對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，影響其社會(huì)適應(yīng)的因素很多，其中時(shí)間管理傾向可能是其中一個(gè)主要原因。對(duì)于時(shí)間管理能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可能有更好的社會(huì)適應(yīng)性。因此，了解當(dāng)今初中生，特別是留守和流動(dòng)初中生的時(shí)間管理傾向狀況，可能有助于我們理解初中生的社會(huì)適應(yīng)性狀況。同時(shí)，初中生的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞成了考察他們學(xué)習(xí)能力的重要因素。對(duì)于具有較好學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可能具有更好社會(huì)適應(yīng)性。而與此同時(shí)，具有較高時(shí)間管理能力的初中生，其往往可能具有更高的學(xué)習(xí)自覺性，更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能在其時(shí)間管理傾向?qū)ι鐣?huì)適應(yīng)性的影響過(guò)程中起中介作用。但不同家庭來(lái)源（城市、流動(dòng)、留守）的初中的這種關(guān)系模式表現(xiàn)是否一致，目前還不得而知，還需要進(jìn)一步的實(shí)證研究。鑒于此，本研究首先調(diào)查了初中生，特別是不同家庭來(lái)源初中生的時(shí)間管理傾向和社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展特點(diǎn)，然后檢驗(yàn)了初中生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谄鋾r(shí)間管理傾向?qū)ι鐣?huì)適應(yīng)性的影響過(guò)程中可能起的中介作用，并考察了不同家庭來(lái)源的初中生在這種關(guān)系模式中的一致性，以期為未來(lái)有效提高初中生的社會(huì)適應(yīng)能力提供可靠的實(shí)證支撐。

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2 文獻(xiàn)綜述

2.1 時(shí)間管理傾向的概述

時(shí)間管理是一個(gè)過(guò)程，時(shí)間管理傾向可以細(xì)分為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度，是一種過(guò)程性的特征結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，時(shí)間價(jià)值感是帶有個(gè)人主觀色彩的評(píng)價(jià)性維度，它是時(shí)間管理的基礎(chǔ)，是個(gè)體對(duì)時(shí)間的功能以及價(jià)值的穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)，它首先決定個(gè)體采用何種態(tài)度對(duì)待時(shí)間;時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體對(duì)時(shí)間的計(jì)劃安排、優(yōu)先主次和反饋性的判斷，它是運(yùn)用和分配時(shí)間能力的體現(xiàn)，可以通過(guò)明顯的外顯方式表現(xiàn)出來(lái);時(shí)間效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)時(shí)間管理的信念和預(yù)期，它是針對(duì)個(gè)人利用時(shí)間和把控時(shí)間而產(chǎn)生的心理效應(yīng)，也是對(duì)個(gè)體時(shí)間管理的信心以及對(duì)自我時(shí)間管理行為能力的評(píng)價(jià)，它同時(shí)影響時(shí)間監(jiān)控這個(gè)維度。因此，時(shí)間管理傾向可以看成是一種人格特征，是個(gè)人價(jià)值觀、自我監(jiān)控和自我效能感等基本人格特征在時(shí)間維度上的反映。國(guó)內(nèi)關(guān)于時(shí)間管理傾向的研究，許多研究者都采用以上內(nèi)涵定義作為研究的理論基礎(chǔ)，本研究也在此理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將初中生時(shí)間管理傾向劃分為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感 3 個(gè)維度分別加以研究。

2.2 時(shí)間管理傾向的研究概況

大部分集中在對(duì)大學(xué)生和高中生方面，如栗國(guó)霞(2007)采用問(wèn)卷法對(duì)高中生的時(shí)間管理傾向研究發(fā)現(xiàn)其不存在性別差異，但是存在年級(jí)和學(xué)習(xí)等級(jí)差異。陳菁華(2009)對(duì)軍校大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，軍校大學(xué)生與地方高校生有時(shí)間管理傾向的差異，軍校大學(xué)生的時(shí)間管理價(jià)值感、時(shí)間效能感明顯高于地方高校生，軍校大學(xué)生群體內(nèi)不存在性別和年級(jí)差異，軍校大學(xué)生在時(shí)間管理價(jià)值感、時(shí)間效能感高于同性別、同年級(jí)的地方大學(xué)生。范翠英,孫曉軍和劉華山（2012）對(duì)普通大學(xué)生的時(shí)間管理研究也發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理傾向的各維度上不存在顯著的年級(jí)和性別差異。

