革有關(guān)聯(lián)的生物探究式教學(xué)的研究成果寥寥無幾，且一些研究者的文章內(nèi)容只是具有理論性，真正實踐起來，，缺乏操作性。在部分高中教師的相關(guān)論文中，幾乎都是把某一類型的探究式教學(xué)步驟以及個人的經(jīng)驗總結(jié)當(dāng)成論文核心，雖然也有一些較為詳細(xì)的應(yīng)用案例，但無法將這些經(jīng)驗歸納成具有可行性、普遍性的指導(dǎo)理論。當(dāng)然，這些成果都是探究式教學(xué)的元素，如何將這些元素應(yīng)用到具體的學(xué)科中，并且使它們互相聯(lián)系起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前學(xué)術(shù)界需要解開的謎團(tuán)。對于不同類型的探究式教學(xué)，也很少有學(xué)者進(jìn)行變化研究，大部分的學(xué)者只是對探究式教學(xué)的實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，缺乏有力的理論支撐。因此，筆者認(rèn)為，在實施探究式教學(xué)之后，要及時思考，全面去挖掘出實踐過程中潛在的問題以及出現(xiàn)的問題，然后找出與之相對應(yīng)的解決方法，要做到讓計劃引導(dǎo)行動的目標(biāo)，這樣才能使課程改革這一具有重大意義的理念全面落實到教學(xué)工作中。

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第 2 章 探究式教學(xué)的內(nèi)涵，特征及理論依據(jù)

2.1 探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)是一個為學(xué)生提供問題的自由表達(dá)、討論、質(zhì)疑與探討機(jī)會的一個過程。該過程執(zhí)行的前提條件是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力，探究式教學(xué)的內(nèi)容基本以現(xiàn)行教材為主，把學(xué)生所處的環(huán)境以及實際生活作為教學(xué)的參考對象[15]。讓學(xué)生融會貫通各種解決問題的方式，包括個人、小組和集體等，最終目的是是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用于實際問題的解答中。

2.2 探究式教學(xué)的特征

作為一個探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在過程中的一系列探討以及學(xué)習(xí)的經(jīng)歷很重要。通過帶動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自行參與到知識的探討中，而不是將枯燥乏味的書面知識單一地講給學(xué)生聽。探究式教學(xué)不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以調(diào)動學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高學(xué)生對問題的分析與解決能力，這么一個構(gòu)建知識的過程，讓學(xué)生樹立正確的人生觀以及世界價值觀[16]。學(xué)生在探究式教學(xué)課堂中，表現(xiàn)極為活躍，課堂屬于開放式的，學(xué)生可以大膽想象、積極發(fā)言，對學(xué)生的各方面能力提升大有幫助，而且學(xué)習(xí)的范圍廣泛。課堂中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，踴躍提出問題，同老師和同學(xué)一起探討問題并解決問題，加強(qiáng)了老師和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第 3 章 高中生物必修一探究式教學(xué)設(shè)計實踐研究.......11

3.1 探究式教學(xué)設(shè)計的原則與目標(biāo) ......11 
3.2 探究式教學(xué)設(shè)計的方法 ...................... 13
3.3 探究式教學(xué)案例設(shè)計及其分析 .............. 14 
3.4 探究式教學(xué)實踐研究 .................... 19
第 4 章 探究式教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題及實施的策略................ 23
4.1 高中生物必修一探究式教學(xué)實踐中注意的問題 ....... 23
4.2 高中生物必修一探究式教學(xué)設(shè)計的實施策略 ........... 24
第 5 章 研究的反思和展望................. 26
5.1 研究存在的問題 .............. 26
5.2 后期研究方向 .............. 26

第4章 探究式教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題及實施的策略

4.1 高中生物必修一探究式教學(xué)實踐中注意的問題

1.注重讓學(xué)生自己通過動手動腦探究后得出的結(jié)論，這樣能夠幫助學(xué)生開闊眼界，增長知識量，增強(qiáng)邏輯思維能力，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。高中生物教材中的一些調(diào)查或是那些課后實踐，由于受到諸多限制，往往很難實現(xiàn)。但是盡管如此，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，全面提升，在條件受限的情況下，仍舊要堅持開展實驗探究和調(diào)查研究活動。這就需要老師們盡可能多的翻閱資料，給學(xué)生營造一個自由開放式的教學(xué)課堂。2.任何事物都不會是一層不變的，在教學(xué)過程中教師要注意收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，然后根據(jù)問題的不同給學(xué)生提供具體可行的探究方法，這就是所謂的發(fā)展性[34]。要求老師以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，不斷完善對學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。也可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，盡早拋棄那些不受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，也就不需要采用探究式教學(xué)。所以探究式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具備一定的難度。最具有發(fā)展性的問題則是讓學(xué)生結(jié)合自己已有知識，密切聯(lián)系實際，在充分研究分析問題后，才能解決問題，讓學(xué)生的智力與動手能力得到極大的發(fā)揮，還蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生非智力素質(zhì)發(fā)展的情感信息[35]。

4.2 高中生物必修一探究式教學(xué)設(shè)計的實施策略

任何一種研究活動都需要老師和學(xué)生在情感上產(chǎn)生互動，老師不是嚴(yán)肅而沒有生氣的木頭人而是要在課堂中積極營造學(xué)生研究學(xué)習(xí)的氛圍，把握學(xué)生的情感走向，真正的探究式課堂是積極活潑的，老師會覺得傳授知識的輕松愉悅，學(xué)生也會滿含激情的創(chuàng)新和探索。在這一教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。老師可以有自己的看法和體會，而學(xué)生也可以大膽發(fā)言反駁老師的意見。對此，教師不應(yīng)該生氣而是應(yīng)該給予鼓勵和贊賞。對學(xué)生提出的各類猜想和問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，之后再進(jìn)行合作交流。如此一來，師生之間的關(guān)系會愈來愈融洽，也會愈來愈和諧。

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第 5 章 研究的反思和展望

5.1 研究存在的問題

1、探究式教學(xué)模式的深入探究力度不夠，需要在以后的工作中不斷努力和不斷探索。2、實驗時間較短，試點范圍比較狹窄；不能夠分層次的研究優(yōu)生、中生、差生。3、本課題研究的主要內(nèi)容是思維探究，實驗操作探究和合作分析探究，對其他內(nèi)容均未涉及，所以各種問題還較多，需要通過進(jìn)一步的檢驗之后才能正式實施。4、本研究樣本較小，因此有一定的局限性，不能夠以偏概全。

5.2 后期研究方向

關(guān)于高中生物探究式教學(xué)研究在這里并不是就結(jié)束了，而是會繼續(xù)進(jìn)行下去。隨著時間的推移，其探究的深度和廣度也會不斷進(jìn)行擴(kuò)充。關(guān)于本次研究中沒有涉及到的問題，例如針對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣等相關(guān)情況研究還不夠，所以，對高中生物教學(xué)的主體研究還需要后來者的不斷努力和探索。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：61750