1 前言

初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，其生理和心理發(fā)展很不穩(wěn)定，農(nóng)村初中生大多為留守學生，缺少父母的管教，自主意識較強，因此更容易產(chǎn)生不良的作弊心理問題。2014 年春期，我接的兩個初二班的學生其中 85%的學生的自控能力、紀律性、文明禮貌、對學習的興趣都很差，他們來上學的目的只有一個，混個畢業(yè)證，即便如此，每次測試的時候還會有為數(shù)較多的學生出現(xiàn)作弊的行為。由此不難看出，農(nóng)村初中生對考試分數(shù)的在意程度還是較高的，不能好好讀書的學生想要好成績，學習中等的也不甘示弱，學習優(yōu)異的也希望長期得到老師的認可，各類學生皆有較多以“作弊”的手段獲得不真實的成績，這讓我切切實實體會到學生作弊現(xiàn)象的普遍性和嚴重性。以往對考試作弊行為原因研究成果大多數(shù)只是圍繞社會、家庭、學校環(huán)境角度進行分析，從學生作弊的內(nèi)在心理特點如心理健康和學習動機角度詮釋得不深刻，尤其是對農(nóng)村初中生的作弊問題研究的課題較少，所以提出的措施針對性、實效性和可操作性均不強，這一選題，正是針對農(nóng)村初中生的特點和以往學者很少關(guān)注的角度為切入點，通過分析農(nóng)村初中不同年級學生作弊心理特點，從根本上改變他們對作弊行為的態(tài)度和認識，為研究學生作弊行為提供有益的參考。

......

2 研究一 農(nóng)村初中生考試作弊心理問卷的編制

2.1 研究目的

編制農(nóng)村初中生考試作弊心理問卷，并檢驗其信度與效度,探索農(nóng)村初中生考試作弊心理的基本結(jié)構(gòu)。

2.2 研究方法和過程

重慶開縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小初中每個年級有 3 個班，每班人數(shù)在 35 人左右，研究以全體初中生為調(diào)查對象。為了確定問卷測驗的信度，從各年級抽取 10 名被試共 30名被試,將他們作為固定測試對象，每次月考后第二天進行重測，共測試 4 次。除了需要重測的被試需要記名以外，其他被試在填寫調(diào)查問卷時不設(shè)姓名、班級項目，以期獲取真實信息。

3 研究二 農(nóng)村初中生考試作弊心理特點 ... 12

3.1 研究目的 ........ 12

3.2 研究方法和過程....... 12

3.3 研究結(jié)果....... 12 

3.4 討論 ...... 15

4 農(nóng)村初中生考試作弊的成因分析.......... 17

4.1 男生作弊比女生作弊多的原因 ......... 17 

4.2 高年級比低年級考試作弊多的原因 ........ 19 

5 作弊心理的預防研究........ 22

5.1 自身端正意識，培養(yǎng)良好考試心理.......... 22

5.2 家長以身示范，樹立正確學習觀..... 22

5.3 學校加強監(jiān)管，注重教師職業(yè)道德建設(shè)..... 23 

5.4 社會完善考試制度，推進考試方式的改革...... 24

4 農(nóng)村初中生考試作弊的成因分析

4.1 男生作弊比女生多的原因

一方面學習內(nèi)驅(qū)力不足。首先缺乏對考試的認識，對于有作弊行為的男生來說，他們認為考試只是學校、教師對自己的一種檢查、測驗的手段，就象工廠質(zhì)檢員檢查產(chǎn)品質(zhì)量一樣，不合格的就是廢品。他們把考試看作是學校、教師對自己的一種懲罰手段，從而產(chǎn)生逆反心理，導致作弊行為發(fā)生。其次學習習慣難養(yǎng)成，農(nóng)村初中生大都缺乏父母的督促，大多數(shù)男生沒有主動學習的意識，老師布置的任務(wù)也喜歡拖沓，更常見的是通過抄襲他人作業(yè)來應(yīng)付老師，他們對學習更多的是敷衍的態(tài)度，所以學習習慣難養(yǎng)成，長期的差習慣就會大大降低學習的效果，以致走上作弊的不歸路。最后就是沒有科學的學習方法，大多農(nóng)村初中生知識底子薄，課業(yè)負擔重，欠缺學習方法，學習知識的能力水平有限，不會解決考試難題。一些男生學習太過隨意，認為學習只要上課聽講、下課做老師布置的作業(yè)，就算完成了任務(wù)，，可是如果沒有科學的學習方法，合理的學習安排，雖學習努力，學習效果也不會不盡人意的。這類男生因為擔心考試成績不理想的心理存在 ，所以就冒險實施作弊 ，他們沒能真正認識到考試的真正目的是教師為教學查漏補缺的方式，對考試認識不夠 ，于是做出了考試作弊的行為。

