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第二章小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 研究設(shè)計(jì)

本研究采用問卷調(diào)查法和訪談。對西部某省某市某示范小學(xué)中年段學(xué)生及本校數(shù)學(xué)教師發(fā)放調(diào)查問卷，同時(shí)對參與調(diào)查的部分中年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行訪談。分別選擇小學(xué)三、四年級(jí)各 100 名學(xué)生，數(shù)學(xué)教師 10 名，共發(fā)放調(diào)查問卷 210 份，收回有效問卷 202 份，其中教師 10 份，學(xué)生 192 份。對高年級(jí)和中年級(jí)各 5 人進(jìn)行訪談。

2.2 調(diào)查過程分析

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)分析，本研究得出以下結(jié)論：第一，教師的教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)有效教學(xué)呈正相關(guān)。教師與尊重學(xué)生，愈是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)愈高，興趣愈強(qiáng)烈，教學(xué)效果愈好。第二，明確的目標(biāo)與數(shù)學(xué)有效教學(xué)呈正相關(guān)。教師教的目標(biāo)愈明確，教學(xué)效果愈好；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)愈明確，學(xué)習(xí)效果愈好。第三，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法與數(shù)學(xué)有效教學(xué)呈正相關(guān)。教師教的方法愈靈活多樣，教學(xué)效果愈好；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法愈恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效果愈好。第四教師對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平與與數(shù)學(xué)有效教學(xué)呈正相關(guān)。教師對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律愈深，教學(xué)效果愈好；學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平愈高，學(xué)習(xí)結(jié)果愈好。

第 3 章小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)存在問題及歸因………26

3 . 1 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 有 效 教 學(xué) 中 存 在 問 題................ 2 6 
3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)存在問題歸因……………30
第 4 章 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 有 效 教 學(xué) 優(yōu) 化 策 略 ........... 3 2
4.1樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念…………32
4.2 明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)，作好教學(xué)準(zhǔn)備……………………………32
4.3 精心選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式……………………………33
4.4 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)………33
4.5 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)…………………………33
結(jié)語…………35

第 4 章小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化策略

4.1 樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，這是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)實(shí)踐的主體。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生的自主發(fā)展作為教育教學(xué)的重要任務(wù)和主要目的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂實(shí)際效果，必須要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，只有學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)，教學(xué)的效果才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中得以體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過自己的有效引導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究主動(dòng)思維地學(xué)習(xí)。給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)水平的長足進(jìn)步，提高教學(xué)效果。

4.2 明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)，作好教學(xué)準(zhǔn)備

有效教學(xué)的第一要素和基礎(chǔ)即目標(biāo)意識(shí)，“教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)中是否達(dá)成目標(biāo)”。。課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于課堂，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，由于小學(xué)生年齡小，正處于發(fā)展和成長中，所以，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來說是不成熟的主體，他們受到心理、能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等限制，小學(xué)生分析問題和提出問題的能力也有限因此，教師應(yīng)探索新的課堂模式，充分發(fā)揮教師點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者和組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。發(fā)展是知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(新課改后三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)與發(fā)展，也可以簡單的理解課堂教學(xué)有效是指學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)水平上都有收獲，有不同程度的提高，各方面的能力都有進(jìn)步。學(xué)生在認(rèn)知水平上，從不知到知道，從不會(huì)到會(huì)；在情感體會(huì)上，從不喜歡到喜愛，從不感興趣到樂在其中。確定明確的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能明確學(xué)習(xí)方向，作好課前準(zhǔn)備，在課堂中融入游戲教學(xué)法或分層教學(xué)法，最大限度地對學(xué)生的潛力進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

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結(jié)語

第一，可以把樣本的覆蓋面擴(kuò)大到同類學(xué)�；虿煌悓W(xué)校、同區(qū)域或不同區(qū)域進(jìn)行比較、研究；第二，，為了更深入地研究有效教學(xué)，可以長期對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)和研究，這樣能更好的研究問題的形成原因，從而找到解決的最佳策略；第三，影響數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素應(yīng)該還有許多，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師素養(yǎng)等。今后，還可以編制學(xué)生調(diào)查問卷、教師教學(xué)調(diào)查問卷等工具多角度進(jìn)行更深入的研究。以期能夠幫助我們提高教學(xué)效率�？傊�，我們將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效作為一種理念、一種追求，努力踐行高質(zhì)高效教學(xué)；在新課標(biāo)理念指引下，努力追求新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，真正意義上使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效、高效，使學(xué)生真正高效發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：58135