3 問(wèn)題提出與研究意義........ 9 

3.1 問(wèn)題提出與研究假設(shè)…….9
3.2 研究意義 ............. 10
4 研究設(shè)計(jì) ...................11 
4.1 研究目的 ............11 
4.2 研究方法 .............11
5 研究結(jié)果.....................13 
5.1 初中生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)..............13
5.2 初中生社會(huì)適應(yīng)性的特點(diǎn).....18
5.3 初中生學(xué)業(yè)成績(jī)、時(shí)間管理傾向與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系............22

8 本研究的新意與不足

一、本次研究將調(diào)查取樣范圍涵蓋了不同家庭來(lái)源的初中生，包括城市初中生、留守初中生和流動(dòng)初中生，這種基于不同家庭類型的比較研究還不多見，，同時(shí)本研究有足夠的樣本量，也能夠保證研究結(jié)果的外部效度和推廣性。這在國(guó)內(nèi)的研究中并不多見，得到了一些有價(jià)值的結(jié)論。二、進(jìn)一步驗(yàn)證了時(shí)間管理傾向與社會(huì)適應(yīng)之間彼此互相促進(jìn)的良性關(guān)系，嘗試性地從不同家庭類型角度探討了時(shí)間管理傾向、學(xué)業(yè)成績(jī)與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系，在一定程度上揭示了良好的時(shí)間管理能力可以促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)跁r(shí)間管理傾向與社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的關(guān)系中起到了部分中介作用。三、本研究的不足之處首先在于對(duì)于不同類型初中生社會(huì)適應(yīng)性的研究還比較薄弱，現(xiàn)有研究結(jié)論也不太一致，因此，本研究更多是一種驗(yàn)證性加探索性的研究，以后應(yīng)將研究對(duì)象的范圍擴(kuò)大到高中生，或者是青少年的范疇，使研究結(jié)果的驗(yàn)證性進(jìn)一步提高。其次，本研究主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法，方法單一造成了研究深度的不夠，同時(shí)，研究中使用的統(tǒng)計(jì)方法主要是相關(guān)研究分析，要深入了解這三者之間的關(guān)系，可以采用訪談法、觀察法等更多的研究方法，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型或者多層線性模型分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，以提高研究的科學(xué)性和客觀性。

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9 本研究的總結(jié)論

本研究采用青少年時(shí)間管理傾向量表、少年兒童社會(huì)適應(yīng)量表和參與研究的初中生學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)來(lái)自不同家庭來(lái)源、不同年級(jí)和性別的初中生的時(shí)間管理傾向、社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理和分析得出以下結(jié)論:一、初中生時(shí)間管理傾向性別差異顯著，女生得分要高于男生；年級(jí)差異顯著，初一學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感以及時(shí)間管理傾向總分高于初二初三，但初中生時(shí)間價(jià)值感不存在年級(jí)差異；家庭來(lái)源差異顯著，在時(shí)間監(jiān)控觀維度上，城市初中生顯著高于流動(dòng)和留守初中生，在時(shí)間效能感維度和時(shí)間管理傾向總分上，城市初中生顯著高于留守初中生，留守初中生顯著高于流動(dòng)初中生；而在時(shí)間價(jià)值感上，留守初中生得分最高，其次是城市初中生，最后是流動(dòng)初中生。二、初中生社會(huì)適應(yīng)的性別差異僅在社會(huì)活力上顯著，且是女生的社會(huì)活力大于男生；不同年級(jí)初中生的社會(huì)適應(yīng)總分差異不顯著，在學(xué)習(xí)自主、社會(huì)活力和學(xué)習(xí)與學(xué)校適應(yīng)等維度上，均是初一學(xué)生顯著高于初二、初三學(xué)生；但在生活獨(dú)立維度上是初二、初三學(xué)生顯著優(yōu)于初一學(xué)生；不同家庭來(lái)源初中生在社會(huì)適應(yīng)的 3 個(gè)維度上差異顯著，但在社會(huì)適應(yīng)總分上差異不顯著。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：57661