第一章緒論

實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一,影響著物理學(xué)科的方法、結(jié)論和內(nèi)容。"由于新課改已逐漸實(shí)行,進(jìn)而新的理念隨之開始傳播,因此,在高中物理學(xué)科中實(shí)驗(yàn)部分己受到前所未有的重視,對提升實(shí)驗(yàn)技能有積極作用,同時也逐漸將多媒體技術(shù)靈活運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中,并呼吁老師和學(xué)生用普通物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。以近10年,由于課改在一般高中不斷的試點(diǎn)和推廣,絕大部分從事教育行業(yè)的人深刻的意識到實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的關(guān)鍵作用,在實(shí)際的過程中由于某些因素的影響,實(shí)驗(yàn)的地位和作用難以突顯出來。目前國內(nèi)外對高中物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容有了初步的探討和分析。例如沈俊妮的"美國高中物理教材的學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析與借鑒",齊映宏的"中美物理教材學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比較研究",劉永鋼的"包頭市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究",孫春成的"江陰市髙中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究",白旭東的"遷寧省高中物理新課程改革狀況調(diào)查研究"等等。可各地方文化、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)水平等不同,送些研究結(jié)果對于全國各地的高中理教學(xué)的現(xiàn)狀并不具有普適性,也就不一定和黃岡市的實(shí)際情況相符。所以,為了了解黃岡市的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們進(jìn)行調(diào)查研究是必要的。

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第二章物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論分析

2.1課題研究理論基礎(chǔ)

人本主義也理學(xué)是從學(xué)習(xí)情感因素的角度來分析的,其中羅杰斯與馬斯洛是此學(xué)習(xí)理論的代表人物。人本主義主張的學(xué)習(xí)觀是:學(xué)習(xí)是人自我價值實(shí)現(xiàn)的過程,是不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資的過程。學(xué)習(xí)者作為主體,應(yīng)當(dāng)被關(guān)注;能否有效學(xué)習(xí),人際關(guān)系發(fā)揮著重要的作巧;是否是最有用的學(xué)習(xí)將取決于是否會學(xué)習(xí)。羅杰斯是意義學(xué)習(xí)的提倡者,他指出意義學(xué)習(xí)的先決條件是自由,也就是提倡學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí),只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,才能最大程度的發(fā)揮自己的潛在能量。同時,他指出教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生送一中也開展,充分相信學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)這一本能,學(xué)生既不是"較大的白鼠",供老師來實(shí)驗(yàn)探究,也不是"較慢的電子計算化",頭腦簡單只會聽指揮。意義學(xué)習(xí)的動力源于人對實(shí)現(xiàn)自我價值本能的追求。學(xué)習(xí)最終的目的是為了讓學(xué)生能更好的生活于社會中,獲得好的人生體驗(yàn)。教師在整個過程中,僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。

2.2物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用

若是將物理學(xué)科形容為一幢大樓,那么建造送幢大樓的根基則是物理實(shí)驗(yàn)。首先,對教學(xué)內(nèi)容而言,主要包括三個方面:實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)、物理思想與物理表達(dá)。其中,物理實(shí)驗(yàn)部分在物理內(nèi)容中所占有的比重很高,學(xué)生對物理基本知識與實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握與此緊密相連,它可以說成是學(xué)習(xí)一切物理知識的載體。對基本實(shí)驗(yàn)操作來說,老師要做好傳授工作,更重要的是學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)與熟練掌握,因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中作用重大。其次,物理實(shí)驗(yàn)為物理教學(xué)奠定豎實(shí)的基礎(chǔ)。它作為一種教學(xué)載體可將抽象的物理知識變得具體化、形象化,這也正解釋了其在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)地位。實(shí)驗(yàn)是物理知識與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求其必須具備直觀性,這也就間接對教師提出了更高的要求,即要求其在知識的講授過程中盡可能的使內(nèi)容形象化、具體化,既能幫助學(xué)生快速掌握物理知識與方法,也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,為學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及正確的價值觀的形成起到一定的推動作用。物理學(xué)習(xí)需要抓住物理感覺,越是具有這種感覺,學(xué)習(xí)起來就越簡單,物理實(shí)驗(yàn)就能起到調(diào)動學(xué)生器官的協(xié)同性,從而對物理現(xiàn)象的理解由抽象轉(zhuǎn)為形象,有利于物理知識的積累,加強(qiáng)學(xué)生物理感覺的培養(yǎng),最終能夠幫助學(xué)生快速的形成物理概念,熟練掌握物理規(guī)律。由此可見,物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中缺一不可的部分。

第三章黃岡市部分高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)査........15

3.1研究對象.............15
3.2研究內(nèi)容........15
3.3研究方法........15
3.4對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)査結(jié)果........15
第四章高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策........22
4.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及原因........22
4.2加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議........25
第五章結(jié)束語........29

