緒論

這幾年來,隨著相關(guān)政策的放開,大學(xué)普遍存在擴招的現(xiàn)象。人數(shù)在不斷地劇增,他們的必理健康問題也日益得到全社會的關(guān)注。大學(xué)生正處于青年后期,他們開始從生理、心理和社會等角度來思考自己現(xiàn)在的狀態(tài)、未來的發(fā)展道路等問題。因為在初中(青年前期)、高中(青年中期)時期,他們被緊張的考試、升學(xué)所逼迫,被父母的耳提面命地提醒著,壓根沒有什么閑暇時間去充分思考自己的問題。當(dāng)然,大學(xué)階段也是他們面臨問題較多的一個關(guān)鍵時期,他們希望獲得他人的重視,也渴望能夠獨立自主,他們關(guān)也自己的人生態(tài)度和生涯選擇,也開始逐步思考"我是誰"、"我將走上什么樣的道路"等價值命題。但由于自身的知識水平和人生經(jīng)歷的有限性,他們往往無法得到答案,因此引發(fā)了"危機",并直接可能影響也理健康水平和人格發(fā)展,影響著其人生觀和價值觀的形成和穩(wěn)固,因此也成為大學(xué)生在校期間的一項重要的發(fā)展任務(wù)。我們知道對于青少年自我同一性的相關(guān)研究已經(jīng)很多了。相對于國外的研究,國內(nèi)研究雖略但是也愈來愈重視青少年自我同一性的發(fā)展。青少年自我同性的研究對解釋青少年的發(fā)展問題、心理問題及通過有效手段來促進青少年的全面發(fā)展具有重要意義。

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第一章文獻綜述

1.1未來時間洞察力

從上述可以看出,國內(nèi)外關(guān)于未來時間洞察力的相關(guān)研究多數(shù)是放在與年齡、性別、成就動機、人格品質(zhì)、適應(yīng)性、不良行為的相關(guān)研究上。未來時間洞察力是創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)人才的一種基本特質(zhì),應(yīng)該采用多維度、多層次的研究,探究它的結(jié)構(gòu)、機制和形成規(guī)律;探究個體未來時間洞察力產(chǎn)生、發(fā)展的影響因素;探究其它心理因素如何與未來時間洞察力一起影響著人格的形成與發(fā)展;探究研究對象的擴大化,不再局限于某一特定人群.

1.2同伴依戀

徐紅紅等人(2009)用16PF在研究大一新生的自我同一性狀態(tài)的時候,發(fā)現(xiàn)與人格特征是有關(guān)系的,如穩(wěn)定性、興奮性等特征都出現(xiàn)正相關(guān)顯著,與憂慮性出現(xiàn)負相關(guān)顯著等。王樹青等人(2010)在進行大學(xué)生自我同一性和"大五"人格和因果關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生人格特點會對自我同一性的形成狀態(tài)產(chǎn)生顯著影響。陳京軍研究發(fā)現(xiàn)自尊和自我同一性具有顯著的正相關(guān),自尊得分越離,自我同一性越趨向于同一性形成地位。畢淑擱(2011)對大學(xué)生人格的研究過程中引入自我同一性的概念,認為二者間存在很多相似性,對人格的發(fā)展會有一定的啟示性。自我同一性的相關(guān)因素研究還有很多,如網(wǎng)絡(luò)成癒、職業(yè)成熟度、社會適應(yīng)性、主觀幸福感等等。已有的測量方法多采用問卷測量法,方法比較單一,研究水平有待于進一步提高,而且未來研究趨勢應(yīng)該是縱向和橫向研究相結(jié)合。更為重要的是如何從相關(guān)因素方面來幫助大學(xué)生形成良好的自我同一性。在關(guān)于自我同一性相關(guān)因素的研究中,很多考慮的是外在的因素,是否學(xué)生本身的遺傳因素也有影響,因素間的交互作用是否也存在,在未來,這些都需要進一步探索和研究。

第三章研究—.......15

3.1研究目的.......15
3.2研究方法.......15
3.3研究結(jié)果與分析.......17
第四章研究二.......29
4.1研究目的.......29
4.2研究方法.......29
第五章總討論.......35
5.1高職生自我同一性發(fā)展的特點.......35
5.2高職生未來時間洞察力與同伴依戀的特點............36