4.2 高年級比低年級考試作弊多的原因

一類是自保心理。在應(yīng)試教育下，考試成績的好壞作為評價學生的標準，一些老師便只知逼迫學生考出好成績，對學生提一些不切實際的高要求。這些學生求勝心強，愿意和自己成績相當?shù)膶W生結(jié)為聯(lián)盟，在考試中核對答案，以確保自己的好成績。有些家長不了解自己子女原來學習的基礎(chǔ)與水平，不切實際的提出了各門學科成績的高標準，并常常向子女許愿，達到要求如何如何重獎。這類學生長期生活在學校和家庭的重壓下，生怕考試失敗遭到質(zhì)疑，為了回報老師或家長一個不錯的成績，考試時自然就會產(chǎn)生作弊行為了。另一類是虛榮心理。有的學生把幫助別人考試作弊當成交換的籌碼，通過幫助別人作弊，達到獲得別人尊重、某些承諾甚至獲得物質(zhì)利益的一種方式，是虛榮心理作用的表現(xiàn)。由于學校教育中有競爭獎勵機制，因此學生學習成績好壞往往影響著學生升學、各類優(yōu)秀學生的評定等，甚至影響到能否加入共青團組織。有些思想覺悟不高的學生擔心成績不好，會影響自己。在虛榮心動機的支配下就產(chǎn)生考試時舞弊的錯誤行為。

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5 作弊心理的預防研究

5.1 自身端正意識，培養(yǎng)良好考試心理。

作為初中生，首先應(yīng)意識到作弊的危害性，作弊不僅是個錯誤的行為，它還是誠信缺失的體現(xiàn)，作弊的欺騙行為一旦得到強化，將影響自己核心價值觀的形成以及一生的發(fā)展。其次要對考試有個正確的認識，很多農(nóng)村初中學生認為考試成績的好壞直接影響到別人對自己的看法，覺得考試成績差就對不起父母老師，對考試的本身以及考試不理想等引起的后果存在錯誤的認識。事實上，考試只是一種手段，讓學生了解自己的學習成效。它雖是一種壓力，但可以適時激發(fā)學生學習興趣，督促復習，促進知識增長，所以初中生們需樹立正確的考試意識。學生一定要學會自我肯定，相信自己。最后還應(yīng)明確自己學習的目的，是為獲取知識，而不要盲目追求分數(shù)，合理的學習應(yīng)當遵循一定的心理學規(guī)律，做到循序漸進、厚積薄發(fā)，并且確保有一個良好的心理狀態(tài)去參加考試，才能使自己樹立自信，笑對考場，從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生。只有有了準確的目標定位，才會有學習的動力，才能真正從根本上提高自己的學習成績。

5.2 家長以身示范，樹立正確學習觀。

父母是學生的貼身家教，家長的言行潛移默化的影響著子女的行為。在生活中，要積極發(fā)揮言傳身教的作用，教育孩子要有判別是非的能力，做人要講究誠信，以身示范，做孩子正面的榜樣。讓孩子自己體會生活中無數(shù)誠信的事例，認識自己作弊是種失信的行為，是一種不道德的學習行為。家長要實事求是的對待學生的考試成績，為學生積極地學習營造一個良好的外部環(huán)境。家長要對考試的作用和學習的目的有準確的認識，考試只是作為是檢測孩子對所學知識掌握程度一種重要方法,而學習目的不僅是對知識的理解和吸收，還有就是學習成為一個有思想、有道德且對社會有價值的人。家長只有自己有個真正的認識，才能幫助子女樹立正確的學習觀。

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參考文獻（略）

本文編號：58119