第四章高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策

4.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及原因

本人在多年的實(shí)踐教學(xué)過程中了解到,大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng),甚至是比較常見的儀器都不會用或者沒用過。而在調(diào)查學(xué)生初中時期有沒有做過物理實(shí)驗(yàn)時,僅有32.6%的學(xué)生表示常常做實(shí)驗(yàn)。對于"做實(shí)驗(yàn)時,是否老師怎么說你怎么做"的調(diào)査中,有9.5%的學(xué)生選擇了總是,71.3%的學(xué)生選擇了"經(jīng)常"。偶爾做的高達(dá)13.6%,竟然有5.6%的學(xué)生根本沒參與過實(shí)驗(yàn),這正是高中生實(shí)驗(yàn)技能水平不高的根源。"分組實(shí)驗(yàn)之前,你是否有預(yù)習(xí)"選擇從不預(yù)習(xí)的高達(dá)55.2%,"學(xué)生實(shí)驗(yàn)時,你通常在做什么"不敢動手怕出錯的占19.3%,不愛動手看別人做的占21.9%。做實(shí)驗(yàn)失敗時雖然有18.1%的學(xué)生實(shí)事求是處理數(shù)據(jù),但是,依然存在部分學(xué)生沒有客觀細(xì)致的科研精神,隨便更改數(shù)據(jù)或現(xiàn)象,這部分的比例竟然達(dá)到54.2%,還有2.9%的學(xué)生會根據(jù)他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來改動,另外有24.8%的學(xué)生根本不在乎數(shù)據(jù)的正確與否。對于"你在課余時間搞過小實(shí)驗(yàn)小制作嗎，，調(diào)查結(jié)果顯,幾乎沒有的占21.8%,從來沒有的占49.9%。通過對"你認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題是的相關(guān)調(diào)查,結(jié)果雖示:差不多一半(45.1%)學(xué)生選擇"對考試幫助不大,不如講實(shí)驗(yàn)’’,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的動力也不足。從上述結(jié)果能夠推知,有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與科研素養(yǎng)不高,這與其自身的愛好、能力以及教學(xué)過程中存在的問題有關(guān)。

4.2加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

實(shí)驗(yàn)作為探究科學(xué)最主要的方法之一,其有沒有發(fā)揮自身的作用與價值,完全受到老師教學(xué)活動中選用的方法與手段,及其自身對實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知程度的影響。老師作為新課標(biāo)的執(zhí)行人,其觀念的與時俱進(jìn)是課程改革成功與否的重要因素。物理老師的教學(xué)理念直接關(guān)系到該課程教學(xué)革新的程度。通過調(diào)研結(jié)果表明,依然存在少數(shù)老師對新課改的本質(zhì)缺乏認(rèn)識,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有給予足夠的關(guān)注,應(yīng)試方面的因素影響根深蒂固,從而使實(shí)驗(yàn)送種讓學(xué)生動手的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成單純地聽老師講解或者觀看演示實(shí)驗(yàn)的過程。因此,物理老師應(yīng)該把握住新課改思想,增強(qiáng)對教材內(nèi)容的認(rèn)知與掌握,拋棄進(jìn)去保守落后的教學(xué)理念,打破這種重視理論講解而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)方法,不能只注意學(xué)生的成績,還應(yīng)關(guān)注對他們科研能力的培養(yǎng),打破過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,開發(fā)與實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

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第五章結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)對于高中物理教學(xué)而言,具有無法取代的關(guān)鍵作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生科研素質(zhì)與綜合技能的重要方式之一。由目前黃岡市在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的實(shí)際情況來分析,實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施配置不足,有部分老師也沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵作用,施教手段雖比過去稍微多樣化一些,但老師與學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度理念沒有發(fā)生深刻改變。與國外或國內(nèi)其他先進(jìn)地區(qū)的該課程教學(xué)水平相比,依然有很大的改善空間,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用并沒有完全在物理學(xué)科教學(xué)中展現(xiàn)出來。送正是我們最突出的問題所在,因此需要深入優(yōu)化和革新實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓其作用全面的發(fā)揮出來。由于本人對此課題沒有進(jìn)行了更加深入的調(diào)查研究,故可能存在某些方面沒有考慮周全,有諸多不足之處;由于調(diào)研環(huán)境與條件方面的限制,本文并未對黃岡市農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校展開調(diào)研,且沒有對重點(diǎn)島中和普通高中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行區(qū)分研究;由于本人的知識水平與收集到的資料有限,在問卷內(nèi)容的制定與數(shù)據(jù)的處理方面,尚有一些缺陷。本文對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討僅僅涉及了其中的一部分工作,還有諸多問題需要我們?nèi)ふ�、研究、領(lǐng)悟,對其更深入的理論與實(shí)踐研究有特以后進(jìn)行完善和改進(jìn)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：61232