第五章總討論

5.1高職生自我同一性發(fā)展的特點

本研究發(fā)現(xiàn),高職生的自我同一性中對將來自我投入的愿望得分最高,其次是現(xiàn)在的自我投入,最低得分是過去的危機,這與國內(nèi)大部分學(xué)者得出的結(jié)論是一致的。高職生同一性擴散一積極延緩中間地位(D-M地位)為大多數(shù),占總數(shù)的加.4%,這與張日昇教授(2000)的研究一致,可能是因為測量量表一致的原因。其次為過去的危機地位(F地位),占總數(shù)的23%,積極的延緩地位(M地位)占總數(shù)的13.3%,同一性地位形成〔A地位)占總數(shù)的5.6%,同一性擴散(D地位)占總數(shù)的4.8%,同一性形成-權(quán)威接納(A-F地位)占總數(shù)的2.9%。這說明我們國家的青少年并沒有像埃里克森說的那樣自我同一性在18歲就完成了,而是要推后好幾年,這與我國的教育制度應(yīng)該是有關(guān)系的。西方國家更加強調(diào)個人的成長和發(fā)展,會鼓勵青少年進行自我整合,因此他們更早進入同一性完成階段;同時也因為屯理學(xué)在國外發(fā)展較快較好,因此國外更加重視青少年個體的也理需求,較早進行了引導(dǎo)和干預(yù)。我國的青少年在中學(xué)時期"一心讀書,兩耳不聞窗外事",根本無暇認真思考人生問題,只有到了大學(xué)階段,閑暇時間多了,才開始懵懵懂懂地進行思索,甚至有的可能大學(xué)階段結(jié)束了,自我同一性還未形成,這讓我們意識到大學(xué)生的自我探索的意識還
不夠,任重而道遠。

5.2高職生未來時間洞察力與同伴依戀的特點

高職生未來時間洞察力總體狀況良好。本研究的結(jié)果與覃開意(2006)研究大學(xué)生未來時間洞察力總體評分和各因子評分都居于中等以上的結(jié)果一致。這表明高職生對未來進行展望時可以展現(xiàn)出比較強的認識、情緒與情感及行動或行動的傾向,能夠積極地認識到自己未來的發(fā)展方向,對未來有信私,可以靠自己的努力去創(chuàng)造美好的未來。在性別上,未來時間洞察力性別差異不顯著,這與宋其爭(2004)博±論文中的觀點是一致的。雖然說在性別上還存在著爭議,但是從本研究中可以看出高職生的未來時間洞察力上性別差異并不顯著。在年級上,離職生未來時間洞察力中行為承諾、未來目的意識兩個維度上存在年級上的顯著差異。在行為承諾上,大一和大二差異不大,大三得分顯著高于大一、大二。大王隨著生活、學(xué)習(xí)各方面的閱歷的增加,思想更加成熟,為人處世更加圓滑,對于自己做出的承諾會堅守。

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第六章結(jié)論

本研究通過離職生未來時間洞察力、同伴依戀與自我同一性的關(guān)系研究,得出以下主要結(jié)論;(1)高職生的自我同一性還未完全形成,大多數(shù)處于同一性擴散-積極延緩狀態(tài)。自我同一性在性別、年級上存在著明顯的差異。(2)高職生未來時間洞察力質(zhì)量較好,在年級、是否是干部、家庭情況上存在顯著差異,在性別、專業(yè)、獨生子女與否、家庭所在地、父母月平均收入不存在顯著差異。(3)高職生同伴依戀總體質(zhì)量較高,在性別、專業(yè)方面有顯著差異,在是否是班干部、是否獨生子女、家庭所在地上不存在顯著差異。(4)高職生自我同一性與未來時間洞察力及同伴依戀之間存在明顯的相關(guān)關(guān)系。(5)高職生未來時間洞察力、同伴依戀是自我同一性的發(fā)展影響因素,同時未來時間洞察力、同伴依戀對自我同一性的發(fā)展起正向預(yù)測作用,并通過同伴依戀起到一定的中介作用。

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參考文獻（略）

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本文編號：61525