中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識儲備較少,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都不容樂觀,并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生仍處于被動接受狀態(tài),沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不能充分考慮學(xué)生已有的知識水平,做好初高中知識銜接工作,導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)困難;還是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),不能為學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)做好必要的輔導(dǎo),提供有^學(xué)習(xí)資料;不能根據(jù)學(xué)生差異大的學(xué)情,做到因材施教分層教學(xué)。因此為了解決中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,如何利用多媒體來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,使得教學(xué)活動更符合課程標(biāo)準(zhǔn),是值得探討的問題。本研究先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,然后通過前測數(shù)據(jù)獲取學(xué)生的初始水平,再設(shè)計調(diào)查問卷,調(diào)查并回收問卷,分析問卷,大量閱讀文獻(xiàn)等等。根據(jù)送些準(zhǔn)備工作,設(shè)計多媒體在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略,3個策略或許會有不完善的地方,因此再在我自己帶數(shù)學(xué)的班級里選一個班作為實驗班,另外一個初始水平相當(dāng)?shù)陌酁閷φ瞻噙M(jìn)行教育實驗研究,在教育實驗進(jìn)行的過程中不斷獲取學(xué)習(xí)者的反饋信息,修改多媒體在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略。以期得出一個盡可能完善的結(jié)論。因此,本研究的研究目的可以總結(jié)為一句話:通過研究,利用多媒體技術(shù),尋求提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑。

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第2章研究的理論依據(jù)

2.1多媒體概念界定

多媒體,顧名思義就是兩種或兩種以上媒體,中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)指的是在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,合理、科學(xué)地使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段作用于數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.2理論依據(jù)

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法,是指教師要從學(xué)生個別差異的實際情況出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。每一個學(xué)生都是不同的個體,其原有認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)3習(xí)慣及偏好都有差別,如果不能因材施教,而是為所有學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)資源,這樣很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我國古代的大思想家、大政治家和教育家孔子就非常主張的"因材施教"。在以往的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中,絕大多數(shù)教師都在犯同樣的錯誤一一不考慮學(xué)生差異,這很難滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,本研究擬采用因材施教的方式,為不同的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)資源,努力提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

第3章多媒體在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略..........12

3.1多媒體在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則..........12
3.2多媒體中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略..........14
第4章實驗研究..........24
4.1實驗的目的..........24
4.2實驗的研究對象..........24
4.3實驗內(nèi)容..........24
4.4實驗程序..........27
4.5實驗反思..........40
第5章實驗結(jié)果分析.................42
5.1統(tǒng)計實驗結(jié)果..........42
5.2實驗結(jié)果分析..........44
5.3成因分析..........48

第5章實驗結(jié)果分析

5.1統(tǒng)計實驗結(jié)果

在實驗班,學(xué)困生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高,表現(xiàn)在課上舉手次數(shù)、小組討論時發(fā)言次數(shù)都有明顯增加,尤其是實驗后期添加了"共建共享"環(huán)節(jié),學(xué)困生出的題目很多時候更具新意和代表性,在受到同學(xué)們認(rèn)可之后其自信也也大大増強(qiáng)。在實驗結(jié)束之際本研究通過對實驗班學(xué)困生進(jìn)行面后發(fā)現(xiàn),無一名學(xué)生再對數(shù)學(xué)有排斥或恐懼也理,學(xué)生放學(xué)后首先要完成的就是數(shù)學(xué)作業(yè),不再依賴?yán)蠋煹亩酱?完成作業(yè)所用時間也越來越短,有些學(xué)生甚至在無意識地涂鴉時竟然畫出了函數(shù)圖象;還有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在想,如果自己以后做了數(shù)教師,也會用數(shù)形結(jié)合的思想教幼兒數(shù)學(xué)知識,類似的例子不勝枚舉。

5.2實驗結(jié)果分析

本研究將兩個班被試的學(xué)習(xí)成績前測數(shù)據(jù)匯總為一個表,表頭為"班號"、"序號"和"分?jǐn)?shù)",在SPSS19.0中將"分?jǐn)?shù)"變量設(shè)置為"檢驗變量","班號"變量設(shè)置為"分組變量",置信區(qū)間百分比默認(rèn)為95%進(jìn)行獨立樣本t檢驗,檢驗的輸出結(jié)果如表5-3和表5-4所亦。由表5-4可知,假設(shè)方差相等時,Sig=0.311>0.05,說明實驗班和對照班之間的方差為齊性,t檢驗相伴概率化133>0.05,兩班平均分?jǐn)?shù)差異不顯著。用同樣的計算方法對學(xué)習(xí)成績后測數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗,檢驗輸出結(jié)果如表5-5和表5-6。

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第6章總結(jié)與展望

在制作多媒體學(xué)習(xí)資源時要注意基礎(chǔ)性,如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和初中甚至小學(xué)知識關(guān)系密切,一定要為學(xué)困生制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源,這個資源是小學(xué)或初中相關(guān)知識的總結(jié)概括,把這個資源作為課前預(yù)習(xí)資源;在課堂教學(xué)中充分利用彩色粉筆、投影儀、白板等教學(xué)手段輔助教學(xué);用于課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源要注意分層性,既要有^生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練或指導(dǎo),也要有學(xué)有余力學(xué)生發(fā)揮將長的深層次資源;在學(xué)生熱悉了這種多媒體教學(xué)方式之后,鼓勵學(xué)有余力學(xué)生制作貼近生活的、有趣的學(xué)習(xí)資源,送會大大提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分成不同的層次。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容玻學(xué)生的實際情況,設(shè)計好課前預(yù)習(xí)所需要學(xué)習(xí)資源。要注重初高中數(shù)學(xué)知識的銜接,有意識的完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的初高中數(shù)學(xué)知識體系。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次的學(xué)生,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識,成績好的學(xué)生要綜合掌握本節(jié)知識點。使所有的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高。最后教師提供課后復(fù)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源放在QQ群共享中,不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的教學(xué)資源。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：61080